超越自我演讲稿一年级语文上册第七单元

2021年1月26日发(作者：嘦)

史家畔中心学校教学设计

课
题

9.
明天要远足

课
型

新授

课时

第一课时

1.
认识“睡、那”等
11
个生字和目字旁
1
个偏旁；会写
“才、明”等
4
个字。

学
习
目
标


2.
正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。


3.
联系生活实际，
结合插图，
感受即将远足的快乐、
期盼之
情。

学
习
重

正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。

点

学
习

会写“同、学”等字。

难
点

学
具
教

小黑板

具


学习活动

学法指导

备注

1 / 1











一、激趣导入，揭示课题


1
．小朋友们，秋天的时候，我
读了课文题
们与家人、老师、同学 经常会进行
目，你想知道什
什么活动？
(
郊游、登山……)如果
么？

明天你要去郊游，你的心情会怎
预设：
生
1
：
样 ？你会想些什么呢？

小
作
者
要
去
哪
2< br>．
今天老师给你们带来一首儿
儿？

歌《明天要远足》。

生
2
：他去
师板书课文题目，生齐读课文
远方干什么？

题目。


二、初读课文，整体感知

1
．教师范读课文，请同学们认
真听，注意听准字音。

2
．
同学们喜欢这首小儿歌吗？
请试着轻声读一读。






学

教

过

程















3
．
指名读文，
其他同学想一想：

提
出读
文
要
这首儿歌有几小节？主要写了什么
求
：
(1)< br>读
准
字
内容？

音，遇到不认识
的字借助拼音多
4
．她都想到了什么？

读几遍。
(2)
把这
三、细读课文，随文识字

首儿歌读通顺。
(3)
用笔圈出本
1
．读文识字。

课需要认识的生
(1)
指名读第一小节。思考：远
字。

足的前一夜，
小作者怎么了？
(
睡不

着
)

出示“睡”字，介绍目字旁。
当“目”字放在字的左边时，就 变
成了目字旁。带目字旁的字，通常
都和眼睛有关。因为睡觉的时候要
闭上眼睛，“睡 ”和眼睛有关，所
以是目字旁。

(2)
小作者睡不着觉，
首先想到
了什么？
(
大海
)








小
作
者
对
老师的话持什么
认读“海”字，引导学生运用
态度？
(
怀疑、
不
字谜记字法识记：每 天都有水。

相
信
……)
你
是
(3)
小作 者想的是什么地方的
从哪个词看出来
海呢？“那地方”指的是什么地
1 / 1













方？

认读“那”字，组词：那里；
“那”的反义词是“这”。

的？

预设：

(
生：真的
)
(4)
在小作者的心里，< br>那地方的
学习“真”字，
海怎么样？
(
颜色很多
)

强
调
里
边
有
三
横。

(5)小作者是听谁说的大海有
很多种颜色？
(
老师
)

(< br>生：
从问句
可以看出
)
学习
识记“老”字。

“吗”字，它表
你能用“老师”说一句话吗？

示疑问。

(6)
指导朗读。


“真的”读重音，句末语气上

扬，要读出疑问的语气。学生练读。

2
．巩固生字。

(1)
开火车读学过的生字：睡、
海、那、老、师、真、吗。

(2 )
说出下面的部首的名称，
并
说出带有下面部首的字。
(
课件出示
)


目
——
(

——
(

)

节。

同学们认识了这些 字宝宝，现
在我们把它们送回到第一小节，你
们还认识吗？请大家试着有感情地
读一读 第一小节。

四、课后小结，激发探究

这节课我们初读了课文，了解
了课文的主要内容，知道了小作者
要去远足，因兴奋，想到了大海而
睡不着觉。小作者还想到 了什么
呢？下节课我们再来学习。


学

教

过

程


)


耂
3
．练习有感情地朗读这一小



1 / 1

达
标
检
测

课
后
作
业











板
书
设
计







史家畔中心学校教学设计

课
9.
明天要远足

题

课
型

新授

课时

第二课时

1.
正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

学

习
2.
联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼
目
标

之情。

1.
正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

学

习
2.
联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期
重
点

盼之情。

1 / 1

1.
正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

学

习
2.
联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期
难
点

盼之情。

学
具

小黑板

教
具








学习活动

学法指导

备注

学

教

过

程






一、复习引入，温故知新


1
．上节课我们了解了《明 天要
出示生字卡
远足》这首小儿歌的主要内容，并
学习了儿歌的第一小节。让我们先< br>片，指名认读：
睡、
那、
海、
真、
复习一下上节课学习的生字 。

