小学英语日记初中数学教育实习调查报告范文

2021年1月26日发(作者：惠岸)







初中数学教育实习调查报告【一】
:
初中数学教育实习总结




“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！
”




教育实习是每个师范生必经的过程，是成为未来教师的一个极为重要的实践环节。通过
实习，我们可以在社会实践中接触与本专业相关的实际工作，培养和锻炼我们综合运用所学
的基础理论 、基本技能和专业知识，独立分析和解决实际问题的能力，把理论和实践结合起
来，提高动手操作能力， 为我们毕业后走上工作岗位打下良好的基础，为自己顺利与社会环
境接轨做准备。




阳春三月，我们来到了温州市瓯海实验中学，进行为期七周的实习生活，主要进行 数学
教学实习和班主任工作实习。七周的实习生活说长不长，说短不短，但给我们每个实习生都
留下了非常深刻的印象。




本次实习基本完成情况如下





数学教学实 习备课教案
6
份，上课
7
次，其中
6
次新课，
1< br>次试卷讲评。





班主任工作实习完成日常班级管理，组织
1
次主题班会，指导艺术节舞蹈




等表演，组织进行社会实践活动，与个别学生进行交流。





教育调查完成一份关于教育类的调查报告。




关于此次实习，我的收获和体会主要有以下几点




一、数学教学实习




实习的第 一阶段，主要是以听课为主。与之前的听课不同的是，实习期间的听课不仅仅
是听知识，更多的是学习指 导老师的教学方法。听课的目的不一样，注意点也就不一样了，
现在更多的学习老师的上课技巧、课堂语 言还有课堂的掌控等方面。然后根据我们在大学中
学习的理论知识，
进行备课。
当老师 第一次布置上课内容给我们时，
我的心里又紧张又兴奋，
不停的在网上查找资料，再结合自己的 思考，慢慢的完成了我的第一份教案。对于有些不懂
的方面，我也会及时的请教老师，老师会把他的经验 所得告诉我们。在准备的差不多之后，
我们进行了第一次试讲。当我试讲完，老师对我的评语是“第一次 讲，还可以的。
”这给了我
莫大的鼓励。当然老师也针对我的不足，比如语言、教态等方面对我 进行了详细的指导，瞬
间点破了我觉得不通顺的地方，感觉耳目一新，让我受益良多。




实习的第二阶段，上课。在实习第一周的周五，我终于第一次站上了“ 三尺讲台”
，体验
了一把真实的课堂。这是我第一次觉得我所学的知识有了用武之地。作为一名 教师，天职就
是教书，无私的把知识传授给学生。第一次上课特别紧张，






在上课前几分钟仍然在看教案，
生怕自己哪里出错。
第一次课上的是
《
2
单项式的乘法》
，
这一节内容有两部分知识组成 ，因为内容特别多，所以上课的节奏没有把握好。不过课堂上
学生还是比较积极的，
对我的提问 也会给出反应，
对于知识点学生掌握的还可以。
下课之后，
指导老师和来听课的其他实 习同学也给我提出了很多宝贵的意见。总的来说，我的缺点主要
是背对学生的时间过多，上课没有给学生 很多思考的时间，特别害怕学生出错。这些缺点在
之后的上课教学中，我也在努力的改进。每上完一次课 ，老师都会对我提出不同的意见，帮
助我更好更快的成长，我也会虚心听取，改进自己的不足。同时伴着 对班上学生的了解，之
后的课上的也是一次比一次轻松。



< br>数学教学实习还有很重要的一部分是批改学生的作业。通过每天批改学生的作业，我们
可以了解到 学生对知识的掌握情况，特别是对于自己上的那节课，可以很好的检验自己的教
学效果。在了解了之后， 我们可以及时的帮助他们解决这些问题，在平时的自习课或者课间
的时候，只要我们有空都会去班级，帮 助他们解答数学问题。




二、班主任工作实习




通过这次的班主任工作实习，我们充分了解到了班主任在一个班中的重 要性。以前自己
当学生的时候，总是很害怕班主任，觉得班主任很严肃，很有威严。现在自己当了实习班 主
任，终于知道了如果班主任如果不严肃的话，整个班级就毫无规矩可言。俗话说“没有规矩
不 能成方圆”
。如果班级没有规矩，就更加别提正常的教学了。




