五柳先生传翻译《小学生规范书写能力的培养研究》开题报告

2021年1月27日发(作者：都市之至尊军主)
小学生规范书写能力的培养研究》开题报告

渭南市临渭区南塘小学

宁

艳

一、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

（一）课题的提出

1
．时代的必然要求

1962
年郭沫若先生为《人民教育》的题词：
“
我们从低段开始加强写字指
导，不一定要人 人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干
净，容易认，这样养成了习惯有好处，能够使人 细心，容易集中意志，善
于体贴人。若草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。练习写字
还可以逐渐免除这些毛病。
”
人可以写字，字可以显人，写字的意义远远
超过练字本 身。

原国家教委副主任柳斌同志说过：
“
小学阶段，除了要打好思想道德素 质、
科学文化素质、
心理素质、
劳动素质的基础，
还要打好写规范汉字的基础 ，
这是非常重要的。
”

中国人写字一向很讲究，有
“
字乃 人之衣冠
”
的说法。将字写好是每一个人
的愿望，中国人就应该写好中国字。写字教学 是小学语文教学的一个重要
内容，是素质教育的重要组织部分，又是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程。
写字教学具有育人、
启智、
审美的功效。
在未来的社会中 ，
高素质的人才，最基本的素质之一就是要写一手工整美观的文字，这是学
生个人成长的需求， 也是
21
世纪社会发展的需求。如果在小学时期为学
生打下了厚实的书写基本功，养成 良好的习惯，那就等于为他一生的顺利
发展构筑了坚实的根基，学生将受益终生。

目 前，书法活动不仅在亚洲受汉文化影响的国家中方兴未艾，而且在世界
各地都掀起热潮，作为龙的子孙更 应该掌握书法，传承中国文化。
2011
版《新课程标准》对学生的书写有着明确的要求，最根 本的要求是
“
养成
正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。
”
要保证学
生每节课有
5
—
10
分钟的写字时间。

2
．严峻的教学现状

围绕识字写字教学我们进行了调查分析，发现了学 生写字方面的问题，表
现在以下几点：

（
1
）写字姿势不正确。歪 头写字；前胸紧挨这桌子写字；双腿交叉写字；
扭着身子写字；一条腿压着另一条腿写字；双脚悬空写字 ；左手放在桌子
下写字；一条腿正放，一条腿斜放着写字；将板凳两条后腿悬起来写字；
等等。

（
2
）执笔方法不对。用食指第一节握住笔，用力过大，第二关节处获拇< br>指第二节和食指第一节握住笔杆；
捏笔手指与指尖的距离过近；
小指外伸，
等等 。

（
3
）书写习惯不

好。写字习惯于用舌头舔笔尖；写 字习惯用橡皮获手指
擦抹；写字习惯把本子斜放；在桌子上方杂物；乱撕本子；写字不知爱惜
文 具，纸面不净等等。

从教师的写字教学现状分析，也存在着诸多的问题：

问题之一：认识模糊，对写字教学的重要性认识不够。主要表现为：
1
、
低年级的识字 教学和写字教学虽连在一起，
实际上教学中重识字轻写字的
现象极为严重。
2
、教学要求不严，学生写字习惯差。进入课堂，可以看
到，学生写字时的坐姿和执笔方法非常糟糕。翻开 学生的各科作业，仍有
字迹潦草、行款不整齐、卷面不整洁等现象很普遍。

问题之二：方法单一，教学模式僵化，写字教学枯燥乏味。

新课程改革
的春 风并没有吹进写字教学的课堂。
在写字教学中存在着模式单一僵化的
现象。写字教学中
“
满堂灌
”
、
“
满堂练
”
的状况极为普遍，在写字 课堂上常
常是教师讲一笔，学生练一笔，或是教师大讲特讲书写技巧，学生却听得
漫不经心，这 样的的教学效果是可想而知的。

