洪流之源关于《农村小学生良好书写习惯的培养》调查报告

2021年1月27日发(作者：南斗圣拳)
关于《农村小学生良好书写习惯的培养》的

调

查

报

告


摘要：
人们常说：
“文如其人 ，字如其人。
”这是因为字写得如何往往反映出一个
人的学识、性格、气质、风度等。
《新课标》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的
指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写 字习惯。对于小学生身心特征来
说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度 ，有助于更
好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要
作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化
素养。那么，现实农 村小学生的写字状况如何呢？为了了解当前农村小学生的写字兴
趣，分析小学生书写习惯的养成情况，探 讨如何指导小学生养成良好的书写习惯，达
到《课程标准》中提出的目标要求。本人于
2011
年
5
月
20
日到
6
月
1
日，在雁 江区
中和镇太和小学就学生作业的书写情况、学生能否按照“三个一”的写字姿势要求养
成良好 的书写习惯、教师对学生书写状况的重视程度、家长对孩子书写情况的认识等
问题采用观察分析、召开座 谈会、个别访问、查阅学生作业、问卷调查等方法进行了
调查。

关键词：书写规范

坐姿

执笔姿势

一、

调查目的

《语文课程标准》要求：小学生要养成正确的写字 姿势和良好的书写习惯，中、
高年级能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。由此可见，写字的重 要性不容
忽视。对小学生来说，由于其行为习惯存在很大的可塑性，养成良好的阅写字习惯将
受 益一生。

我们发现孩子们写字过程中存在诸多不良行为。为了使孩子们养成良好的写字习惯，懂得做人的道理，身心得以健康发展。我们在学习有关教育理论、管理策略和外
校先进经验的基 础上，积极转变教育思想、更新教育理念，寻找新的管理思路，决定
以“农村小学生良好书写习惯的培养 ”为课题进行立项，探索良好书写习惯养成教育
的途径与方法。

二、调查对象与方法

（一）调查对象

此次调查了教师
13
人，二、四、六年级学生
145
人。

（二）调查方法

主要采用了观察分析、召开座谈会、个别访问、查阅学生作业、问卷 调查等方法
进行了调查。

三、调查情况

我们采用了问卷调查法， 对
13
名教师和二、四、六年级
145
名学生进行调查，发
放问卷， 力求了解写字习惯养成的现状。我们对调查所得资料进行统计处理，其情况
报告如下表：


年

级

练字日平均时间

教师指导

二年级

15
分钟

经常

45%
重视

49%
书写规范

坐
姿、
执笔姿势正确

由上表可知：

（一）学生的书写规范程度随着年级的升高逐年递减

经查阅学生的作业，发现低年级 的学生比较重视作业的书写质量，基本能按照字
的间架结构规范、整洁、美观的书写。进入中高年级后， 由于作业量的增加，多数学
生只追求作业数量，忽视了书写的质量，认为只要把字写正确就行了，规范不 规范无
所谓。

（二）部分学生的坐姿和执笔姿势不正确，没有养成良好的书写习惯。

通过随堂听课 观察学生的书写姿势，发现尽管每个教室都张贴着正确坐姿和执笔
姿势的挂图，以及“三个一”的写字姿 势要求，但是，还是有部分学生的坐姿和执笔
姿势不正确，严重影响了学生的书写质量和身体的生长发育 。

（三）学生对写字越来越不感兴趣，觉得枯燥无味

通过与学生交谈得知 ，低年级的学生由于刚刚开始学习书写汉字，对我们中国的
方块字比较感兴趣。能按照老师的要求正确、 规范、整洁的书写生字。进入中高年级
规范

正确

55%
不常

55%
不重

51%
不规范
不正确

45%
四年级

10
分钟

经常

44%
重视

40%
规范

正确

47%
不常

56%
不重

60%
不规范
不正确

53%
六年级

8
分钟

经常

36%
重视

32%
规范

正确

39%
不常

64%
不重

68%
不规范
不正确

61%
家长重视

后，由于作业 量的增加，把规范的书写看作浪费时间，感到枯燥无味。认为书写不好
不扣分，只要不缺“胳膊”不缺“ 腿”的写对就行了。

（四）教师、家长的认识不到位。

在调查中发现，由 于受应试教育和考核方法的影响，教师把工作的重心偏向了知
识的传授，忽视了习惯的培养。而家长为了 让自己的孩子“不要输在起跑线上”
，过早
的训练孩子执笔写字，却没有教给孩子正确的书写姿 势。在平时的教育过程中，只注
重孩子考了多少分，而不去注重孩子的书写习惯怎么样。

