杨振兆个人简介(完整)七年级作文指导专题讲座

2021年1月26日发(作者：刀帝)
七年级作文指导专题讲座


七年级作文指导专题讲座；
一、
立意：
主题，
就是我们通常所说的中心思想；
1
、
中心思想要正确 ；
所谓
“正确”
，
就是要做到表现的内容能正确反映生活；
2
、
中心思想要集中；
所谓
“集中”
，
就是文章要集中表现一个人某 个方面的；
3
．
中
心思想要鲜明；所谓“鲜明”，就是在文章中要明确地表明 自己对待某；有位同
学写《我们院》这篇作文，他挨家挨户地介绍每；
1
．如何审题；
1
）正确理解题
意；


七年级作文指导专题讲座

一、立意：主题，就是我们通常所说的中心思想。主题在文章中的作用，就
好比是人的灵魂，军 队的统帅，主宰着全篇，是写好文章十分重要的因素。

1
、中心思想要正确

所谓“正确”，就是要做到表现的内容能正确反映生活的本来面目，能用正
确的思想去认识、< br>分析发生在你们周围的一些事情。
反之，
中心思想就是错误的。

2
、中心思想要集中

所谓“集中”，就是文章要集中表现一个人某个方面的 品质，或说明一个道
理，或歌颂某一方面的新风尚。中心思想集中，才能给人留下深刻的印象。一篇文章不要多中心，叫人看了不知你到底要表达什么。

3
．中心思想要鲜明

所谓
“鲜明”
，
就是在文章 中要明确地表明自己对待某种事物的态度和立场，
表明自己爱什么，恨什么，赞成什么，反对什么。态度 要明朗，不能含混不清，
也不能似是而非，模棱两可，更不能连自己都不知道要说明什么。
< br>有位同学写《我们院》这篇作文，他挨家挨户地介绍每家有几口人，多大年
纪，干什么工作。这样 的文章叫人看了，不知他到底要说明什么。问他自己，他
也不知道自己的写作目的到底是什么。这就是无 中心的作文。

1
．如何审题

1
）正确理解题意

要认真仔细地研究题目，
弄清题目所规定的范围是什么，
找出题目的重点词，
以便在作文时突出重点。

比如：《一件难忘的事》这个题目由三个词组成，“一件”限制了数 量，只
许你写一件事，
不能多写。
“难忘”
限制了内容，
只能写给你 留下深刻印象的事。
“事”限制了文章体裁，是一篇写事的记叙文。通过分析不难看出，这个题目的重点词是“难忘”。因此写这篇文章就要围绕难忘和怎么难忘去写。

又如：
《一 件新鲜事》要想正确理解这个题意，关键是正确理解“新鲜”的
意思。如果同学们认为这个“新鲜事”是 指“第一次发生”的事，
“少见”的事，
“从未发生过”
的事，
那就狭隘了，
选材面也就太窄了，
几乎没什么可写。
因为，
这种事在身边太少见。其实，某 些事虽然很普通。但对某个家庭、某个集体、某
个人来说却是第一次，实际情况是新鲜事。另外，有别人 于常情，有别于常理，
出人意料的事也是新鲜事。
婚礼是常事，
但老年人婚礼却是新鲜 事；
青年人跳街
舞是常事，但老大娘跳街舞就是新鲜事……

（
2
）搞清写作范围

要既准确又最大限度地把题目不限制的范围搞 清楚，这对于开阔选材思路，
选择典型、新颖的材料有重要作用。

还以
《一 件难忘的事》
为例，
它没限制的范围是什么呢？它没限制这件事发
生时间和地点，没限 制这件事的人物，也没限制是哪一件难忘的事。

又如，有的同学看到《他（她）值得夸奖》这 个题目，就会马上闪现出助人
为乐、拾金不昧、关心集体、热爱学习这几个概念，认为做到这几方面的人 就值
得夸奖。其实，这就是没有最大限度地弄清“夸奖”的内涵和范围。热爱祖国、
知书达理、
知错就改、
爱护公物、
廉洁奉公、
尊老爱幼、
心胸开阔、
各 敢于斗争、
身残志坚、公私分明、志向专一、艰苦朴素、孝顺长辈、信守诺言、
1
不骄不馁、平易近人、不谋私利、不耻下问、心灵手巧、技艺超群、文明礼
貌、工作负责、讲究卫生、热 爱劳动、聪明勇敢……难道不值得夸奖吗？

我们在审题时，能做到这点，就不会感到题目限制 太死，太难写了，就会写
出很多新颖的内容来。

（
3
）辨明写作体裁

要认真辨明题目对文章体裁提出的要求，这是写作文时安排段落层次的重要
依据。

比如：

《一件难忘 的事》是写一件事的记叙文，可以按事情发展顺序安排
段落。
《我的老师二三事》
是写 一人几事的记叙文，
可以按不同的内容安排段落。
《春游北海》是游记，可按地点变化顺序安排 段落。
《我的一天》是写事的记叙
文，可以按时间顺序安排段落。

