汤姆叔叔的小屋读书笔记-有关感恩的作文
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实习生教育调查报告
12
篇
实习生教育调查报告
实习生教育调查报告（一）
：
实习生教育调查报告范文
调查概况我于
XX
年
9
月份，对我实习的一所省重点中
学的学生的学习心理状况进 行了调查。透过调查研究，对中
学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生
的学 习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，
提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路 子，带给
了客观依据。
二、调查的具体目标和方法具体目标１ 、中学生的学习
心理现状２、当前中学生的学习心理特点３、当前中学生的
学习心理成因及对策 调查方法学生问卷，资料涵盖教育价值
观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在
六中学进行，共发问卷
80
份，回收有效问卷
70
份，接近理
想的 高效样本数。
三、调查结果对学生问卷调查分析，中学生的学习心理
具有明显的时代特征。
中学生的学习心理现状分析１、教育价值观调查显示，
大部分中学生具有 较为明确的教育价值观。
74
％的学生认为
学习的作用是提高自身素质，
10
％的学生认为学习的作用是
为了考大学，
16
％的中学生没有思考。
1
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调查还显示，中学生的教育价 值观带有显著的经济社会
特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，
其中
65
％的学生认为大学生挣钱多，
25
％的学生认为高中毕
业生挣钱多，< br>8
％的学生认为初中毕业生挣钱多。
２、学习态度调查 结果证明，
67
％的学生对学习的热情
较高，
24
％的学生对学习的 热情中等，
9
％的学生害怕学习。
这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意 的是，
害怕学习的学生数占相当份额。
而且，
我们在调查中还发现，
90％的学生都有自己“最厌恶的课程”
。学生害怕学习或厌
恶某些课程的根本原因，一是与教 师的教学方法紧密相关；
二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，
86
％的
学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、
化学热情较高，而对学术性较强的历 史、地理、生物、英语
不感兴趣。在学生厌恶的课程中，英语是初中的核心课程之
一，
有
45
％的学生认为
“英语对于我们以后的生活几乎没有
用处”
。< br>
3
、学习习需求当前，
“特长”是师生共同关心的热门 话
题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认
识，其中，
92
％的学生有自己感兴趣的目标，且有
52
％的学
生期望得到教师的指导。
同时 ，
78
％的学生期望学到较多的、
实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所 帮忙。
４、学习目的调查结果证明，对于高中毕业后的打算，
2
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99
％的学生有读大学愿望。
当前中学生的学习心理特点调查显示，当前中学生的学
习心理与以往的中学生的学习 心理相比，有明显不同。
１、教育价值趋向多元化、务实化、功利化他 们中的大
部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮忙他们提高自
己的综合素质，使他们掌握生 存、生活所需的基本的文化科
学知识，以增强自己在未来社会的竞争潜力。在此基础上，
部分家 庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更
高等的教育。
中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利
化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经 济价值，
他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而
决定自己在不同课程上的努 力程度。他们要求课程教学更多
地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。
我们明白，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分
析、决定等潜力既不成熟又不 稳定。事实上，相当多的中生
的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学
生难以 就业，从而使他们对考大学失去信心；二是学术性较
强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求， 难以使
他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多
的学生厌学。
２、学习需求的纵向多层次和横向多目标在调查中我们
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发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的
期望等方面的 差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横
向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知
识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生，只要求掌
握基础知识；准备考高职或艺术类院 校的学生，要求课程教
学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，
则要求最大容 量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学
习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。
他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自
己的特长，还要求掌握更多的实用技 术。
３、学习目的明确，但具有主观性和不协调性对学生的
问 卷调查证明，
89
％的学生具有明确的学习目的。但是，透
过对调查问卷的比较分析和 对学生本人的考察，我发现，学
生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的
主观 性突出表此刻：他们已经认识到了未来进入城市就业的
艰难性。很明显，如此大的一个群体具有这个想法 是极不现
实的。
此外，
40
％的学生期望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。
调查结果证明，
37
％ 准备考大学的学生中有相当多的人在学
习上并没有显现出相应的用心性，而是呈现出一种消极等待
的学习态度。
一、学习态度：
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调查显示
10%的学生认为学习是为了
“提高自身的素质，
为建设社会主义新中国贡献自己的力量”
，
35%
的学生认为学
习是为了“让父母满意”
，
30%
的学生选取学习是为了“谋取
某种职业”
，
25%
的学生选取学习是为了“赚 更多的钱”
。对
于学习态度，
20%
的学生认为自己“学习努力刻苦”
，
40%
的
学生选取“马马虎虎的学”
，
10%
的学生选 取“能应付家长和
老师就行”
，
10%
的学生选取“根本不想学习，厌恶学习 ”
。
由此能够看出，学生的学习功利性太强，学习态度还不够端
正，厌学情绪比较明显 。
二、人生理想：
对于自己 崇拜的对象；
25%
的人选取的是“体育明星”
，
50%
的人选取的 是“影视明星”
，
5%
的人选取“科学家”
，
20%
的学生 选取“民族英雄”
，由此能够看出，我校学生潜在的
期望模仿的对象是引领时尚潮流的明星，而 不是为国家做出
卓越贡献的伟大人物。这一点证明，此刻中学生的人生理想
发生了必须程度的扭 曲。
三、人际交往：
与同学 之间的交往，
70%
的学生选取
“同学们乐观开朗，
易于相处”
，< br>10%
的学生选取“同学关系冷漠”
，
10%
的学生选
取“大 部分同学自私自利，不宜一齐生活”
，
10%
的选取“极
度不适应学校的群居 生活”
，在与老师的交往的中，
30%
的学
生选取“能与老师愉快的交流”< br>，
50%
的学生选取“一般不与
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交流，但能够理解老师的批评”
，
10%
的学生选取“老师没有
资格批评 学生”
，
10%
的学生选取“极度反感老师”
，从这些
结果能够看出 ，我校的学生基本能够适应校园生活，但是与
老师的沟通交流以及对待批评的态度还有待改善。
针对目前中学生中存在的这些问题，笔者提出了一些自
己的推荐：
1.
