初四英语小学教育调查报告3000字

2021年1月26日发(作者：命运夜之我的骑士王)
小学教育调查报告
3000
字




第一篇


一、
调查概况
xxxx
年
xx
月
xx
日至
xx
月
xx
日，
我很荣幸的有 机会在镇江市南门小学
(
又名：江苏科技大学
附属小学
)
度过了我一 个多月的实习生涯。我这一个多月的
实习内容包括两个方面：一是作为一名语文教师的教育实习，
二是作为一名班主任的工作实习。在这一个多月的时间里，
我积极认真地工作，虚心向办公室里有经验 的老师请教，取
得了不错的成绩。同时，我还利用这一个多月的时间做了一
番的调查，这个调查 是针对语文这门课在当今时代的教学情
况的。通过调查研究，我对当下语文教学的状况有了初步的
了解，为深化教学改革，探索实施素质教育的新路子，提供
了客观依据。



二、调查的具体目标和方法



三、调查结果



1
、从语文教师的自身、教学等方面探究现今小学语文
教学的现 状。首先，从小学语文教师的自身方面谈一谈语文
教学的状况。经过一个多月的相处，我发现三年级的语 文教
师的文化水平都是大专。经过从教导处了解的信息，在这所
小学中拥有大专文凭的老师占多 数，只有少数教师拥有本科
文凭。这证明小学语文教师普遍文凭不高。另外，有些人的
普通话不 算很标准。这些状况比较让人忧心。其次，从现今
小学语文教师的教学方面来看语文教学的状况。在教学 方法
方面，三年级的语文老师基本都采用问答法、讲授法，少数
有经验的老教师会采用自学辅导 法、情境教学法以更好地达
到效果。在采用教学设备方面，经调查发现，现在的语文课
堂教学， 大多数老师所使用的教学方法还是原始的：老师讲
学生听，他们很少使用多媒体、扫描仪等先进的手段。



导致这种现象的一个很重要的原因就是：采用这种教学
方法取 得的效果不是很理想，而且减少了师生互动的机会。
以使用多媒体教学为例，上课时学生的眼球多被吸引 到了大
屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，
对图画的记忆倒很清楚，但却 忽略了图画旁边的文字。这种
教学方法还使得老师变得懒惰起来，大部分老师在上多媒体
课时很 少板书，一些老师一节课下来，根本就没在黑板上写
一个字，学生也就不作笔记了。他们认为小学的主要 任务还
是在认字识字一块，利用多媒体等先进设备，无形之中就降
低了写字的重要性，而很多学 生的自觉意识不高，基本是老
师写他们也写，老师不动他们也不会动，为了提高学习效率
只能舍 弃先进的设备，转向老旧的方法了。事实也证明采用
老旧的方法是正确的，它符合教学的实际情况。


另外老旧的方法具有其独到的灵活性，它可以根据课堂
的实际可是 随时更改课堂内容的设置，这是先进设备所不具
备的。从教学态度上来讲，小学的孩子都还未定型，心性 不
稳，不仅一个班里的学生语文成绩有很大的差别，而且单个
人的不同时段语文成绩也有很大差 别，小学语文老师们并不
认为可以把学生分为几等，他们一视同仁，想让所有的学生
都把语文学 好，他们对所有的孩子都有耐心，他们极力想让
孩子听懂，所以变换着方式让孩子感兴趣，并且看这些孩 子
的具体情况，视个人的情况不同而对他们有不同的要求。对
于成绩特别差的学生老师也没有采 取放弃的态度，他们认为
不能放弃任何一个学生。当然，老师们也承认他们在教学的
过程中存有 偏见，但这也是没办法的事情。对于老师不能平
等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲，确实是 难
能可贵的。在语文教学的过程中，三年级的语文老师们对预
习指导和字词教学工作很重视，因 为三年级的学生刚从低年
级转上来，对没有标读音的课本一时还不大能适应，所以要
确保他们认 识字后才能开始课文教学。在作业要求方面，三
年级的老师可以说是非常严苛的，这是为了让学生早日养 成
良好的学习习惯，以后能更好的适应更高年级的要求。