2
．审题的方法

（
1
）分析法

作文题 通常是由几个词语组成的。
审题时，
先弄清题目中包含几个词语，
逐
词推敲每 个词语是什么意思，
再进一步搞清这些词语之间是什么关系，
全面比较，
明确主要内容 、
修饰语、
中心词，
明确写作范围，
抓住重点进而准确地理解题意。

例如《珍贵的礼物》是“珍贵的”、“礼物”两个词语组成。“珍贵的”是
限定说明“礼物”的 ，因此，
“礼物”就是要写的对象，
“题眼”就是“珍贵”，
作文重点在于揭示这件礼 物为什么是珍贵的。

比如：《一个熟爱学习的同学》

它由四个词语组成。 “一个”限制了范围，只能写一个人。“同学”限制了
人物，只能写自己的同学，不能是其他人。
“热爱学习的”这个题目的中心词是
“同学”，“一个”、“热爱学习”是对同学的限制，也是对这篇 作文规定的内
容。

（
2
）比较法

把意思相近的 几个文题加以比较，
找出相同点和不同点，
是一种重要的审题
方法。利用这种方法，可 以更准确地理解题意。

比如，老师出了一个作文题《我喜欢的一个人》，你就可以想出《我尊 敬的
一个人》
和它比较。
这两篇文章都是写人的记叙文，
并且都要求写一个自 己熟悉
的人。
那么不同点呢？
“喜欢的人”
，
一般写自己的同学或晚 辈；
“尊敬的人”
，
必须是自己的上级或长辈，或者是那些英雄、模范。这样一比较， 题意就理解准
确了。再如，看到《我的语文老师》这个题，可以自拟《我的老师》这个题与之
比 较，这样就可以看出题目是要求写“语文老师”而不是其他老师了。

（
3
）补充法

为了给同学们以更大的选择余地，
往往题目 出得带有一定的选择性，
这样也
就增加了审题的难度。遇到这类题目，可以在原题的基础上适当 地增加些要素，
便能看出题意。

例如《雨夜中》，初看不易把握，如果你在题彰加上 “这件事发生在”或者
加
“他
（也可是
“我们”
等人称代词）
在”
，
题目就成了
《这件事发生在雨夜中》
、
或《他在雨夜中》了 。也可以在题目后加“的故事”、“的一件事”，使之成为
《雨夜中的故事》、《雨夜中的一件事》等， 题意就明朗了，也就容易下笔了。

另外，有些文题是半命题，文题的意思并不完整，这时就需要用补充法审题。

例如《我的××》，补充的对象可以是人，如《我的老师》；可以是物，如
《我
2
的语文书》；也可以反映兴趣方面，如《我的爱好》。这样题意就具体明确
了，也有了重点。补 充时，一定要从实际出发，以便选择自己最熟悉的内容。

比如：《我喜欢》

遇到这种事情况，就要认真思考，在这个题目之下，都可以写什么，再从中
找出最熟悉的内容来写。< br>
可以写人——同学、小伙伴

可以写物——玩具、文具、日用品等；

可以写景——公园、日出、日落、雪等；

可以写动植物——树木、花草、小动物

可以写活动——参观、游览、队会等

3
．审题的基本要求

（
1
）审清对象

例如：《这次活动印象深》，这篇作文的一个片断是这样写的：

我们小队来到军属张 奶奶家，我和小明把早就准备好的对联贴在屋门两侧。
几位队员扶着张奶奶看对联，
一张张喜笑 颜开的小脸簇拥在她身旁，
张奶奶那布
满皱纹的脸上露出慈祥的笑容。
进屋后，
小红他们把一幅印着山村新貌的年画贴
在墙上。张奶奶拉着我的手说：“你们想得真周到！”

这位小作者是审清了对象，
认识到题目要求是写活动，
不是写人或写别的事。

再如《老师来到我们家》，对象应当是写事，不是因为题目中有“老师”空
虚词就认为是写人；
《友谊》其对象既可以写人，也可以写事；
《让人高兴的变
化》的对象是要求写出一种 变化，那么写人、事、景、物的变化都可以。

（
2
）审题范围
< br>审题时，
还要明确题目对我们所选择的材料在时间、
空间、
数量及人称等范围上有哪些限制。
《快光的双休日》、
《夏夜》、
《晨雾》等题目对时间有限制；
《爱在班级》、《路边》等题目在地点上有限制。

例如
《发生在家里的一件 趣事》
有一位同学写了他们全家正要吃饭时，
忽然
发现了一只老鼠，于是全家一齐捉老 鼠。这是“发生在家里”
“的一件事”，而
且有“趣”，符合题目要求。这是因为小作者审明了 “范围”。

（
3
）审准重点

重点是文章要表现在主要内 容，
或主要内容的主要方面。
审重点最好是找
“题
眼”。题目中往往有关键词 语，这个关键词语就是题眼。例如《一件趣事》中的
“趣”，《爱在班级》中的“爱”都是题眼，写作文 时应重点写。