调整教育的方针政策，加强素质教育，保证青少年健
康成长。
（
1
）加强德育教育，使学生构成正确的人生观、世界
观和价值观，让学生能把自身的利益和国家民族的利益紧密
联系在一齐，能够从更高，更长远的角度看待 问题。
（
2
）开展丰富多彩的校园活动，让学生在繁 重的学习
之余能够感受到学校生活的完美，使学生从内心深处热爱学
校。
（
3
）开展各种各样的讲座，开阔学生的眼界，丰富学
生的知识内 涵，在进行基础教育的同时，让学生了解各个学
科的当前动态。
总之，就是要放开教育，不能局限于书本知识和试卷分
数，要全方位的了解学生，挖掘学生的潜能，< br>
2.
营造一个优良、礼貌、和谐的社会环境。
（
1
）大力开展向典型先进人物学习的活动，透过向学
生宣传先进人物的事迹，传达先进人物的精神，使学生构成
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< br>高尚的理想、信念。
（
2
）建立公平合理的竞争机制，弘扬正
义和上进 的榜样示范作用，
营造
“能者上，
平者让，
庸者下”
的良性竞争氛围 。
3.
老师在对学生的教育过程中起着最为关键的作用，加< br>强和改善学生的思想道德水平要求老师全面的完善自身的
教学方式。
充分利用课堂教学对学生进行思想政治教育，培养学生
的爱国主义精神，引导学生构 成正确的人生观、价值观。在
教育的过程中，要对学生倾注爱心，让学生切身的感受到老
师的关 怀和爱护，从而健康向上。要整合教学资料，调试教
学负担，优化教学过程，使课堂变得简单搞笑，全面 调动学
生学习的用心性。全面深刻的评价学生，不完全以考试成绩
为依据，要全面的观察学生， 深入的发掘学生的潜能。
4.
加强学校与家庭的联系，深入了解学生的生活环境和
心理状况。
浅谈思想政治课教学中学生学习兴趣的激发
近年来，常有老师反映此刻的学生越来越难教，学生厌
学，上课没有用心性，老师的情绪也因此受到 影响，产生厌
教情绪，尤其是部分青年教师，甚至视课堂如战场，每次上
课之前如临大敌，下课 后如释重负。长此以往，不仅仅不利
于教学质量的提高，而且对教师的身心健康也十分不利。尤
其像政治科，按照一般的思维定势，总认为思想政治课是枯
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< br>燥的说教，上课教师讲空道理，交待知识点，复习时学生背
要点，考试时一字不差地答要点。学生 透过政治课的学习得
到的是一些教条，不明白它们在现实生活中有什么用、如何
用，甚至觉得它 们和现实是相矛盾的、不真实的东西，从而
挫伤了学生学习的用心性。难怪许多政治教师发出了“政治< br>课没法上了”的哀叹。那么，怎样避免学生厌学，教师厌教
的恶性循环呢？我认为除了教师应认真 钻研教材，提高自身
的教学技能外，还应注意培养学生的学习兴趣，使他们有获
取知识的要求和 潜力。素质教育的核心是学生潜力的培养，
如果没有兴趣和主动性，如何培养潜力呢？看来，学习兴趣< br>的培养就显得十分重要了。
一、思想政治课教学中激发学生学习兴趣的必要性：
第一、青 少年心理特点需要激发学生学习兴趣。中学生
具有好动、善疑、形象思维潜力较强，注意力不易持久的特
点。在这一阶段，他们能掌握一些基本的抽象概念。但是在
掌握抽象概念时，他们仍需要具体形 象的支持。中学思想政
治课具有必须的理论性、思想性，许多概念都比较抽象。这
就要求教师在 讲授时必须要生动、形象、具体、深入浅出，
循循善诱，只有这样，才能激发学生的学习兴趣。
第二、现行教材为兴趣教学法带给了依据。现行的中学
思想政治课教材， 改变了过去严谨有余，活泼不足的编排风
格。从实际事例入手调动情感，使资料显得生动活泼，可读8
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性强，很贴合学生的年龄特点和认知规律，这就为运用兴 趣
教学手段带给了客观依据，也激发了学生的学习兴趣，调动
了学生内在的学习动力。
第三、在思想政治课中运用兴趣教学法也是时代发展的
迫切要求。
21
世纪是我国经济和社会发展的关键年代，
当前，
高新技术层出不穷，学生的学习 兴趣日益广泛，如果思想政
治课跟不上形势发展的需要，
教学方法陈旧，
教学手段单调 ，
就不能吸引学生，
久而久之，
学生就会失去学习兴趣。
因此，
培养 学生的学习兴趣，对提高思想政治课的教学效果至关重
要。
二、激发学生学习兴趣的几点方法：
（一）以渊博的知识激发学生的学习兴趣。
时代在进步，社会 在发展，作为新时期的教师，务必时
时注意加强自身潜力的培养，提高教学技能，不断吸纳新知
识，用以充实丰富自己的头脑。一个知识渊博，才华横溢的
教师往往更能激起学生的崇拜，增强学生的信 任感，从而拉
近了师生之间的距离。在这个过程学生也会自然而然集中注
意力，兴趣盎然地听好 每一堂课。对此，我认为可从这几方
面入手：
1
、要 勇于创新，尝试多种教学方法。人总有一种探求
新事物的欲望，老生常谈，老调常唱会使人产生一种厌倦 情
绪。教学方法的不断翻新会给学生一种新鲜感，一种意外乃
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至一种惊喜，同时也是一种创新意识的需要。在平时的教学
中，个性是在导入新课时 可讲一个动听的故事，播放一曲优
美的歌曲或做一个小小游戏，有时还会演一个小品乃至相声。
灵活多变的教学方法势必会起到意想不到的效果。一堂课下
来不是一种负赘，而是一种美的享受，学生的 学习兴趣哪能
不浓厚呢。
2
、要与时俱进，做到才思 敏捷。在学生心目中教师就
是知识的象征，为此作为一位教师有渊博的知识，敏捷的思
维是教学 成功与否的必要条件，也是课堂效果好坏的前提。
常听有些老师说：
“我是教数学的，英语不要 问我。
”表面上
这是情理之中的事，实际上抱有这样心态的人正体现他知识
水平缺乏的 一面。比如：在上初一政治的“培养爱国情操”
这个框题时，我把“国家”这个单词在英语中的几种拼法 写
出来，
并透过这几个单词的拆分讲解
“国”
与
“家”
的关 系，
起到了十分好的效果。教师在教学中要注意各门学科之间是
相互联系的，在政治课的教学中 能够把几门学科的知识融入
进去，
比如语文、
数学、
历史、
物理等等 。
又如：
在讲述
“现
象与本质的关系”时，我是这样举例：在夏天人们用手摸 户
外的铁板、
木板、
石头，
感觉到铁板温度最高，
其次是石头，再次是木板；冬天则是铁板温度最低，其次是石头，再次是
木板，这是现象，本质则是在温度相同的 状况下，不同物体
的导热性能是不同的。当我刚把这一例子讲完，学生就发出
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啧啧称赞的声音，这样也就提高了教师在学生心目中的形象，
从而有 利教学工作的开展。政治是一门时代感极强的学科，
作为一位政治教师更需要关注时事变化，具备剖析时 事热点