2< br>、从学生的角度探究现今小学语文的发展现状我实习
的年级是三年级，学生都在十岁左右，这个年 纪的学生心智
很不成熟。经过一个多月的观察，我发现不仅男生好动，女
生也不容易安静下来， 上课开小差、做小动作的学生比比皆
是，而三年级是个特殊的时间段，语文这门学科从这个年级
开始，才真正发挥它的作用，从这里他们上语文课的任务不
仅仅是识字，更重要的是要开始学习如何使用 语言，如果上
课注意力不集中，是根本掌握不了语文的知识的，这非常让
三年级的语文老师头痛 。所以上课时，吸引学生注意、维护
课堂秩序就成了每个三年级语文教师的重头戏，他们努力以
富于激情的声音、高低起伏的腔调吸引着学生的注意力，以
游走于课堂每个角落的眼神、恰如其分的惩罚 维持着课堂的
秩序。我在实习期间上课时也曾经有这样的困扰，后来我也
学习使用这种方法，课 堂收效还不错。



据了解，
在现今中学，
有部分学生对 语文学习不感兴趣，
不想学语文，他们认为语文从小学一年级到现在一直都在学，
每天说的也都 是母语，特别是理科生，他们的这种想法更为
严重，他们认为自己又不想成为作家，语文学的再好也没有
多大用，况且自己考试时得分也不会太低。还好，这种现象
在小学里是不常见的，我想从学生方 面说，这可能是因为小
学生年龄还小，和语文的接触还不深，语文这门课对他们来
说还是一门很 新鲜的学科，对语文知识还有着浓厚的兴趣。
当然这种现象和小学语文教师的教学也是分不开的，每一位
小学语文教师都努力让每一个学生爱上语文，他们使尽手段、
用尽方法，就是要把学生的注意力 引导到语文学习上来。



在实习期间，我曾带领实习班级的学生去多媒体 教室上
过三次课。通过这几次课，我发现小学生对现代化的教学手
法还是比较喜欢的，很感兴趣 ，可是他们自律意识比较差，
到了新鲜的地方就东张西望、交头接耳，导致课堂纪律难以
维持，
另外由于学校资源问题，
多媒体教室又是科学实验室，
实验器材设备比较多，学生好奇 心太强，尽管老师千强调、
万强调，还是有个别学生会去拿、去碰。正因为这样，这所
小学的语 文老师都不愿意带着学生使用先进设备。



小学生是很单纯的，正因为这 样，当一个称职的老师就
必须学会在适当的时机夸奖他们，尽量用表扬来鞭策他们进
步。当然也 不能全靠表扬，在行为习惯的调整方面，批评和
惩罚也是很重要的，否则引不起他们的重视，甚至会让他 们
产生老师不足惧的想法。小学生也是很敏感的，不能因为他
们年龄小，就认为他们不懂，其实 他们都拥有雪亮的眼睛。
调查中，小学生最喜欢的是贴近他们思想的老师，他们会去
寻找老师跟 他们的共同喜好，如果共同喜好多，他们会比较
亲近这个老师，反之，则比较生疏。他们最不喜欢的老师 就
是那种对待学生不公平的，无论是有钱人家的孩子还是贫苦
人家的孩子，无论是乖学生还是调 皮的学生，他们对这一问
题的看法是不约而同的。每个孩子都是想通过自己的途径引
起老师注意 的，用的方法可能会让老师喜欢，也有可能会让
老师产生讨厌的情绪，后果是他们始料未及的，可以说每 个
孩子的行动出发点都是好的，端看老师是如何看待它。实习
中，我就见到这样的事情。我实习 的班级有一个小男生叫李
嘉龙，很是调皮，老师不看到他还算比较收敛，老师的目光
一转到他身 上，他便更调皮了，老师对他就比较头疼，因为
他上课老是插嘴。综合我的所见所闻，我认为李嘉龙只是 为
了引起老师的注意，所以我比较注意他的一言一行，在每次
跟他的谈话中争取引导他到正确的 道路上来。我认为，当一
个称职的好老师，要从学生的心理出发，寻找适合他们的引
导之道。这 样才不会让学生抵触老师，甚至抵触这位老师所
教的科目。



