小学毕业典礼演讲稿教育实习调查报告--小学转学生适应心理的案例报告

2021年1月26日发(作者：斯朵夫)
小学转学生适应心理的案例报告


前

言
< br>随着城市流动人口的不断增多，越来越多的子女随父母来到新城市，进入新学校成
为转学生。因为 环境、生活方式、人际关系等方面的变化，转学生通常会表现出难以融
入新的学习、生活环境，回避去学 校读书，躲避主动与新老师、同学交流等各方面适应
不良的情况。

**
学校 是
**
第一所孤儿寄宿学校，招收南宁市各县区的孤儿学生，目前有孤儿学生
203< br>名。
**
学校常有从不同地方转学到
**
学校的孤儿小学生，小学生正 处于身心发展的
关键时期，转学后面对突然变化的生活和学习环境，都会需要一个适应过程。在我所带< br>班级中有
2
名小学转学生，经过对其中一名新转入
**
学校的小学生在 对新学校生活、学
习等方面存在的适应性心理问题的观察，
引发了我对小学转学生在转入新学校 后的适应
心理方面的思考。此调查报告主要呈现小学转学生对新环境适应不良的案例，以及我以
一名实习老师的身份对其进行心理干预和辅导的方法，
并对转学生适应心理的相关知识
进行综述 。

一、案例信息

1
、学生一般资料

陆同学， 男，
9
岁，汉族，小学三年级，今年
9
月新转入
**
学校， 现寄宿于广西南
宁市
**
学校内。陆某籍贯是隆安县的，原家住于隆安县杨湾乡。父亲 离世，母亲改嫁后
被送到
**
学校。其父亲原为建筑材料生产厂的工人，工作忙，但与 孩子关系亲密，感情
深厚。母亲在家务农，习惯对孩子招来唤去，感情不深。陆某家中亲戚多，兄弟多， 陆
某在家时，主要由爷爷奶奶照顾生活起居，与同龄人关系尚可，性格冲动、敏感，缺少
主见。

家庭经济状况不算很好，原以父亲的工资为主要收入。现如今陆某的生活来源主要
由 其爷爷奶奶提供。

2
、学生主要问题描述

（
1
）学习方面：

陆同学在原来的中心小学上学时，学习成绩位于 班里中游左右的水平，而在
**
学校
却位于班里最后几名，成绩、排名的落差，以及< br>**
学校的学习进度比中心小学要快，原
本的知识与现在教材知识有交叉和缺失，导致该 生对学习产生了畏难心理。
**
学校的老
师对于上课纪律、作业等都有不同于原学校的 要求，该生对这样的改变难以适应，上课
常常随意说话、站立，注意力无法集中，作业也常常写不完甚至 不交。

（
2
）生活方面：

由于陆同学属于孤儿学生，从 老家来到
**
学校，只能住在学校里的孤儿宿舍。生活
圈子从小乡镇，缩小到了局限于
**
学校范围内。之前陆某在老家，不上课的时候，常常
和亲戚、朋友一起去山上、田 里玩耍，活动范围较广泛，而现在上学、吃饭、睡觉、活
动几乎都在学校内完成，陆某对这样的变化感到 很不舒服，很想念老家。对于
**
学校的
饮食比较不习惯，觉得过于单调，但不敢和生 活老师反映。而且
**
学校的作息时间与其
原本的生活规律比较不同，该生对军事化管 理难以适应。

（
3
）人际交往方面：

由于陆同学性格敏 感、冲动，在融入新班级、新宿舍的过程中，常因其他同学、舍
友提到其不愿意被提起的事情，
进而与他们发生冲突，
争吵甚至打架。
在班级中与纪律、
成绩等各方面略差的学生关系 较好，
但也常发生冲突。
该生愿意与其他学生交往、
游戏，
但是由于该生对人 际交往间轻微排斥较于敏感，在交往过程中，往往自我感觉他人对自
己的加入不欢迎，后对交往有退缩。 班主任对该生的关注程度不高，学生有放任自流的
感受，对老师缺乏好感，有事情也不愿和老师倾诉。< br>
二、促进个案适应新学校的心理辅导方法