的潜力，而这些就需要教师多看报
纸、杂志等，不断向 学生传递新信息。比如我在讲初二
上册“依法维护公共安全”时就把恐怖分子制造的
9
、
11
事
件作为引子。在讲“主观能动性与客观规律”的关系时，把
“神舟五 号”载人飞天成功作为例子，学生都表现出极大的
兴趣。
3< br>、要脚踏实地，不断提高自己的专业水平。精湛的专
业水平是上好一堂课的前提条件，就政治科来 说，涉及的理
论知识很多，重点、难点比较难把握，这就需要教师具备较
高的专业技能，毕竟， 课堂上教师处于主导地位。比如在讲
述“矛盾的普遍性与特殊性的关系”时，为了区分“共性与
个性”和“整体与部分”
，我是这样举例：工厂作为一个整
体，是由生产科、供销科、财务科、 行政科、车间这些部分
组成的；
而工厂作为共性，
是寓于钢铁厂、
机床厂、< br>纺织厂、
食品厂等这些个性中。可见，整体与部分是一种包含关系，
而共性是对个性共同 点的概括，共性与个性反映的是共同本
质与特殊本质的关系，共性不能把个性的全部资料概括进去，所以个性比共性要丰富。透过这一事例，学生就把这一容易
混淆的知识区分开来了。假如说你没有精 深的专业知识，口
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才再好，也讲不出什么资料，就 算你讲了一大堆却是离题万
里，这样怎能把大纲要求的知识传授给学生呢？怎能把前后
知识有机 结合起来呢？那作为学习主体的学生参与起来就
不可能简单，相反会很吃力，那么，学生又何来兴趣呢？
（二）以设疑、解疑激发兴趣
学起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问
为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑。 在教学过程
中透过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生的学习兴趣，
使学生处于一种“心愤愤 、口悱悱”的状态，促使他们用心
思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，
他 们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如在讲“在社会
主义时期，剥削阶级作为阶级在我国已被消灭， 但阶级斗争
在必须范围内将长期存在，在必须条件下，还可能激化。
”
问学生这句话是 否矛盾，应怎样理解？问题一提出，学生们
都纷纷议论，课堂气氛活跃。之后又提出问题：
“如 果一支
敌军被我军消灭了，能否说，就没有一个散兵对我们打冷
枪？”然后又向学生提问：“在社会主义国家内部剥削阶级
各种影响及其腐朽思想的遗毒是否还存在呢？社会上危害
社 会主义制度的反动势力是否存在？”并举例说明。这一问
一答，使学生很快进入了主角，引起兴趣，明白 了道理，提
高了思想觉悟，
比平铺直叙讲理论更有峰回路转之效。
又如：
针对 经济常识价值规律与市场经济的一般特征的教学，设置
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的情境是：
“不找市长找市场”
，
几年前人们就体会到
“市长”
与“市场”关系微妙变化，如今“看不见的手”逼得市长也
要“过关”
。市场经济条件下，市场 关当然
非过不可，市场是无情的，如逆水行舟，不进则退；但
市场也充满了魔力，把握好市场脉搏，经济就快速发展，当
前过市场关需要强化三种意识，即开放意识、 法制意识、竞
争意识。
试问：
（
1
）
“看不见的手”
为什么能逼市长
“过关”
？
（
2
）
“过市场关需要强化三 种意识”
，反映了市场经济什么
特征？为什么要强化这三种意识？问题提出来后，同学们置身于思考探究的气氛中，教师引导，对各种答案进行评议、
争论，构成自己的看法，最后指导学生阅 读和小结，当学生
看到教材中表述的资料与自己的见解基本一致并有新的见
解时，由衷感到一种 成功的喜悦。
（三）以把握知识结合点激发学生兴趣
知识结合点是不同知识之间的有机结合，它反映了客观
世界事物之间的相 互联系，相互转化。经调查证明，学生的
兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些知识
结合点。能正确把握知识结合点，才能抓住学生的兴趣，所
以，教师在备课时要努力思考和理解那些结 合点。如在讲授
国家的出现过程时，先让学生思考：
“私有制产生的根本原
因是什么？ ”
学生回答是
“生产力的发展。
”
之后问学生
“在
生产力发 展的基础上，产生私有制，之后又产生了哪两大对
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立阶级？”回答是“奴隶主阶级和奴隶阶级。
”然后问学生：
“两者的关怎样？”学生答是“根 本对立的。
”最后问学生
“它们之间的矛盾能否调和？结果怎样？”这一问正是各种
事 实的结合点，把学生的注意力都集中到这一点上，就在学
生面前揭示出一种新知识——国家并不是从来就 有的，它是
生产发展到必须阶段从而必然产生阶级的时候才出现的。是
阶级矛盾不可调和的产物 。这种方法既贴合认知规律，也容
易激发学生的兴趣。只有教师在教学中恰当、准确地把握了
各 种知识的接合点，才能激发学生的学习兴趣，提高思想政
治课的教学效果。
（四）以生动形象的比喻激发兴趣
中学思想政治教 材中一些理论比较抽象，如果我们在注
意理论性科学性的同时，能讲究一些趣味性，把阐述理论同
形象化叙述融为一体，就能够使理论增添感情色彩，从而激
发学生的学习兴趣，更好地理解马克思主义 的基本原理，不
断提高自己的思想认识水平。尤其在讲授中运用生动形象的
比喻，能够起到由此 及彼，触类旁通的效果，比喻恰当，不
仅仅能激发学生的兴趣，
而且能加深学生的理解，
加深印象，
加强巩固。如在讲“生产关系必须要适应生产力发展，是支
配人类社会发展的客观 规律。
”为了让学生更好地理解“生
产关系必须要适应生产力发展”
的道理，
能够用
“量体裁衣”
作比喻，即把生产力比作人的身体，把生产关系比作衣服。
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并说明身体随着年龄的增长，身高不断地增高，所穿的衣服
也要随身高的变化而不断更换尺寸，这样做出来的衣服穿在
身上才合身。正是“生产力”和“生产关系 ”的辩证运动，
推动了人类社会的发展。人类依次经历了原始社会、奴隶社
会、封建社会、资本 主义社会和社会主义社会，都是这一客
观规律起作用的结果。透过这一比喻，就把深奥的道理浅显
化了，学生学起来也感到简单。又如在讲述“认识的根本任
务是实现由感性认识上升到理性认识，透过 现象认识本质和
规律”时，其中讲到“务必运用科学的思
维方 法对感性材料进行加工制作”这一资料，我把“人
脑”比作“加工厂”