实习班主任的工作主要是每天早读前的作业收集，早读的情况，自修课的纪律管理，包
括午休和 下午的整理课，还有监督眼保健操。另外学校方面对我们提出了额外的要求，学生
做课间操时要求实习老 师站到队伍前面，这样能更清楚的观察自己班学生的做操情况。还有
做完操之后的跑步，我虽然没有亲身 参与，但也会在一旁督促学生不要偷懒。




班主任实习工作最 重要的就是组织主题班会。因学校规定，我们开展了以“安全”为主
题的班会，通过讲授知识、玩游戏并 且让学生讲述亲身经历的形式，让学生从玩中学，不会
让学生感到枯燥。学生的反应也很积极。班主任对 我们的评价也很好。




在班主任实习工作中，我觉得自己做的 还不够好。对学生的宽严程度把握的不太到位，
与部分比较活泼的学生相处的比较好，但是对那些比较内 向的学生交流就比较少，平时去班
级里，提问的学生也基本上都是比较活泼好学的，而其他学生就很少提 问，所以我对他们的
关心程度也就比其他人要少。
我觉得在这方面我需要改进，
应该做 到对全班学生都一视同仁。




实习班主任的工作虽然琐碎，但 是从刚开始只能认得几个人到后来的熟稔再到最后结束
时的不舍，我觉得这才是班主任实习的真正意义所 在。




三、教育调查




教育实习的另外一个任务是需要我们完成一份教育类的调查报告。我们选题为“关于初
中数学课堂模式现状的调查和未来发展趋势的研究”
。
在亲身经历过课堂之后，
对于 现有的课
堂模式和一些比较新颖的课堂模式产生了一定的兴趣和疑问，在研究了这个问题之后，希望可以对初中数学教育有一定作用。






在实习期间完成这个教育调查，能让我们对数学教育有更深刻的理解，对我们未来的教
育事业有很好地 帮助。




四、总结




通过这次实习，检查和巩固了我们的教学理论、专业基础知识和基本技能，培养了我们
独立从事 教育和教学工作的能力。我认为本次实习，锻炼了自己，收获了许多，取得了一定
的成绩，
但仍 要针对实习中反映出的问题不断充实自己，
不断完善自己，
不断改进教学方法、
提高教 学水平，提升理论水平。




总之，教师是一个崇高而神圣的职 业，要当一名好的教师更不容易。在此次实习中，首
先要感谢所有在实习中给予我们关心、帮助和耐心指 导的领导和老师们，并感谢配合我实习
工作的瓯海实验中学七（
8
）班的学生们。社会 的不断进步，使学校对教师的要求越来越高，
使我看到了自己的不足之处，
我会把这次实习所取 得的经验都用在我们以后的学习和工作中，
把我们的学习和工作做得更好
!
以争取在不 久的将来成为一名合格的人民教师
!



初中数学教育实习调查报告【二】
:
实习调查报告

初中数学学习困难生的调查




调查题目

初中数学学习困难生的调查初中数学教育实习调查报告。




调查计划




1
、准备阶段




（
1
）确定研究主题；




（
2
）查阅文献，学习国内外有关这方面的研究成果；




（
3
）
分析整个七年级课改下教学活动的现 状以及班级学生的状况，
确定研究对象，
对
“学
困生”的内涵和特征作出界定 ，并对其成因进行分析，制定出促进其有效发展的具体措施；