3
．导致问题的原因

【内因】

（
1
）儿童的认知水平不高

小学儿童 虽然思维能力得到了不断的发展，
正处从具体形象思维逐步向抽
象逻辑思维过渡的阶段。但是知 觉的精确性仍然不够，知觉的分辨能力较
低。比如在识字过程小学生只能记住字体的粗略轮廓，而对于字 体非常细
微的部分，如果没有教师的提醒或训练就往往会忽略。如自己的
“
己
”
，小
学生在写时往往写成
“
已
”
或
“
巳
”
。又如辨别的
“
辨
”
写成
“
辩
”
。此外，还会
将正确书写习惯与错误书写习惯混为一谈，不能分辨等等。

（
2
）儿童不能长时间的进行有意注意

小学生的有意注意时间是十 分有限，
要让小学生将注意力长时间地集中在
摈除之前错误习惯，端正地坐在桌前认真的写作业 、练字，小学生是难以
忍受的。这也是儿童认知心理发展未成熟的外部表现。

【外因】

（
1
）升学压力的阻碍

长期以来，由 于受应试教育冲击，有的学校没有写字课，有的课表上虽有
写字课，却形同虚设，常常挪作他用。学校、 家长对练字这一问题认识不
清。学校要求不严，片面追求升学率，家长望子成龙，能考上大学就行。
（
2
）教师的影响

有些教师在批改学生作业时，
也 是只注重是否正确，
而不在乎其书写质量，
清晰度。久而久之，学生便养成了错误的书写习惯。 一些老师的字更是歪
歪斜斜，起不到应有的示范作用，怎么好意思去要求学生练字呢！

（
3
）电脑时代的冲击

随着人们敲击键盘的速度越来越快，学生的 字也越写越难看。据专家研究
表明，
3-12
岁是人形成良好行为的关键期，
12
岁以后，孩子已逐渐形成
许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。所以，我们必须从小学 抓起，
培养他们的规范的书写习惯。

4
．研究探索的空间

学生规范书写能力的培养等相关研究兴起于
1986
年，先后在硬笔书法家
庞中华和 著名书法艺术家、原中国书法家协会主席启功先生的极力推广
下，汉字书写艺术有了长足的进步。
21
世纪以来，不少教育工作者对规
范汉字书写能力的途径和方法等进行了有益的探索，齐齐哈尔市教研院郭
立剑先生发明的写字教学创新
“
三度四适法
”
，被国家教育部立项为
“
十一
五
”
期间国家重点科研课题。全国各 地的中小学校纷纷开展
“
规范汉字书
写
”
的比赛，激发学生规范写好 汉字，但多数活动只注重了比赛的结果，
而忽略了学生规范汉字书写能力的培养过程研究。
从我 们陕西省和渭南市
近几年的课题研究立项及研究成果来看，
很少有教育工作者以规范汉字书写作为课题，进行深层次的研究并把成果进行推广和转化。

（二）选题意义和研究价值

1
．什么是规范书写

《语文 课程标准》中明确提出：写字教学要
“
养成正确的写字姿势和良好
的写字习惯，书写规 范、端正、整洁。
”
这里的
“
规范
”
，指的是把字写得合乎规则，遵循笔顺的规则，不写错别字，不改变字形、不添笔漏画，还
要美观大方。

2
．选题意义和研究价值

在全面实施素质教育的今天，写字应作为课程改革 中的一项重要内容来
抓，它的地位不容忽视。因为它既是当今每个小学生应具备的一项语文基
本 功，也是一个学生对民族语言的理解、掌握和运用，是民族素质的一种
重要体现。指导学生掌握有效的书 写规范汉字的方法，会对学生学习的自
主性、积极性个性的发展产生良好的影响，并对改变学生学习方式 、使学
生学会学习、形成创造性思维产生积极的作用。

目前，学生写字状况不容乐观 ，学生对练字没有兴趣。有人认为：现在是
信息化时代，电脑可代替
“
写字
”
，还要练字干什么？其实不然，工具越是
先进，对人的整体素质要求就越高。而写字，它不仅仅 是一种单纯的技能
训练，它是一个形成良好习惯，培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶
冶情 操，学会做人的过程。它对培养学生的思想素质、心理素质、审美素
质及科学文化素质都有极重要的作用 。因此，急需去研究并形成有利于学
生全面和谐发展的规范汉字书写的新形式、新途径和新方法。

二、课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处