。加工厂生产产品，一要 原料，二要开
动机器，对原料进行加工。人脑这个加工厂的根本任务是生
产理性认识。完成这个 任务需要两个条件：一是要有进入人
脑这个加工厂的原料，即感性材料；二是要开动脑筋这个机
器，发挥思考的作用，对感性材料进行加工制作。透过这一
通俗易懂的比喻，学生很快就把这一知识理解 了。
（五）以优美感人，生动幽默的语言激发兴趣
教师应对的是一群活生生的人，主要透过语言来传递知
识，教师语言在教学过程中起 着十分重要的作用。如果一个
教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，
就能拨 动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想象
的丰富，
对培养学生学习兴趣，
提 高课堂效果有用心的作用。
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政治课总给人一种严肃、< br>枯燥的感觉，
要改变这种局面，
生动幽默的语言自然起着极大的作用。一个教师如果语言 干
巴，学生听来，味同嚼蜡，久而久之就失去对课堂教学的兴
趣，反之，如果语言生动幽默，达 情达理，就会产生强大的
感染力和吸引力，到达预期的教学效果。如书本讲到“我国
人口增长速 度过快，每年净增
1500
万人，相当于荷兰人口
数或两个瑞士的人口数。
” 如把“相当于”换成“生”等于
说“我国每年要生出一个荷兰或两个瑞士，照此速度下去，
只要 再过几年，我们就能生出日本、英国等。
”使学生在笑
声中了解人口面临的严峻形势，到达教学 目的。
（六）以良好的态势激发兴趣
那里的态势是指教师在教学过程中所运用的身体语言，
教师讲课中的态度、表情、姿态等。态势 不是什么神秘的东
西，而是一个人内心心理活动的比较，它反映了一个人喜、
怒、哀、乐、爱、 憎等情感。这种身体语言，是人们交流思
想、表达感情、传递信息的重要工具，不仅仅对口语起辅助作用，而且本身就具有强大的感染力，容易引起共鸣。正因
为态势具有上述功能，因此，教师在课堂 上除了运用有声语
言外，还恰当运用身体语言，用亲切和蔼的面容、期盼的目
光、适当的手势动 作，来发挥态势对口语的深化补充作用，
使教学有张有弛，富有节奏，有声有色，妙趣横生，从而极大地激发学生学习政治理论的兴趣，让学生在简单活泼的气
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氛中掌握原理、观点，使学生把政治课不再看成一种负担，
而是一种享受，一种精神 上的陶冶。
（七）以生动案例激发兴趣
案例教学是一种成功的教学模式，透过案例分析我们能
够化抽象为具体，而一个生动搞笑的案例 更能激发学生的求
知欲。一个好的案例就是教学成功的一半，这不仅仅能够增
强学生的理解分析 潜力，又能够提高学生的学习兴趣。当然
在选取案例时务必遵循新颖、生动、恰当，比如初二的《保护人类共有的家园》一课中讲到破坏环境危害中的“威胁生
态平衡”
，我在讲课时举例：在
1774
年，普鲁士国王下令杀
死麻雀并有赏，因为麻雀祸害庄稼，于是百姓争相捕雀 。不
久麻雀捉光了，而各地的果园却布满了害虫，树叶被害虫吃
光了，果树不再结果，国王不得 不收回命令，号召百姓找雀
种，并加以繁殖保护。初一课本中讲“不同的情绪会导致不
同的结果 ”时，我是这样举例：英国科学家法拉第年轻时，
由于工作过分紧张，精神失调，身体十分虚弱，多方求 医，
均未见效。之后有位名医给他进行了仔细检查，没有给他开
药方，只送了一句话：
“一个小丑进城，胜过一打名医。
”法
拉第仔细研究后，最后明白了其中的奥秘。从此他经常抽 空
去看马戏和喜剧，他们的精彩表演总是令他捧腹大笑。由于
情绪好转起来，法拉第的身体也渐 渐康复了。透过事例创造
教育意境，
引发学生思考，
使他们在体会中领悟正确的观点。
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（八）以现代化教学手段，创设情境，激发兴趣
荀子曾说：< br>教学应以
“闻见”
为基础，
“不闻不若闻之，
闻之不若见之”
。政治教师如能从本学科特点出发，制作使
用直观教具，采用电化教学手段，注意自己的教态语言，把< br>学生思维带到情境中。如在讲授“培养爱国情操”
，这一课
时，我先播放一段《上甘岭》 的插曲，
《我的祖国》的
mtv
，
表达中华儿女发自内心的爱国之情。效果良 好，学生的感情
很快被激发起来了，这样大家对爱国主义情感也就有了直接
体验，并融入有声有 色的教学意境中，从而激发学生的学习
兴趣。
总之，教学是不 断探索，不断创新的过程。政治教师要
在教学中调动学生的学习兴趣和主动性，要不断实践，不断
总结，既要遵循认知的规律，又要辅以恰当的手段方法、语
言来调动学生学习政治的主动性，唤发学生 的学习兴趣，启
迪学生智能，从而真正到达提高课堂教学效率。
实习生教育调查报告（二）
：
语文类实习生教育调查报告
上周，学校组织我们进行了为期一 周的教育见习活动，
期望透过见习能让我们深入中学教学第一线，了解中学教育
现状，并进一步 提高对教师职业的理解与认识，促进个人教
学技能的构成。这次见习的资料包括课堂教学见习，班主任< br>工作见习和见习总结。在这期间我用心努力地工作，虚心向
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有经验的老师请教，个人有了很多收获。同时，我以我所见
习的中学——海中为主要 调查对象，做了一次深入的调查工
作，是针对语文这门课而言的。在此，我介绍一下自己的实
习 生教育调查报告的结果，谈谈对中学语文教与学的一些看
法。
首先，在老师教授方法方面。
我所在的中学，虽然是海南最好 的中学，语文的教学方
法仍然是一套公式化的教法，解题、介绍时代背景、泛读课
文、讲解生字 生词、分段、分析课文、归纳中心思想和写作
方法。这种千篇一律的教法，贯穿整个教学过程，使整个过
程单一、枯燥，加上大多数老师并没有很深厚的文学功底，
语文课堂显得更加沉闷、无趣。老师 在讲台上根据固有的模
式大谈特谈，学生在讲台下作自己的事，少数认真听课的同
学看起来也是 抱着某种利益的心态——高分。整个课堂完全
以教师为主体，学生不再是教学活动中的用心参与者，而是
一个被动的理解教师灌输知识的客体。这样不仅仅束缚着青
少年活跃的思想，使学生不动脑筋想 问题，同时也浪费了他
们的学习时间，影响了他们学习水平的提高。
< br>我认为，现代化的教育应打破传统的教学模式，以教师
为主体，对学生进行正确的引导，充分保证 学生在课堂中的
主体地位。因为学生都是有主观能动性的，他们根据自己的
需要和兴趣能够很好 地理解教师的教育，也有权利抵制这种
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教育。教师 的教育和教材对于学生的发展来说，只是外固，