老、师、吗。

2
．小作者除了想到大海外，还
想到了什么呢？这节课我们继续学

习课文。

二、细读课文，悟文识字



1
．学习第二小节。指名读，思
考：


(1)
小作者还想到了什么？
(
那
地方的云
)


(2)
你
见
过
的
云
都
是
什
么
样

的？

预设：


生
1
：
我见过天空中飘过的一片
一片的云，白白的。


生
2
：
我见过在蓝蓝的天空中飘
浮着的一朵一朵的白云， 就像棉花

一样。

…………


(3)
小作者想到的“那地方的
云”是什么样的？
(
洁白柔软
)



①
师
问：
“洁
白”
是
什么意

相
机
指
导
朗
思？
(
很白很白。
)

“柔软”是什么意思呢？
(
软
1 / 1












学

教

过

程

软的，摸上去很舒服。
)

②同学们，看到图片你认为那
个
地
方
的
云
怎
么
样
？
(
美
丽
、
洁
白……)

(4)
小作者是怎么想到那地方
的云是美丽的呢？

2
．学习第三小节。

指名读，思考：小作者越想越
兴奋，此时她的 心情怎样？
(
着急
)

(1)
你是从哪句话看出来的？(
到底什么时候，才天亮呢？
)

引
导
学生
找 出
“亮
”
的
反义
词，从而理解“亮”的意思。

( 2)
从这句话中你感受到了小
作者有多着急？
(
特别着急
)
那你能
读出这种急切之情吗？

(3)
除了着急，
你还感觉到了什< br>么？
(
无奈
)
从哪个词语看出来的？
(
唉
)

(4)
在“唉”的后面还有一个
标点符号“——”，它叫破折号。
你们知道它有什么作用吗？

(5)
在前面的两个小节中，
也出
现了 这个“唉——”，同学们也试
着读一读。

三、指导书写

1
．指导书写本课的
4
个生字
“才、明、同、学”。

(1)
出示字的笔顺，学生书写。

(2)
教师引导学生观察字的笔
顺规则及间架结构。

比如“明”是 左右结构的字，
左右结构的字的两部分一般要分别
写在田字格的左半格和右半格。引
导 学生观察左右两边在田字格中的
位置，两部分的起笔是左低右高。
“学”是上下结构的字，引导 学生
观察“学”字在田字格中的位置，
要上宽下窄，结构紧凑，上下不分
家。

(3)
教师范写，学生书写。

(4)
学生临写。

1 / 1
读。





老
师
告
诉
你，这个破折号
表
示
声
音
的
延
长
，
我
们
在
读
“唉”的时候，
要把声 音拉长，
这样就更能表达
出小作者既着急
又
无
奈
的
心
情
了。同学们试着
读一读。


指导学生有
感
情
地
朗
读
全
文。


(5)
反馈交流，展示评议，评选
“小小书法家”。

2
．布置作业。

小作者的想象力多么丰富呀！
希望同学们也能像小 作者一样，多
发挥你们的想象力，也希望同学们
能像小作者一样幸福、快乐。回家
把课 文读给爸爸妈妈听一听，让他
们也感受到你的快乐。


达
标
检
测

课
后
作
业

学生书写生字。


完成相关课后习题。

板


书

设
计



教
学
反
思




1 / 1



史家畔中心学校教学设计

课
10.
大还是小

题

课
型

新授

课时

第一课时

1.
认识“时、候”等
11
个生字和双立人、点横头、竖心
旁
3
个偏旁；会写“自、己”等
3
个字。

学

习< br>2.
正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛
目
盾的内心世界。< br>

标

3.
结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候
觉得自己很小。

学
习

正确、流利地朗读课文。

重
点

学
习
难
点


体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己、
衣”等字。

学
具

小黑板

教
具


学习活动

学法指导

备注

1 / 1







学

教

过

程














一、激趣导入，引出课题，启

发质疑



1
．出示字卡“大”。


师：同学们，请大声地读这个
字。
(
生读：大
)


师：上课时，回答问题的声音

要大。你知道和它意思相反的字是
什么吗？
(
生答：小
)


2
．质疑：你认为自己是大还是

小呢？能说说为什么吗？
(
指名回
答
)


师：有一个小朋友也遇到了这
师生梳理出
个问题，他是怎么回答的呢？我们
主要问题

这节课就来学习《大还是小》。
(
板
书课文题目
)