小 学生年纪比较小，所以知识面比较狭窄，上他们的课
就不能海阔天空地、一股脑儿地将语文老师所有知道 的、关
于课文的东西都灌输给他们，要考虑到他们的接受能力。如
果语文老师不管不顾这些，那 就有可能使学生失去上语文课
的兴趣，甚至讨厌起语文课来。实习期间，我教的第一篇课
文就是 《做一片美的叶子》
，这篇课文中有这样一句话
:
“每
一片叶子都做着相同的 工作把阳光变成生命的乳汁奉献给
大树。
”这里需要给他们拓展一下关于光合作用的含义，但< br>是又不能讲的太过深入，不然的话不仅语文课不像语文课了，
而且学生也理解不了。于是，我用我 自己的语言比较浅层次
的讲述了一下基本过程，只要求他们明白叶子做的工作是光
合作用便成。



在学习压力方面，我是在小学实习的，调查的对象都是
小学生 ，教育局明文规定他们的在校学习时间不能超过六个
小时，回家作业不能超过一个小时。因为回家作业的 总时间
不能超过一个小时，所以划给语文的时间就更少了，所以我
认为他们的负担还是很轻的。 不过我不是他们，不能为他们
立言，
为此我专门进行了了解。
据我深入学生之中了解到 的，
大多数学生对回家作业的量还是很满意的，也能够及时完成，
只有少部分学生因为种种原因 ，迟交或不写作业。可是他们
普遍都认为在校的课堂作业太多了，导致他们没时间玩耍。
我了解 到硬笔习字册是他们课后必须要完成的，大多数时候
还要完成大练习册和补充习题的订正，有时候还需要 在校完
成作文的底稿或誊写。针对这种情况，我特地去问了几位老
师，老师们告诉我其实他们并 不想这样，但是这也是没办法
的事情，一是由于教育局给的回家作业时间太少，导致很多
既定任 务无法完成
;
二是学生本身回家作业存在很多这样那
样的问题，只能利用课后时间让他 们订正返工
;
三是学生的
升学还是要靠他们自己的成绩，放松作业这块，有可能导致< br>很严重的后果，学生家长也不能理解，这在前几届有过这样
的前车之鉴。



3
、从学生的心理角度探究现今语文教学该往何处去。



小学生的认知发展的一般特点：小学生的感知觉已经逐
渐完善，他们的方位知觉、空 间知觉和时间知觉在教育的影
响下不断发展，观察事物更加细致有序。小学生的记忆能力
也迅速 发展，从以机械识记为主逐渐发展到以意义识记为主，
从以具体形象识记为主到词的抽象记忆能力逐渐增 长，从不
会使用记忆策略到主动运用策略帮助自己识记。小学生的言
语也有很大发展，能够比较 熟练地掌握和运用口头言语，在
教育的影响下，逐渐掌握了书面言语，学会了写字、阅读和
写作 。小学生思维的基本特征是以具体形象思维为主要形式
过渡为以抽象逻辑思维为主要形式。小学低年级儿 童形象思
维所占的成分较多，而高年级儿童抽象思维的成分较多。


小学语文教学要把握学生的认知发展，找出适合本阶段
学生的学习方法。注重学生在思维方面的发展 ，引导他们从
以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要
形式。重视学生在言语上 的发展，适时给与引导，让他们获
得更好的发展。适时把握学生在识记能力上的发展，让他们
多 记多背，为以后的学习打下良好的基础。



小学生的社会性发展的一般特 点：入学以后，他们的社
会关系发生了重要变化，与老师和同学在一起的时间越来越
长，在与老 师和同学的相处中，他们逐渐学会与人相处、与
人合作及竞争的一些基本技能技巧。师生关系及同伴关系 对
他们的学校适应有重要影响。这种关系的质量既影响到他们
对学习的兴趣，
对班级、
学校的归属感，
也影响到学生情绪、
情感的发展。小学阶段也是个体自我概念逐渐形成 的一个重
要时期，他们的学业成败、社会技能的掌握程度，来自教师
及同伴的社会支持，对其形 成自信或自卑的个性品质有很大
的影响。