真正获取知识、得到发展还要靠学生的内因起作用。学生 作
为内因主动的学习不存在了，教师和教材再好的外因也将失
去好处。
第二，老师在课堂提问方面。
我发现一种很常见的 现象：教师在课堂上会连续提问，
但这些问题大多是很简单的是非问，或者选取问、填空问、
甚 至是自问自答，虽然大部分学生都能踊跃回答，或者说都
能回答得上，但学生的回答显然都是很仓促，且 习惯性地不
加以深入思考而快速作答，而这些答案一般都在教师的掌控
之中，这样课堂牢牢地控 制在以教师为主体的氛围中，学生
的思维创造性及问题的生成性都大大降低。表面上学生用心
参 与了课堂，其实整个教学质量并不高。
第三，教师的课堂点评。
在教学进行过程中，有时候有的同学 会提出一些稀奇古
怪的问题，教师往往采取回避的态度，而有的同学偶尔会有
一些充满灵气的回 答，袒露出他们不一般的思维痕迹，但通
常状况下，
老师都不够敏感，
对学生的回答只 作简单的肯定、
否定，或者不置可否……有的老师点评语言单一、苍白，不
能够根据学生的回答 给予适宜、恰当的评价，让人感到老师
的语言空洞。甚至有的老师在学生回答完问题后滥用表扬，
不管问题价值大小，学生回答的价值量有多大，老师都是一
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个口吻“对、不错、太棒了”等等。这种脱口而出的随意表
扬使很多学生在回答问题时随意应付 。看似课堂气氛活跃，
其实是对教学、也是对学生一种不负职责的表现。
第四，教师的讲课资料。
听了一周的语文课，发现老师讲课期 间常插入诸如此类
的话：这个字、词很重要，考试的时候常会考到
;
这个句子
注意它的翻译，考试会可能有所涉及
;
这种阅读理解题需要
同学们好好看看，高考经常 会出现类似的题型……
整堂语文课都在语文老师的善意提醒中有条不紊 地进
行。学生们每次一听到此类的话，都会条件反射地集中注意
力。真的是因为这个知识点的重 要性吗不是的，很显然，是
为了考试。考试独立于教育、教学之外，考试资料代替了教
学目标， 分数成为最终的教学目的。记得课间，我试着跟语
文老师交流教学方法，我说：
“老师，您看， 我们这堂课可
不能够再这样拓展延伸一下，或许课堂的趣味性会有所增
加。
”
老师很干脆地回答：
“没有必要，
考试不考
!
”
我愣了，
考 试不考，就不讲吗语文教学难道也纯粹是为了考试吗
我好疑惑，中学语 文课程标准上说：中学语文教学设定
的总目标是“是学生获得基本的语文素养”
。由此派生的教
学目标从四个方面思考：知识技能、应用潜力、人文素养、
情感态度。这四个方面的目标是一个 有机的整体，对人的发
展具有十分重要的好处。然而，这些理论上的目标在现实的
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实践过程中却存在着极大的反差。老师讲课以课本为主，课
本上 有的，就进行模式化讲解，课本上没有的，老师便敷衍
了事甚至根本不会提及。不要说知识技能没有得到 提升，人
文素养、情感态度，甚至应用潜力更是无从谈起。
然 后，在做班主任代理过程中，我也注意到一些关于学
生学习过程中的现象，比如：大多数学生能够自律， 学习态
度端正，用心上进，期望考出好成绩，让生命更充实、更有
价值、更有好处。并且绝大多 数人都曾体会到成功的快乐。
他们对学校生活的评价是累并快乐着，对学习有着浓厚的兴
趣。< br>
然而，那里也有一些不可忽视的问题：
一、学生的学习主动性不高。透过对学生作业的批改，
我发现，班里抄袭作业的现象比较普遍， 有近
90%
的同学反
映本班同学有抄袭作业的现象。
二、学生的课业负担较重，心理压力普遍较大。我所见
习的学校学生平均每一天早上六点起床， 晚上
12
点休息。
除了上课时间，每一天课外学习时间在
4
小时以上 ，而有些
科目每一天作业时间都要超过
2
小时。如果每门课程的作业
都如此，
学生如何应对即使只语数外三科每门作业要
2
小时，
学生也不可能完成。其实 这么多的学生抄袭作业也从另一方
面说明他们的课业负担的确过重了。因为过重的课业负担，
加 上家长及老师的不间断督促，他们的心理压力也随之增大。
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这便是我这次见习所见所感 ，也是这周我调查的收获，
在当今新的教育体制下，好的教育方法及教育理论在短时期
内根本无 法与实际教学实践相一致，甚至会出现脱节的现象。
我们只有期望教师的个人素养能越来越高，素质教育 和教育
改革能越来越顺应实际教学。
实习生教育调查报告（三）
：
实习生教育调查报告
我被分到
XX
中学进行 教育实习，实习资料包括两个方
面，一是专业课的教育实习，二是班主任的工作实习。在这
期间 我用心地努力地工作，虚心向有经验的老师请教，取得
了优异的成绩。同时，我还在实习期间做了一次深 入的调查
工作，是针对语文这门课而言的。调查的过程十分辛苦，为
了得到教师和学生的真实想 法，我颇费了一番心思，最终的
调查结果还是很让我满意的。
为了全面、详细地获取材料，我不仅仅只限于我实习所
带的两个班的调查，而且还跨班级、年级调查，甚 至还到其
他同学所在的实习学校调查。重要的调查的形式是发放调查
问卷。同时，我也用心地找 学生谈话，同老师交流，以便更
好地了解状况。
在此，我介绍 一下自己的调查的结果，谈谈对中学语文
教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是
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一次真正好处上的体验和感受，而不仅仅仅是以前从理论上
的认识。期望我的认识能 对自己以后的工作有些效果。
首先，从教师的角度来谈一下语文教的状况。
我调查发现，此 刻的语文课堂教学，大多数老师所使用
的教学方法是正确的，它贴合教学的实际状况。很多语文老
师在备课时，设计了很多的问题，以便上课时提问学生，到
达和学生交流的目的。调查中有的语文老师 对我说此刻的学
生比较懒，对学习不是很重视，尤其是语文这门课，认为努
力与否考试时都不会 得太高的分，也不会得分很低，和其他
同学不会有太大的差距，况且努力了也不必须能取得好成绩。因而，你让他们回家预习课文的时候，大多数学生基本上是
不看。因此上课要多提问题，这样才能迫 使他们课后去看。
在语文教学的过程中必须要多问个“为什么”
，这一方面能
够使老师 和学生交流，另一方面也能够进一步挖掘教材的有
关资料。我自己在实习的教学中也采用了此方法，成绩 果然
不错。
一些先进的教学方法和教学理念我发此刻此刻的中 学
的教学中并不是很受欢迎，重要的原因就是采用这种教学方
法取得的效果不是很理想，而且减 少了师生互动的机会。以
使用多媒体教学为例，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏
幕上去，很 少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对
图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文字。这种 教
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学方法还使得老师变得懒惰起来，大部分老师在上 多媒体课
时很少板书，一些老师一节课下来，根本就没在黑板上写一
个字，学生也就不作笔记了 。
老师们认为一个班里的学生语文成绩有很大的差别，能
够把 学生分为几等。一个老师要想让所有的学生都把语文学
好，几乎是不可能的事情，要看学生的具体状况， 视个人的
状况不同而对学生有不同的要求。对于成绩个性差的学生一
些老师就采取了放下的态度 ，他们认为不能因为某个学生成
绩差而牺牲了大家的利益，那样是不值得的，而且老师的精
力也 是有限的。老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，
但这也是没办法的事情，毕竟有一个高考的指挥 棒在无形中
束缚着他们。老师不能平等地看待学生，这一点老师们能很
坦诚地同我讲，确实是难 能可贵的。
在语文教学的过程中，老师们对文言文教学工作要认真、< br>仔细的多，因为考试时有一道大题是文言文，而且学生对文
言文的学习也不是能够很准确地把握。 调查中，大部分的教
师采用的文言文教学方法是让学生读课本，反复地读，以致
于到达背诵，然 后疏通字词，讲解一些文言文常用的句法，
句式等。在文言文的授课中，很少有老师采用多媒体的教学< br>手法，多是以讲解为主，这样更能够让学生很好地记忆。而
小说的讲解却与此相反，多利用多媒体 播放一些电视、电影
的片段，让学生从中去领会故事的情节，去感受其中的人物
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形象。这也说明了老师们能因材施教。
< br>在调查中我还发现有经验的老师进行教学时，课堂气氛
总是很活跃。他们备课时不限于教参、优秀 教案等书，能够
根据自己所教的学生的实际状况去发挥，这在我实习期间听
不同的老师讲课时感 受最深。有一个老师讲授一篇很枯燥的
文言文时，给学生补充了一些甲骨文字，引起了学生的极大
好奇，激发了他们对文言文的学习兴趣，让学生很好地记住
了难懂的字词。他的语言也十分的幽默，还 不时地做一些动
作，收到了很好的教学效果。从中我们不难看出，了解及分
析学生的实际状况， 实事求是，具体问题具体分析，做到因
材施教，对授课状况有直接的影响，这就是教育学中提到的
“备课的同时要备学生”
，这一理论在我教育实习的调查中
得到了验证。
其次，从学生的角度来谈一下语文学的状况。
在调 查中，部分学生对我公开表示他们对语文学习不感
兴趣，不想学语文。他们认为语文从小学一年级到此刻 一向
都在学，每一天说的也都是母语。个性是理科生，他们的这
种想法更为严重，他们认为自己 又不想成为作家，语文学的
再好也没有多大用，况且自己考试时得分也不会太低。此刻
的学生是 多么有个性，我想学好语文还是有不少好处的。毕
竟在高考时多得一分，人生道路不同，更何况以后踏入 社会
后，要进行人际交往，好的表达潜力是很受人欢迎的，就是
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搞对象也要把话说的漂亮些呀。
学生对现代化的教 学手法一开始还是比较喜欢的，很感
兴趣，但是等时间一长也就无所谓了。有的学生告诉我，上
课老师用多面体教学时间把握的不是很好，有时太快，记笔
记记不下来，有时太慢，学生听起来又感觉到 无聊。有的学
生干脆告诉我说，还不如在家里自己上网学习。
二、语文类实习生教育调查报告
中学语文实习生教育调查报告
上周，学校组织我们进行了为期 一周的教育见习活动，
期望透过见习能让我们深入中学教学第一线，了解中学教育
现状，并进一 步提高对教师职业的理解与认识，促进个人教
学技能的构成。这次见习的资料包括课堂教学见习，班主任
工作见习和见习总结。在这期间我用心努力地工作，虚心向
有经验的老师请教，个人有了很多收 获。同时，我以我所见
习的中学——海中为主要调查对象，做了一次深入的调查工
作，是针对语 文这门课而言的。在此，我介绍一下自己的实
习生教育调查报告的结果，谈谈对中学语文教与学的一些看
法。
首先，在老师教授方法方面。
我所在的中学，虽然是海南最好的中学，语文的教学方
法仍然是一套公式化的教法， 解题、介绍时代背景、泛读课
文、讲解生字生词、分段、分析课文、归纳中心思想和写作
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方法。这种千篇一律的教法，贯穿整个教学过程，使整个过
程单一、枯燥，加上大多数老师并没有很深厚的文学功底，
语文课堂显得更加沉闷、无趣。老师在讲台 上根据固有的模
式大谈特谈，学生在讲台下作自己的事，少数认真听课的同
学看起来也是抱着某 种利益的心态——高分。整个课堂完全
以教师为主体，学生不再是教学活动中的用心参与者，而是
一个被动的理解教师灌输知识的客体。这样不仅仅束缚着青
少年活跃的思想，使学生不动脑筋想问题， 同时也浪费了他
们的学习时间，影响了他们学习水平的提高。
我认为，现代化的教育应打破传统的教学模式，以教师
为主体，对学生进行正确的引导，充分保证学生在 课堂中的
主体地位。因为学生都是有主观能动性的，他们根据自己的
需要和兴趣能够很好地理解 教师的教育，也有权利抵制这种
教育。教师的教育和教材对于学生的发展来说，只是外固，
真正 获取知识、得到发展还要靠学生的内因起作用。学生作
为内因主动的学习不存在了，教师和教材再好的外 因也将失
去好处。
第二，老师在课堂提问方面。
我发现一种很常见的现象：教师在课堂上会连续提问，
但这些问题大多是 很简单的是非问，或者选取问、填空问、
甚至是自问自答，虽然大部分学生都能踊跃回答，或者说都能回答得上，但学生的回答显然都是很仓促，且习惯性地不
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加以深入思考而快速作答，而这些答案一般都在教师的掌控
之中，这样课堂牢牢地控 制在以教师为主体的氛围中，学生
的思维创造性及问题的生成性都大大降低。表面上学生用心
参 与了课堂，其实整个教学质量并不高。
第三，教师的课堂点评。
在教学进行过程中，有时候有的同学 会提出一些稀奇古
怪的问题，教师往往采取回避的态度，而有的同学偶尔会有
一些充满灵气的回 答，袒露出他们不一般的思维痕迹，但通
常状况下，
老师都不够敏感，
对学生的回答只 作简单的肯定、
否定，或者不置可否……有的老师点评语言单一、苍白，不
能够根据学生的回答 给予适宜、恰当的评价，让人感到老师
的语言空洞。甚至有的老师在学生回答完问题后滥用表扬，