（
4
）制定研究计划，明确研究意义、目标。




2
、实施阶段




（
1
）实施研究方案在教学中加以行动干预；




（
2
）定期与学困生进行交流，了解学生学习感受、困难，对促进其有效发 展的具体措施
进行科学、客观的验证；




（
3
）定期与课题组研究人员进行探讨，沟通交流转化的情况；




（
4
）实施中根据教学实践，总结研究成果，完成研究报告。






3
、结题阶段




（
1
）检测研究成效，作出分析

；




（
2
）提出建议；




（
3
）总结研究成果，写成论文。




调查情况记录





根据开学一个月的学生学 习情况，以初一年
5
、
6
班学困生为例，进行调查研究，确定
调查对 象名单，共
15
人





根据学生档案，以及入学摸底测试，初步确定学困生类型，分析学困生形成的原因





与学生进行逐一交谈，了解学生的具体情况以及想法，了解学生学习感受、困难





对初步调查情况进行数据汇总与统计，
与小组人员讨论，进行分析，
并制定初步计划以
及教学干预





一周后，
再次对学生进行交谈，
了解他们的思想和心理变化，
以便 有针对性的指导，
找
出提高学困生学习兴趣的方法形成个案研究。





分析整理数据，形成资料作为论文参考




总结并整理研究成果，形成阶段性的研究报告




调查结论及建议




作为初中数学教师在教学过程中， 要善于运用多种教学方法，针对性地对学困生进行帮
助、鼓励，激发学困生的学习兴趣，教学与关怀并重 促进学生提高，化指导为督促，培养学
生自主学习能力，
多开展家长会家访活动，
纠正 家长错误教育思想，
为提高学生的综合能力，
全面推进素质教育贡献自己的一份力量




初中数学教育实习调查报告【三】
:
数学教育实习调研报告




优秀实习教案




学

院

数

理

与

信

息

工

程

学

院




专

业

数

学

与

应

用

数

学




班

级

数

学
0 7 3
班






实

习

生

学号




实习学校
XX
中学




调研题目外部学习动机对学习效果影响的调查研究报告




——以杭州市留下中学学生为例




指导教师




调研时间




外部学习动机对学习效果影响的调查研究报告

——以杭州市留下中学学生为例




一、

调查概况




学习动机是在学习需要的基础上形成和发 展起来的，学习需要的多样性决定着学习动机
的复杂性，因而可根据不同的标准进行分类。




依据学习动机形成的原因，可分为内部学习动机和外部学习动机。




内部学习动机是由学习者对学习的需要、兴趣、愿望、好奇心、求知欲、理想、信念、
人生观、价值观，及其自尊心、自信心、责任感、义务感、成就感和荣誉感等内在因素转化
来的，具有 更大的积极性、自觉性和主动性，对学习活动有着更大、更为持久的影响。




外部学习动机是由外在诱因，
诸如社会的要求、
考试的压力、
父母 的奖励、
教师的赞许、
伙伴的认可、评优秀学生、获得荣誉称号和奖学金、报考理想的学校、求 得理想的职业、追
求令人向往和称羡的社会地位等激发起来的，表现为心理上的压力和吸引力，因而外部 学习
动机也是学习动机总体结构中的主要组成部分。




此次调查研究就是为了研究外部学习动机对中学生学习效果的影响。

于
20 10
年
11
月份，
对所在实习单位杭州市留下中学的学生的学习动机进行了调 查。通过调查研究，对中学生的
学习动机有了初步的了解，也为寻找合理的外部学习动机，从而促进中学 生内部学习动机作
用的发展提供了客观依据。同时，有利于我们步入中学当老师的时候能更好地激发与维 持学
生的学习动机，使学生对学习从直接兴趣转向持久的间接兴趣。也能帮助我们在成为正式老
师之前，多方位了解学生教育，提高自身的专业素养。




二、

调查的具体目标和方法




（一）

具体目标




1
、中学生学习动机现状。






2
、中学生的外部学习动机与学习效果的联系。




3
、中学生外部学习动机与内部学习动机间的联系。




4
、寻找合理的外部学习动机，从而促进中学生内部学习动机作用的发展的建议与意见。

（二）

调查方法




学生问卷 ，内容涵盖学习效果的好差与所受影响因素的联系、学生的外部学习动机、外
部学习动机与学习效果之间 的联系、外部学习动机与内部学习动机的联系四个方面。问卷调
查在杭州市留下中学进行，
共发 问卷
170
份，
回收有效问卷
150
份，
接近理想的高效样 本数。




三、

调查结果




对学生问卷调查分析，中学生的学习动机有明显的倾向性。




（一）

中学生学习动机现状




1
、

影响学习效果的因素

调查显 示，
大部分中学生认为学习态度对学习效果的影响最大，
此外课外指导、智力水平、学习环境也 是影响学习效果的部分因素。但认为学习态度是影响
因素的占
70%
左右，课外指导为 影响因素的占
18%
，有
6%
认为是智力水平