例如，有位同学写篇作文《怪老师》。小作者就紧扣题眼“怪”字从“怪”的几方面进行生动的描写。
一是布置作业少，
题目怪，
十之八九有两种以上的解< br>法，使我们听课聚精会神。后来，小作者看到了老师的备课本，发现老师在备课
上真是下了功夫。 这篇作文的确突出重点。

4
、怎样突出文章的中心思想呢？

（< br>1
）一篇文章的中心不是靠写上几句表现中心的语句所能表示的，而是通
过对人和事的具 体叙述，使中心突出，从而教育人和感染人。

（
2
）文章开头点明中心。一 篇作文，可以在文章的开头开宗明义地点明中
心，
使读者一下子抓住要说明中心，
使读 者一下子抓住要说明的主要问题，
然后
再叙述事实。

（
3
）文章结尾总括中心。一篇作文，在充分叙述事实以后，可以用言简意

3
赅的语言，把中心总括出来。这样写，可以加深读者对文章的理解，更好地
把握文 章要说明的问题。

（
4
）抒发感想点明中心。在写人叙事的过程中，由于被 叙事件的触动，我
们会产生出相应的感想。
如果把自己的真情实感如实地写出来，
不仅 能大大加强
感染力，而且可以点明和深化所叙事情的中心。

二、选材：俗话说“量体裁衣”。

（
1
）、要围绕中心选材

（
2
）、选材要典型

所谓“典型”，就是要选择那些最有说服力、 最有表现力的材料。要想选材
典型，就必须掌握丰富的题材，这样才能通过比较选出最理想的材料。（各类型
的人、不同年龄的人、不同时间、不同地点）

（
3
）、选材要新颖

所谓
“新颖”
，
就 是说选择的材料要新鲜、
别致，
不落俗套。
那些
“拣钱包”
、
“上车让座”等题材写的人太多，已经不能引起读者的兴趣了。如《难忘的一件
事》这个题目，估计不 少人会写：为盲人带路、给军烈属、五保户挑水、扫地，
或是拾到钱归还失主之类俗套的事。
一 位同学开动脑筋，
选择了帮助奶奶做
“孙
悟空看豆子”的事，写怎样用竹杆赶鸟看豆子 。这样写使人耳目一新，体现了小
作者善于动脑，让孙悟空帮助看庄稼，真是一件令人人难忘的事。
选材新颖的另一层意思是选材要赶“时髦”。所谓“时髦”，就是赶上时代
的脚步，掌握时代的脉搏。
小学生如果关心国内外大事，
照样可以写出具有时代
感的作文来 。
我们国家现在正进行各方面的体制改革，
很多学生就能从农村的变
化，家庭的变化， 反映出改革的信息。抗“非典”，申办奥运等内容，不都在小
学生的作文中有所反映吗？
三、语言，是思想的外衣，任何新颖的素材，精巧的构思，深刻的立意，都
要以语言为载体。
因此，
要想写好作文，
在语言运用规范、
准确、
连贯的基础上，
要 认真锤炼自己的语言，使作文语言富有表现力。

第一，词语运用要生动。要精心选择、锤炼动 词，力求达到“一字传神”的
效果；精心选用形容词，以期描绘出作文的妩媚；运用叠音词，增强文章的 音乐
美、意境美；运用色彩词语，使文章产生浓郁的画意和鲜明的节奏；选用四字短
语，形成文 章的整齐和谐美。第二，句式运用要灵活，做到恰当得体。长句和短
句、
整句和散句，
灵活搭配，
交替使用，
使语言变化多姿，
产生一种特殊的美感，
使文章文采飞 扬、
文气流畅；
设问句设疑问难，
增强读者兴趣；
感叹句强化感情，
深化文章思想内涵。第三，要善于运用修辞手法。生动美丽的比喻句，有助于说
理和描写，
而且 可以增加情趣，
增添文采；
气势恢弘的排比句，
可以使文势增强，
读来神盈气 足；情感充沛的拟人句，浸透人文情怀，让人倍感亲切；引用诗文名
句，将丰厚文章的文化底蕴，增强文 章的文学韵味，更使你的文章神采飞扬。

四、开头，落笔有神引人入胜知识点透视

★开头：古人把文章开头称为“凤头”，就是说文章的开头要小巧、亮丽、
引人注目，给人以先 声夺人之感。好的开头要有利于围绕主题拓展作者的思想，
有利于吸引和引导读者读完全文。
为 正文作自然的辅垫。
古人云：
起句当如爆竹，
骤响易彻。一般来说，从内容上讲，开头 可以介绍人物，渲染气氛，说明背景，
抒发深情，概括主题，呈现矛盾冲突，设置悬念；从语言上讲，开 头要简洁明

4
快，不拖泥带水，不要让人不知所云；从结构上讲，开头要和文章的 主体融
为一体，水乳交融，和结尾遥相呼应，开合有度。