小学语文_名字里的故事教学设计学情分析教材分析课后反思

2020年11月24日发(作者：戚单)
《名字里的故事》教学设计

一、故事导入（调节气氛）
老师讲故事：我国地质学家“李四光”----李仲揆
学生听完故事请学生谈感受
二、请你听听我是谁
课前游戏中老师发现，你们的名字真好听，相信每位同学的名字
都大有来历。今天，我们就来聊一聊名字里的故事。（板书课题）
（一）1.师：老师已经让同学们向 父母了解了你名字的来历，哪位同
学愿意说给大家听听？指生回答并点评
（二）【过渡】 < br>师：几位同学向我们介绍了自己的名字和故事，老师听了，也想来介
绍介绍自己的名字，给我个机 会好吗？
教师介绍自己
【评价】师：你的猜测很有意思，但是离真相还差一步。
师：感谢大家听得这么专心。别人讲话的时候，专心听是一种有礼貌
的回应。那我们怎样才能做到有礼貌 地回应别人呢？
教师总结（板书：有回应）
（三）1.师：听咱们说了这些，有位小朋友迫不及待地想要介绍自己
名字里的故事了，想知道 他是谁吗？瞧，他来了！
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2.师：同学们听得真专注啊，老师发现，你们已经学会了有礼貌地回
应，有的同学在认真倾听，有的在微笑点头。
那么听完了，你们还记得米小圈是怎么从前往后一步步 把自己的
名字和里面的故事说清楚的呢？谁记得？
【板书：讲清楚】 出示PPT
请XXX来为我们读一遍。
【评价】你的声音洪亮，吐字清晰，请坐。
三、听你说来听我说
1.师：米小圈的介绍清楚有趣，还很有自己的想法。我们在介绍的时< br>候，也要做到把话说清楚，也可以加上自己对名字的看法。接下来我
们就像他一样，把自己名字的 故事介绍给小组里的同学。
2.在小组里交流时，要按照交流要求来进行，请你来读。
汇报展示
3. 师：对照评价标准，看看他做到了没有，如果你有感兴趣的地方，
也可以向他提问。（出示评价标准）
四、今天我当“小记者”
1.师：如果让你来当小记者，你要怎么采访老师呢？
采访他人是一门学问，现在老师要送给你们三个采访秘诀，请看。第
一，采访要有礼貌。第二， 说清楚你的问题；第三，听别人讲话的时
候，有礼貌地回应。 PPT
学生当小记者，指生点评（学生鼓掌）
五、我给自己取名字
1.师：真好！你们又 认识了一些新的朋友，知道了他们的名字和名字
里的故事,小小的名字里真是有着大学问！（PPT）
名字可能蕴含着文化内涵，也可能是辈分的传承，还有的是周易的学
问，更多的是包含了爸爸妈 妈对我们的期待和美好祝愿。
2.师：还有些人，根据她们的特长、职业、爱好等给自己取了特别的< br>名字，像昵称、笔名。请看，你们认识他们吗？
看到这，你们是不是也想给自己取一个这样的名 字？想想看，假
如让你给自己取个名字，你会取怎样的名字？为什么？在纸上写一写，
想好的同 学举手示意老师！
学生汇报，老师点评
【评价】看来同学们都有自己的想法，取的新名字也特别有趣。
六、总结
师：每个 名字都有一个故事，通过了解名字里的故事，我们还发现了
汉语言文字的秘密与趣味。让我们好好爱自己 的名字，好好珍惜父母
对我们的关爱。下课前，让我们大声地喊出自己的名字！
这节课就上到这，今天回去后，与家里人说说，你知道的名字里的新
鲜事。

《名字里的故事》学情分析

口语交际能力是三年级学生语文能力的重要组成部分 。“名字里
的故事”这个话题，旨在通过询问长辈的方式，了解自己和他人名字
里包含着的期待 和隐藏着的小故事。学生在交流这个话题时，可以把
感兴趣的或者不理解的内容向同学提出来，并且把知 道的新鲜事讲给
家长听。
本次口语交际，要让学生说清楚自己名字或者其他人名字的含义或者
来历，这对三年级学生而言并不是很困难，但是在交流时要注意语句
的通顺及条理性。

《名字里的故事》效果分析

课标提出口语交际的教学活动，主要在具 体的交际情境中进行，
这交际情境主要指生活情境。在课堂中，一开始就以讲故事的形式，
让同 学们认真倾听，并说说自己的体会，这样的方式有趣生动，轻松
愉悦开始学习。在让学生介绍自己的名字 时，同学们积极性很高，一
个个都有了发言的冲动和交流的欲望。这时，我适时引导夸奖如同春
雨般滋润。学生感受这样自然的将同学们的单方面说，过渡到双方、
多方的互动交流保证了人人有话可说 。
接下来让孩子们在小组内展示自己的名字里的故事，以真人为对
策，以真事为内容，同学们 的态度也很认真，学以致用，学生自己评
价，适时的指出不足，希望同学在下次的回答中有所提高，表现 好的
表扬鼓励，此时的课堂是那么和谐，那么美好。
最后开展了一个“我当小记者“的环节， 在这个环节中采访别人，
带着我给出的三个小妙招开始采访，然后把想要了解的问题问清楚，
还 要有礼貌的回应。这样的活动使学生掌握了一定的交际技能，规范
了他们的口头语言发展，提高了他们的 语言表达力，同样其他的同学
要做试试的点评自然而然就会去认真倾听，并且学会倾听是一种良好
的交际习惯，也是平时生活中很多小朋友所缺乏的，所以这一环节就
显得很有思想，很有意义，在活动 的最后让孩子们大声、骄傲的喊出
自己的名字，同时感受父母内心对自己的那份关爱，这样的教学设计，
不仅是让学生学会大胆说，更是让他们学会思索，学会感恩。相信，
孩子们今后会好好珍惜父母 取的名字。

《名字里的故事》教材分析

本次口语交际的话题是 说说名字里的故事，通过本次活动，学生
能清楚表达自己的想法，感悟父母对自己的期望与疼爱。在交流 的过
程中，学会把了解到的信息说明白、讲清楚。听别人讲话的时候，要
有礼貌地回应。养成良 好的倾听习惯及交际素养，同时通过这一活动
进一步激发学生表达的欲望。




口语交际：名字里的故事
姓名：＿＿＿＿
一、认识名字
1．照样子分解名字，并说说你发现了什么。
例：司马光＝(司马)＋(光)
王安石＝(王)＋(安石)
张飞＝( )＋( )
王美云＝( )＋( )
许云斌晟＝( )＋( )
诸葛亮＝( )＋( )
上官婉儿＝( )＋( )
我发现：
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__________________ __________________
2．根据含义猜名字。
A.陈若水 B.夏娇C.徐梦阳 D.陆嘉仪
(1)爸爸希望我做个优秀又有气质的女孩，所以给我起名( )。
(2)出生前，妈妈总在梦里见到我，我又五行缺火，所以她给我起名
( )。
(3)我是夏天出生的，而且又是家里最小的，很娇气，所以家人给我