，
18%
的学生觉得
是学习环境。




通过调查，结合现状，认为学生的学习态度不仅直接影响学习行为，而且还直接影响着
学习成绩 。那些喜欢学习，认为学习很有意义的学生，上课注意听讲

，按时完成作业，学习
成 绩优良。相反，而那些对学习不感兴趣，认为学习无用的学生，课堂行为问题多，学习成
绩也不太理想。 可见学生都能体会到只要自己学习态度端正，付出努力，在学习上就能有所
突破和收获。




2
、

学生的学习动机




据调查，老师的鼓励、父母的夸奖、同伴的支持和报考理想的学校为大部分学生学 习动
机，其中认为老师的鼓励、父母的夸奖、同伴的支持为学习动力的占
36%
，选择 报考理想大
学的占
28%
，认为是考试压力的占
18%
，为获得荣誉 称号的占
15%
。通过分析调查结果，发现
学生基本上选的都是外部学习动机，虽然调 查表上有引导学生自已填写学习动机，但调查问
卷中却基本上没有学生补充的填写。这显示，外部学习动 机是学生的主要学习动机。




调查还显示，调查中显示有97%
的学生是有自己的学习动机的。但其中大部分的学生表
示学习动机不算太好。调查中 发现，学习动机持续时间分布比较平




均有
37%< br>的学生的学习动机维持自己努力不足两个月，
相对短暂。
有
24%
的学 习动机能够
让自己努力学习达一个学期左右；而有相当可观的存在
36%
的学生，他们的学习动机能持续
支持学习一个学期以上。




3
、

学生的主要学习动机






调查显示，学生的主要学习动机的数据分布跟学生的学习动机的数据分 析很接近。老师
的鼓励、父母的夸奖、同伴的支持和报考理想的学校为大部分学生的学习动机，其中认为 老
师的鼓励、
父母的夸奖、
同伴的支持为学习动力的占
36%
，选择报考理想大学的占
39%
，
认为
是考试压力的占
13%，
为获得荣誉称号的占
15%
。
这些数据进一步显示，
外部学习 动机是中学
生学习动机的主导。
我们知道，
外部学习动机是由外在诱因，
诸如 社会的要求、
考试的压力、
父母的奖励、教师的赞许、伙伴的认可、评优秀学生、获得荣誉称号 和奖学金、报考理想的
学校、求得理想的职业、追求令人向往和称羡的社会地位等激发起来的，表现为心 理上的压
力和吸引力，因而外部学习动机也是学习动机总体结构中的主要组成部分。




（二）

中学生的外部学习动机与学习效果的联系




1
、

学习动力支持学习的效果




调查显示，有近
80%
的学生在问卷中显示外部学习 动机（包括老师的鼓励、父母的夸奖、
同伴的支持等）对激励自己学生有其影响效果。良性激励对学生学 习效果有促进作用，虽然
有近一半的学生表示影响效果不十分明显，但还是有
35%
学 生认为老师的微笑对自己的学习
效率提高极有影响。
但如果外部学习动力过于极端，
则 会造成适得其反的效果，
25%
的学生表
示若用将来的前程，自己与同学作比较来激励 自己会让自己感到压力和紧张，产生自卑感，
缺乏自信，进而产生不良学习效果。




2
、

产生学习疲劳感的情况




调查显示，
偶尔会产生学习疲劳感的学生占
64%
，< br>常常产生的占
16%
，
从不产生的占
17%
。
数据表 明大多数学生会长生学习疲劳感，产生疲劳感就是学习动力不足的显示。我们知道，
由于外部学习动机受 外在诱因的影响，是随着外部条件的变化而变化着的，因而与内部学习
动机相比，具有较强的指向性和较 大的可变性，诱因发生了变化，外部学习动机的强度也随
之变化，如果得不到及




时有效的调节，则有可能表现为患得患失，影响学习效果。




3
、

外部学习动机对学习效果的影响




调查显示，
师长同伴的态度影响学习效果的学生占
8 1%
，
没有影响的占
19%
。
结果近一步
表明外部学习动机 对中学生学习效果的影响。




（三）

中学生外部学习动机与内部学习动机间的联系




1
、

促进转化为内部学习动机的外部学习动机




调查显示，师长同伴的态度能促使学习动机转化为内部学习动机的占
37 %
，报考理想学
校能转变学习动机为内部学习动机的占
33%
，认为是考试压 力和获得荣誉称号的各占
16%
和
11%
。该数据位我们提供一个建议导向。