不管问题价值大小，学生回答的价值量有多大，老师都是一
个口吻“对、不错、太棒了”等等。这种脱 口而出的随意表
扬使很多学生在回答问题时随意应付。看似课堂气氛活跃，
其实是对教学、也是 对学生一种不负职责的表现。
第四，教师的讲课资料。
听了一周的语文课，发现老师讲课期间常插入诸如此类
的话：这个字、词 很重要，考试的时候常会考到；这个句子
注意它的翻译，考试会可能有所涉及；这种阅读理解题需要同学们好好看看，高考经常会出现类似的题型……
整堂语文课都在 语文老师的善意提醒中有条不紊地进
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行。学生们每 次一听到此类的话，都会条件反射地集中注意
力。真的是因为这个知识点的重要性吗？不是的，很显然，
是为了考试。考试独立于教育、教学之外，考试资料代替了
教学目标，分数成为最终的教学目的 。记得课间，我试着跟
语文老师交流教学方法，我说：
“老师，您看，我们这堂课
可不 能够再这样拓展延伸一下，或许课堂的趣味性会有所增
加。
”
老师很干脆地回答：“没有必要，
考试不考！
”
我愣了，
考试不考，就不讲吗？语文教学难道 也纯粹是为了考试吗？
我好疑惑，中学语文课程标准上说：中学语文教 学设定
的总目标是“是学生获得基本的语文素养”
。由此派生的教
学目标从四个方面思 考：知识技能、应用潜力、人文素养、
情感态度。这四个方面的目标是一个有机的整体，对人的发
展具有十分重要的好处。然而，这些理论上的目标在现实的
实践过程中却存在着极大的反差。老师讲课 以课本为主，课
本上有的，就进行模式化讲解，课本上没有的，老师便敷衍
了事甚至根本不会提 及。不要说知识技能没有得到提升，人
文素养、情感态度，甚至应用潜力更是无从谈起。
然后，在做班主任代理过程中，我也注意到一些关于学
生学习过程中的现 象，比如：大多数学生能够自律，学习态
度端正，用心上进，期望考出好成绩，让生命更充实、更有价值、更有好处。并且绝大多数人都曾体会到成功的快乐。
他们对学校生活的评价是累并快乐着，对 学习有着浓厚的兴
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然而，那里也有一些不可忽视的问题：
一、学生的 学习主动性不高。透过对学生作业的批改，
我发现，
班里抄袭作业的现象比较普遍，
有 近
90
％的同学反
映本班同学有抄袭作业的现象。
< br>二、学生的课业负担较重，心理压力普遍较大。我所见
习的学校学生平均每一天早上六点起床，晚 上
12
点休息。
除了上课时间，每一天课外学习时间在
4
小时以上， 而有些
科目每一天作业时间都要超过
2
小时。如果每门课程的作业
都如此，学 生如何应对？即使只语数外三科每门作业要
2
小
时，学生也不可能完成。其实这么多的 学生抄袭作业也从另
一方面说明他们的课业负担的确过重了。因为过重的课业负
担，加上家长及 老师的不间断督促，他们的心理压力也随之
增大。
这便是我这 次见习所见所感，也是这周我调查的收获，
在当今新的教育体制下，好的教育方法及教育理论在短时期< br>内根本无法与实际教学实践相一致，甚至会出现脱节的现象。
我们只有期望教师的个人素养能越来 越高，素质教育和教育
改革能越来越顺应实际教学。
三、实习生教育调查报告格式
（
1
）实习生教育调查报告题目
应以简练概 括、
明确的语句反映所要调查的对象、
领域、
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方向等问题，题目应能概括全篇。
（
2
）实习生教育调查报告导言
亦即引言、 总提、序言、前言。简短扼要地说明调查的
目的、好处、任务、时间、地点、对象、范围等。要注意将< br>调查的目的性、
针对性和必要性交待清楚，
使读者了解概况，
初步掌握报告主旨 ，引起关注。调查方法要详细说明，要写
明是普遍调查或是非普遍调查（重点调查、典型调查、抽样调查）
，是随机取样、机械取样、还是分层取样，调查方式
是开调查会还是访问或问卷…… ，以使人相信调查的科学性、
真实性，体现调查报告的价值。
（
3
）实习生教育调查报告主体
这是调查报 告的正文部分。这部分要把调查来的超多材
料，经过分析整理，归纳出若干项目，分条叙述，做到数据< br>确凿、事例典型、材料可靠、观点明确。尽可能用数据，如
能用图表形式表示，能够增强说服力， 一目了然。
写作安排先后有序、主次分明、详略得当。大致有如下几种写法：按调查顺序逐点来写；按被调查单位的人和事的
产生、发展和变化的过程来写，以体现其 规律性；将两种事
物加以比较，以显示其是非、优劣，找出其差异；按资料的
特点分门别类逐一 叙述。这种安排较为常见。最后，要写清
楚调查的结果。
（
4
）实习生教育调查报告讨论或推荐
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依据正文的科学分析，能够 对结果作理论上的进一步阐
述，深入地讨论一些问题。亮出自己的观点，提出建设性的
意见。< br>
（
5
）实习生教育调查报告结论
归纳结论，即交待调查研究了什么问题，获得了什么结
果，说明了什么问题。
（
6
）实习生教育调查报告列出参考资料
即在写调查报告过程中，参考、引用了哪些资料（将篇
目名称、作者、出版单位、日 期）
，目的在于对所写报告负
责，
并给读者提出信息，
也是表示尊重资料作者 的劳动。
注：
信息于互联网
实习生教育调查报告（四）
：
一、调查概况
我于
XX
年
9
月份，对我实习的一所省重点中 学的学生
的学习心理状况进行了调查。透过调查研究，对中学生的学
习心理有了初步的了解，为 准确地把握当前中学生的学习心
理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育
教学 的实效性，探索实施素质教育的新路子，带给了客观依
据。
二、调查的具体目标和方法
具体目标
１、中学生的学习心理现状
33
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２、当前中学生的学习心理特点
３、当前中学生的学习心理成因及对策
调查方法
学生问卷，资料涵盖教育价值观、学习态度、学习需求
和学习目的四个方 面。
问卷调查在六中学进行，
共发问卷
80
份，回收有效问卷
70< br>份，接近理想的高效样本数。
三、调查结果
对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时
代特征。
中学生的学习心理现状分析
１、教育价值观
调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育 价值观。
74
％的学生认为学习的作用是提高自身素质，
10
％的学生认为学习的作用是为了考大学，
16
％的中学生没有思考。调查
还显示，中学生的教 育价值观带有显著的经济社会特征。他