为减轻陆同学因转学、适应不良引 发的心理问题，帮助陆同学尽快适应新环境，融
入新集体，恢复健康的心理状态，我从以下几个方面对其 进行了心理干预和辅导：

1
、学习方面

陆同学原本的教育环境不 如新学校，
原本处于中游的成绩在新学校的排名滑落至班
级最后几名，且由于教材和学习进度的 原因对学习产生畏难心理。我和班主任在学习方
面帮助陆同学从小进步上重新树立学习的信心，增加他对 学习的兴趣，培养他积极的学
习态度；允许陆同学在一段时间内学习成绩的落后，并让他明白落后的原因 是原本教育
环境所致，减轻学习成绩对其产生的负面压力，教给他科学的学习方法，增强陆同学的
学业自我效能感。

2
、生活方面

因为陆同学是孤儿学生，欠缺 父母、家庭方面的关心和照顾，作为新学校的教师，
就肩负着教师和父母两重职责。在平时的生活中，通 过带陆同学多转转校园里的各个地
方，让他对新学校产生熟悉感，把学校当做自己的家；给陆同学介绍讲 解新学校的各项
管理制度，帮助他理解学校的管理制度对其养成良好习惯、适应新生活的益处，减轻他< br>对军事化管理的抵触；以聊天的方式，了解陆同学对新环境的适应程度，以及不喜欢、
不习惯的方 面，建立良好的关系，使他敢于向教师提出自己对生活的感受和希望，用积
极的方式，解决生活上适应不 良的问题。从心理上把新学校当成家，将恋老家转为恋新
家，以积极的态度面对往后在新学校的生活。< br>
3
、人际交往方面

提醒班主任老师提高对陆同学的关注程度，我也 时常在课余时间和他聊天，让他感
受到教师对他的关心，不因他是转学生，是成绩差的学生而忽略他；建 立良好的师生关
系，让陆同学愿意接受教师对他积极的期望和看法，降低他对消极对待的敏感程度。通< br>过上一节主题班会，在班上说明陆同学的特殊情况，使其他同学体谅他，在交往过程中
注意维护陆 同学过于敏感、抵触的事件，真心接纳他成为班级中的一份子，让他重拾人
际交往的信心。在真诚、友好 、包容、接纳的班级氛围下，陆同学能够以普通学生的身
份和心态与他人交往，学会建立良好的人际关系 ，以及拥有几个可以说心事的同伴。

三、小学转学生对新学校适应不良会产生的不良心理

在我对陆同学对新学校生活、学 习等方面存在的适应性心理问题的观察、了解，运
用访谈法对其进行心理干预和辅导的过程中，
引发了我对小学转学生在转入新学校后的
适应心理方面的思考。在查阅相关资料后，归纳出小学转学生在 进入新学校后适应不良
会产生的不良心理主要有以下几个方面：

1
、自卑心理

转学的小学生产生自卑心理一般有三种情况：
一是部 分同学入学前摸底考试成绩不
理想，自我感觉自尊心受挫，矮人三分；二是部分同学入学后发现，许多同 学不仅参加
了多种兴趣特长班，而且家庭条件优越，特别是偏远贫困地区转入的学生，深感自己的
劣势而滋生自卑心理；三是部分同学入学后，班级地位和角色的变化诱发的自卑心理。
过去经常被老师 赞扬，自我感觉良好，现在失去表现的机会，对暂时的困难缺乏足够的
认识和预期，一遇挫折，往往导致 他们自我评价失真，从而诱发自卑心理。

2
、恋旧心理

由于生活 学习环境剧变化，离开已经习惯的生活方式，远离熟悉的老师和同学，对
缺乏生活自理能力和人际交往技 能的小学生来说，无疑是个不小的挑战。尤其是某些年
龄小、以自我为中心、依赖家庭惯了的独生子女， 更容易闹情绪，人际关系紧张的事情