四、调查结果分析


(
一
)
学校因素

1
、
我们目前的教育教学依然没有摆脱应试教育的桎梏，
由于受到应试教育的 影响，
学校只抓成绩，不抓习惯培养。以至教师思想上不重视学生各类习惯的培养，平时要
求、 关注不够。许多教师对学生写好字认识不足，仍然把目光死死地盯在学生的考试
分数上，认为只要能写得 对就行，至于写字的质量也不是一朝一夕能够练就的，吃力
不讨好。

2
、农 村学校的经费紧张，不能根据学生身高的增长，及时给学生更换桌凳。致使
身高增长比较快的学生使用的 桌凳与自己的身高不配套。

（二）家庭因素

随着社会的发展，家庭教育已 越来越为广大小学生家长所重视，学前学生已经开
始写字，但是家长没能关注写字姿势，入学后不好纠正 。不适当的早期教育，对小学
生的硬笔执笔姿势产生了负面的影响。

（三）

教师因素


教师没有充分利用好每周的书法课这块课堂教学的主阵地。许多 老师认为，只要
把写字练习册发给学生，让学生“比着葫芦画个瓢。
”就行了。没有必要进行详 细的讲
解、范写，写的好坏与否，全靠学生的悟性。

（四）家校配合力度不够

家校结合不够，没能协调好，家长也不关注孩子写字习惯的 培养。而且随着计算
机的普及和因特网覆盖的不断扩大，越来越多的家庭或个人拥有了电脑并安装了宽带
网，于是许多家长出现了轻视书写的思想，认为“字写得规范不规范并不重要，只要
写对了就行 ，至于怎么写，那就更无关紧要了，只求写得顺手，写得快。反正，以后
电脑的运用越来越广泛，字写不 好就用电脑打印就好了。

（五）书写工具因素

受经济利益的影响，一些书 写工具制造商和小摊点的经营业主，迎合小学生对色
彩和形状感兴趣的心理，制造、出售各种形状奇特、 色彩鲜艳而不科学地书写用具。
通过对低年级学生使用铅笔情况的调查，发现学生们的铅笔五花八门：有 木质铅笔，
也有细芯活动笔；有横截面是多边形的，也有横截面是圆形的；有笔杆直径达
1cm
以
上的，
也有长度仅剩不到
5cm
的??低年级学生手型还很小，< br>肌肉骨胳发育还未健全，
对较粗、较短、圆形、细芯的笔常常难以握稳，长此以往，严重影响了学 生正确执笔
习惯的形成。

五、建议和应对措施

叶圣陶先生说过“ 教育的重点在‘育’
，所谓‘育’
，就是培养良好的习惯。
”从这
个意义上也 可以说，要指导学生写一手端端正正的字，也就是要培养学生良好的写字
习惯。培养学生良好的写字习惯 ，要从低年级抓起，应认真做好以下五方面工作。

（一）转变学校及教师的教育观念。

每一位学校领导和教师都应真正实现教育观念的 转轨，认识到应试教育只强调教
育的筛选功能，忽视了教育功能的整体性。这种只为了考个好成绩而进行 知识的传授，
忽视教育其它功能发挥的教育模式，已严重不适应现代社会发展进步。而素质教育促
进了教育社会功能的实现和人的自身价值的发展。转变了观念，努力做好以下几个方
面：
< br>1
、把写字习惯作为课题来研究。小学阶段最重要的一件事就是学生兴趣习惯的培
养，应 作为科研专题来深入研究，从教师抓起，重视学生良好书写习惯的培养。

2
、学校应 改革教师的考评方法，全面衡量教师的工作，把对学生习惯的培养纳入
到对教师的考评方案中，使评价具 有导向性和激励性，引起教师的重视。

3
、为学生配备桌凳时，可根据学生的身高范 围，配备合适的桌凳。一个年级的桌
凳，从前面第一排开始逐行循序渐进的增加适当的高度，就像阶梯教 室的桌凳一样，
从前到后逐步升高。这样，既不影响教室的整齐、美观，又照顾到了学生的身高悬殊。< br>每个新学年，学生升入高一年级，就更换到高一年级的教室。这样，不仅节约了学校
的资金，学生 也能坐上比较合适的桌凳了。

（二）引导学生掌握正确的写字姿势

小学生 写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良书写习惯；重
者影响生长发育、不利于身心健 康。学生正处于生长发育的关键时期，我们教师应采
用多种方法培养学生正确的坐姿和握笔姿势，不仅有 利于规范书写，也有利于学生健
康成长。