们认为，
青年人的经济收入与受教育程度成正比，
其中
65
％
的学生认为大学生挣钱多，
25
％的学生认为高中毕业 生挣钱
多，
8
％的学生认为初中毕业生挣钱多。
２、学习态度
调查结果证明，
67
％的学生 对学习的热情较高，
24
％的
学生对学习的热情中等，
9
％的学生害 怕学习。
这与他们
“考
大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学34
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生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，
90
％的学生
都有自己“最厌恶的课程”
。学生害怕学习或厌恶某些课程
的 根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课
程的实用价值紧密相关。调查结果显示，
86
％的学生对与现
实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较
高， 而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。
在学生厌恶的课程中，
英语是初中的核心 课程之一，
有
45
％
的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”< br>。
3
、学习习需求
< br>当前，
“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中
我们发现，
大部分学生对
“特长”
有正确的认识，
其中，
92
％
的学生有自己感兴趣 的目标，
且有
52
％的学生期望得到教师
的指导。同时，
78
％的学生期望学到较多的、实用的科技知
识，使之能对他们以后的生活工作有所帮忙。
４、学习目的
调查结果证明，对于高中 毕业后的打算，
99
％的学生有
读大学愿望。
当前中学生的学习心理特点
调查显示，当前中学生的学习心理 与以往的中学生的学
习心理相比，有明显不同。１、教育价值趋向多元化、务实
化、功利化
他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于
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帮忙他们提高自己的综合素质，使
他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增
强自己在未来社会的竞争潜力。在此基础上， 部分家庭经济
条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。
中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利
化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输 出的经济价值，
他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而
决定自己在不同课程 上的努力程度。他们要求课程教学更多
地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。
我们明白，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分
析、决定等潜力既 不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生
的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信心；二是学术性较
强的中学文化课程难以满足学生对职业技 术的需求，难以使
他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多
的学生厌学。
２、学习需求的纵向多层次和横向多目标
在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育
价值观和对未来的期望等方面的差异，使 他们的学习需求具
有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次
是指学生对所学知 识的深度要求不一。高中毕业后准备就业
的学生，只要求掌握基础知识；准备考高职或艺术类院校的36
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学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平； 追求
大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成
绩达上等水平。学习需求的横向 多目标是指学生对所学知识
的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，
又要求充 分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。
３、学习目的明确，但具有主观性和不协调性
对学生的问卷调 查证明，
89
％的学生具有明确的学习目
的。
但是，
透过对调查问卷 的比较分析和对学生本人的考察，
我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学
生 学习目的主观性突出表此刻：他们已经认识到了未来进入
城市就业的艰难性。很明显，如此大的一个群体 具有这个想
法是极不现实的。此外，
40
％的学生期望自己以后在事业上
能取 得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行
动的不协调。调查结果证明，
37
％准备考大学的学生中有相
当多的人在学习上并没有显现出相应的用心性，而是呈现出
一种消 极等待的学习态度。
实习生教育调查报告（五）
：
我被分到
XX
中学进行教育实习，实习资料包括两个方
面，一是专业课的教育实习，二是班主任的工作实习。在这
期间我用心地努力地工作，虚心向有经验的老 师请教，取得
了优异的成绩。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查
工作，是针对语文这门 课而言的。调查的过程十分辛苦，为
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汤姆叔叔的小屋读书笔记-有关感恩的作文
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