牵着梦想的手关于师范生教育实习能力的调查报告

2021年1月26日发(作者：兄弟网络1433)
关于师范生教育实习能力的调查





本次我 调查的主要内容是师范生教育实习能力，
主要采取对我所实习的单位
即大理市第三中学的所有实 习生进行调查问卷的填写，
并附带一些有关的问题的
提问，
记录下他们的回答、
建议和想法等。
根据问卷的总体数据来写这份调查报
告，在一定程度上保证了其真实性及可靠 性。

教育实习是师范院校的学生在教师指导下，
到中小学进行教育和教学的实践活动。
它是教师教育的重要组成部分和实践性环节，
是教师教育课程体系中的一
门 必修课程，是师范生走上工作岗位前的
“
实战演习
”
。教育实习的任务包括教 学
工作实习、
班主任工作实习、
教育调查研究实习等。
教学工作实习是师范生 参加
教育实习的首要任务，内容包括备课、上课、听课与评课、作业批改、课外辅导
等教学环节 。
这几个环节形成了教学实习的整体，
其中上课即课堂教学是核心环
节。
< br>课堂教学实习是培养实习生教师素质的关键环节，因此，对师范生在课堂
教学中普遍存在的问题进 行思考和分析，
对师范生的教育实习和教师的指导工作
都有积极的意义与价值。


我们在实习前在学校都进行过一定的培训或训练，
但这些对于一个合格的老
师来说是远远不够的，
在实习之前应该做好一些准备工作，
主要包括实习生在实
习前的 思想准备、
业务准备、
物质准备等。
我想现在大家都明白实习在自己学习
生涯 中的地位，
所以思想准备自不待言。
大家可以从业务上的准备、
沟通方面的
准 备、物质上的准备三方面估测自己的准备是否充分。

我来到实习单位实习之前，
就感 觉到包括自己在内的很多大学生或青年教师
往往会将精力放在如何上课，
如何运用教学方法上面 ，
结果对教学内容理解不深。
实际上，广泛阅读，对备课更为重要。备课不仅是知识的重新构建 ，也是跳出教
材看教材的超越。备课的关键在于阅读。如何进行有针对性的阅读呢
?
结 合教学
内容，阅读学术研究的新成果与原始资料，才能拓宽视野，丰富课堂教学内容。
在这一点 上，
对于史料的搜集就不能马虎。
教师运用史料进行教学是培养学生学
科能力的重要抓 手，
也是历史教学的特点，
史料运用在高中历史教学中具有十分
重要的地位。而当下高 中历史教学史料运用只为
“
应景
”
、不求实效；随意删减，
解读偏颇 ；贪大求深，超出认知等现象并非个别。如何合理地运用史料，发挥史
料在教学中的最大效益，需要提高 教师的专业素质。
“
论从史出
”
作为历史研究与
历史教学的原则，早 已成为定论。所谓
“
论从史出
”
是指获得结论应依据史实，或
由事实 形成
“
脉络化诠释
”
的意识，着眼于历史理解的综合分析以及理解历史的基< br>本方法。
运用史料进行教学首先应充分理解史料的价值和史料的典型性，
区分史
料陈述的客观事实和作者的立场、
观点。
课堂教学与试题命制在运用史料上是有
区别的 。
课堂教学应当尽量选择简短而又典型的史料，
命制试题则要依据考查目
标考虑史料的 信息特征。
无论课堂教学还是试题命制，
运用史料都应避免简单化
的倾向。
尤 其是课堂教学，
一些青年教师不严谨的做法值得关注与反思。
备课是
一名教师最基本的 工作，然而想要备好一堂课也是需要我们下很多功夫的。

我在问卷中有这样一个问题：
实习生能否独立分析教材，
编写教案，
并科学
制订教学目标，目标明确，内容完整， 格式规范，表述准确，具有可操作性，这
个问题的问卷结果中比较可以的占了
68%
， 而完全可以只有
12%
，着说明很多实
习生对教师的一些基本技能还不是很熟练，可能需要花更多的时间和精力去进行
学习和摸索。在教学和班主任工作实习方面，努力实习
“
三个基本
”
：基本能够写
教案、基本能够上讲台、基本能够板书；努力实习
“
三个充分
”
：充分利用时间、
充分锻炼自己、
充分提高自 己。
关于实习生教学仪态的问题，
大多数的学生由于
在实习前进行过一定的训练，所以基本能做到教态自然大方，
仪表整洁得体，
态
度和蔼，能使学生觉得可亲可敬 ，这也是我的问卷中调查的问题。