3
．读了课文题目，你有什么疑
问？


二、初读课文，学习生字


检查自主学习情况。

(1)
我会读


出示带拼音的词语：


时候

觉得

穿衣服

自己

很小

快点儿


①指名开火车朗读，
师生正音。


②齐读。

学 生小组内
③
自
主选
择一
个词
语
说一句
合作 交流，教师
话。

在各组中巡视，
解答疑难。

④去掉拼音指名读，齐读。

(2)
我会认


①这些词中有些生字需要我们
记住，瞧，它们已经从词中跳出来

了，你还能认出它们吗？

出示生字，指名读。


指名认读，
齐
时

候

觉

得

自

己

很

读。

穿

衣

服

快


②识记生字：



接下来在小组中相互读一读本
课的这些生字，并选择你喜欢的生

1 / 1







学

教

过

程

字说说记住它的办法。

三、写字指导
(
自、己
)

1
．交流谈话。

师：你觉得在这十一个生字中
哪个字最简单？(
己
)
组一个词好
吗？
(
自己
)
现在 我们就来写好下面
这两个字。

2
．教师示范书写，学生观察，
跟着书写。

3
．学生描红、写字，教师指导
点拨。

4
．展示评价。

四、再次朗读，解决问题

1
．认识了这些字宝宝，并写了
两个生字。

(1)
再次读 一遍课文。
边读边找
书中的小朋友到底是怎样回答的，
标出相关语句。

(2)
练习读好这些句子，
为朗读
展示做准备。

2
．学生先自由读课文，画出相
关语句，然后在小组内展示朗读。
教师巡视。

3
．指名展示朗读。

五、再次质疑

师：课上到这里，请 同学们看
看课前提出的问题你们都弄明白了
吗？你有新的疑问吗？

预设：

(1)“我”为什么一会儿说自
己大，一会儿又说自己小？

(2)“我”到底是大还是小？

师：这两个问题特别值得我们
研究，下节课，我们再继续。

设计意图：再次 引导学生质疑
问难，充分调动学生的思维，课堂
是学生的，就该鼓励他们把自己的
所思 、所想、所知说出来。

六、课堂总结

1 / 1






(1)
再
次
读
一遍课文 。边读
边找书中的小朋
友到底是怎样回
答的，标出相关
语句。
(2)
练
习
读
好这些句子，为
朗
读
展
示
做
准
备。



1
．说说自己的收获。

2
．学生谈收获。




达
标
检
测

课
后
作
业

说说自己的收获。


收集反义词。




板
书

设


计



1 / 1




史家畔中心学校教学设计

课
10.
大还是小

题

课
型

学
习
目
标

新授

课时

第二课时

1.
正确、流利地朗读课文。
结合插图，
体会“我”自相矛盾
的内心世界。


2.
结合生活体验，
说说什么时候觉得自己很大，
什么时候觉得自己很小。

1.
正确、
流利地朗读课文。
结合插图，
体会“我”自相矛盾
的内心世界。


学
习
重
点

2.
结合生活体验，
说说什么 时候觉得自己很大，
什么时候觉
得自己很小。

1.
正确、
流利地朗读课文。
结合插图，
体会“我”自相矛盾
的内心世界。


学
习
难
点

2.
结合生活体验，
说说什么 时候觉得自己很大，
什么时候觉
得自己很小。

学
具
教

小黑板

具


学习活动

学法指导

备注

1 / 1











一、复习回顾，质疑导入

1
．出示词语。

时候

觉得

穿衣服

自己

很小

快点儿

话。

(2)
开火车读。

(3)
小组比赛读。

2
．回顾问题。

二、精读感悟，解决疑惑

(1)
指名读。
用“自己”说一句




师：请大家
想一想上节课我
们都提出了哪些
问题？什么问题
我们没有解决？

(1)“
我
”
为什么一会儿说
自己大，一会儿
又 说自己小？

学

1
．根据自学提示先自主学习，
教

然后在小组长的组织下在小组内 交
(2)“
我
”
到
底
是
大
还
是< br>过

流。

小？

2
．汇报交流，相机引导。

程



(1)“我”觉得自己“很小”。















“我够不到按钮的时候，我听
到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己
很小。”




根
据自
学
提
①“我”觉得自己很小 的原因
示先自主学习，
然后在小组长的
是什么？

组织下在小组内
②你有过这样的感觉吗？

交流。

(2)“我”觉得自己“很大”。


“我自己穿衣服的时候，我自
己系鞋带的时候，我觉得自己很
大。”

①“
我
”
为
什
么
觉
得
自
己很
大？
(
因为“我”能做很多事情，
可
以自己照顾自己了。)

②如果你是文中的“我”，你
的心里会有怎样的感觉？
(
高 兴
)

③请你高兴地读一读这句话。

(3)
你
觉
得
自
己
什
么
时
候
很
1 / 1









你
是
用
什