接下来的问题对很多实习生都很困扰，
就是板书的 问题。
虽然随着社会的进
步和计算机技术的迅猛发展
,
使用多媒体进行辅助教 学的现代教育技术被广泛地
运用到课堂教学中。计算机、投影仪、摄录机等等现代化的教学工具纷纷登场
,
给传统的黑板加粉笔的教学方式增添了许多生机。多媒体在教育上的应用
,
使得
教育手段、教学方法、观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都
发生了变革
,
使传统教育受到了前所未有的冲击。那么
,
传统教学是否就一无是处
了呢
?
是否我们实习生就不用过多的注重板书的练习了呢？当然不是。传统教学
经过 几十年甚至几百几千年的积累与发展
,
有着丰富的遗产和宝贵的经验
,
是我们
发展新教育的基础。
板书不仅要做到工整清晰，
更重要的是调理明确，
使学生 更
好的将所学知识贯穿在一起。
然而，
在调查中发现大多数实习生的板书仅能做到工整，
调理清晰就没有太注意，
这实际上也是一堂课成功与否的关键所在。
板书< br>的练习不仅是靠时间的积累，
也是经验的积累，
作为一个老师不管是上课还是板
书都应该有自己的风格，让学生学习起来更轻松。

教学实习最重要的就是讲课了，
我 去听了多个实习生的第一节课，
感觉讲得
很出彩的确实没有几个，
不是教学内容不熟悉 ，
就是讲课方式太平淡，
不能引起
学生的互动，
还有就是思路不清晰，
重难点没有突出。
其实这些都不是这几个实
习老师的不足，而是大多数实习老师的不足之处。 由于实习是真正的面对学生，
跟在学校组织的训练确实有所区别。
这就要求我们要做到胸有成竹 ，
课前准备十
分充分，并且在应对课堂上的突发性事件要急中生智，沉着冷静地解决问题。
教学实践是教师教、学生学的统一活动。在这一活动中，如果学生无进步
或无发展，则教学是无效的。
要实现教学的有效性，
教师就需要从知识传授观向
智慧传授观的 转变。
追求智慧的价值就在于能够帮助学生实现
“
知识迁移
”
。这种
从知识获得到能力提高，再获得智慧的上升过程，就像学者何万国说的：
“
知 识
转化为能力不仅与获得的知识性质、
表征、
类型有关，
更与知识获得和运用 的方
式等有关。
教师在教学中如何来实现知识迁移，
就得依据
“
迁移 规律
”
设法为新知
识的生长提供联系的
“
认识桥梁
”
，
通过迁移来发挥旧知识在学习新知识中的铺垫
作用，使学生触类旁通，学会举一反三地用已 经掌握的知识、经验、技能、方法
和态度来分析问题和解决问题。
很多实习教师在讲课时经常< br>
“
心中有教案，
目中
无学生
”
。
我看到跟 我在一个实习单位的一位实习生在反思日记中这样写道：
“
这
两天总觉得。我们讲课， 考虑得最多的是自己和教案：自己是否表现得不错；一
节课能否按计划讲完；
是否得到了同学和 指导老师的认可；
讲完后剩下的时间我
该怎么办；讲不完我又怎么办，等等。我们很少从学生的 角度去思考问题：学生
们是怎么想的；
我这样讲学生能否接受；
以什么样的方式讲课学 生既感兴趣又学
到东西，等等。
”这种时候我们就会问自己一句，我们能够达到预期的教学目标
吗？老师在课堂上教历史，
把过去世界的某一片段，
好像图像一样地讲述出来了
吗
?
学生听课，好像见到了过去世界的某些精彩画面了吗
?
老实说，我们并 不知