最新人教部编版三年级语文上册《口语交际：名字里的故事》优质教学设计

2020年11月24日发(作者：施成熙)
口语交际：名字里的故事
活动分析：
本次口语交际从交流学生自己的名字含义或来 历开始，引向交流家人的名字再到名人的
名字，感受名字中蕴含的文化内涵和长辈的关爱、期待。话题贴 近学生生活，容易激发学生
的交际兴趣。活动重点是“把了解到的信息讲清楚”和“听别人讲话的时候， 要礼貌地回应”。
“讲清楚”就是要把收集到的信息说明白，一是说清要介绍什么名字，二是有条理、有 顺序
地把这个名字的含义或来历讲清楚。“礼貌地回应”是说，如果有感兴趣的或不理解的内容，
可以在合适的时机（如对方说话的间歇处、停顿处），采用恰当的方式（如使用礼貌用语、
运用恰当的 语气），提出自己想进一步了解的内容。在聆听过程中，为了表示对讲述者的尊
重、欣赏，还应该以微笑 点头、眼神赞许等方式来回应。
本次口语交际是“预测”策略单元整体内容的一个组成部分，特别要注 意让学生迁移运
用本单元课文中学到的“预测”策略。设计时可以勾连相关课文内容展开。
教学目标：
1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
3.能向家人讲述同学名字里的故事。
教学重点：
1.讲话要有重点，突出主要内容，能清楚明白地向别人介绍自己名字里的故事。
2.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交
谈。
教学准备：
教师：1.多媒体课件。2.搜集一些中外名人名字的含义和文化意蕴。3.下发名字小卡片。
学生：1.向家人了解自己的名字、家人的名字的含义或来历，完成名字小卡片上的调查
内容。
2.搜集一些中外名人名字的含义和文化意蕴。
课时安排：1课时

一、创设情境，激发兴趣
1.引入唐代诗人李白，让学生猜猜“李白”名字的由来。老师讲故事。
导语：一说到唐代大 诗人，同学们会想到谁？（李白、杜甫……）说到“李白”，同学
们有没有想过“李白”这个名字是怎么 来的？这个“白”字有什么意义呢？猜猜看。（学生
自由表述。）老师今天就先给大家讲讲这里边的故事 。
李白名字的由来 相传李白到七岁的时候还没有正式的名字。为什么呢？原来，古代有
“ 抓周”的习俗，就是在孩子满周岁那天，大人在孩子身边放一些金银木器、笔墨纸砚什么
的，孩子抓到什 么，就意味着他将来在哪方面有成就。你们周岁生日的时候，也可能抓过周
哦！可以回去问问爸爸妈妈， 看你们当时抓到了什么。
李白“抓周”的时候，就抓到了《诗经》这本书。他的爸爸既高兴，又发愁。 高兴的是
儿子长大后要做大诗人；发愁的是，要是儿子真成了诗人，没有一个响当当的名字岂不遗憾？< br>于是，他爸爸越是往诗人的名声方面想，越是对儿子的取名之事慎之又慎，一拖拖到李白七
岁了， 还没有定下一个名字。
李白七岁这年春天的一天，他们一家三口在院子里游玩。一高兴，他的爸爸就想 作诗，
一作诗，就想考考儿子的本事。于是，他就先说了两句：“春风送暖百花开，迎春绽金它先
来。”接着故意对妻子和儿子说：“后面的诗句我想不出来了，你们帮我续上吧。”李白的
妈妈想了一 会儿，就说：“火烧杏林红霞落。”话音刚落，李白就指着李树脱口而出：“李
花怒放一树白。”李白的 爸爸一听，连声叫好，忽然心里一动：这句诗的头一个字不正是自
家的姓吗？这最后一个“白”字不正说 出了李花的圣洁高雅吗？于是，他当即决定儿子的名
字就叫“李白”。
2.出示其他名人名字的来历，引出活动主题。
小结：现在你们知道“李白”名字里的故事了 吧。每个人都有自己的名字，每个人的名
字都有着特殊的含义，甚至还藏着一个特别有意思的故事。（出 示课件）课前，老师让同学
们向父母了解了自己名字的来历，今天我们就一起来说一说、听一听这些名字 里的故事。
二、教师示范，指导方法
1.出示教师自己的名字小卡片，介绍名字的含义和来历。

我
的
名
字
名字 名字的含义 名字的来历
陈曦，小“曦”，多指清晨的太阳光。“陈曦”，一方面这个名字是
名“妞妞” 寓意我的出生 给家人带来了希望和活力，另一方爷爷给我取
面家人也希望我像清晨的阳光一样永远充满朝
气。
示范：我的名字叫陈曦，小名叫妞妞。“曦”字由左边一个日出的“日”和右边一个王
的。 < br>羲之的“羲”构成。不太好写，但是这个字的寓意很好，表示“清晨的太阳光”。这个名字
是我爷 爷替我取的。我出生在清晨，刚好家里又姓“陈”，所以爷爷就取了“陈曦”这个名
字。一来是说我的出 生给家人带来了希望和活力，另一方面家人也希望我像清晨的阳光一样
永远充满朝气。
2.引导学生交流感受，梳理讲话的重点。
过渡：现在同学们知道老师名字里的故事了。听了 老师刚才的介绍，你想说什么？（学
生自由表述。）
同学们真有礼貌！在听老师讲话的时候， 你们都很认真，没有说小话，也没有做小动作；
而且刚刚提出自己想法的时候，都是看着老师的眼睛，很 真诚地说的。谢谢你们！那你们有
没有留意到，老师是怎样把自己的名字介绍清楚的呢？先说了什么？后 说了什么？
预设：（1）先说了自己叫什么，还说了小名。（2）又说了自己名字是怎么写的，是哪< br>个字，这个字有什么含义。（3）接着说了名字是谁取的，就是名字是怎么来的。（4）最后
说了 名字的含义，就是老师家里人对她的期望。
3.教师小结，出示说话要求。
小结：同学们听 得可真仔细呀！我们在介绍的时候，就要把了解到的信息讲清楚。先说
什么，后说什么，最后说什么，要 有一定的顺序。
说话要求：（1）说说姓什么，叫什么；（2）说清楚是哪个字；（3）名字是谁给取 的；
（4）为什么叫这个名字；（5）还可以说说小名。
三、学生练习，说话实践
1.自由练习。学生自己对照名字小卡片，说一说自己名字的故事。
2.指名学生说一说，教师相机点拨指导。
示例：（1）我叫郭玉珏，是爸爸妈妈取的名字。 他们希望我像一块美玉一样品行高尚，
成为对社会有用的人。
（2）我叫王一帆。我的名字是全家人一起给我取的。爸爸妈妈希望我的人生一帆风顺。
（3 ）我叫赵敏俊，是妈妈给我取的名字。妈妈说生我之前她看了一部电视剧，里面的男
主角就叫“敏俊”， 长得很帅气。她希望我也能长得帅一点，至少比爸爸帅。
（4）我的名字叫李墨涵，是外公给我取的。 他说“墨”是中华之宝，用它写出来的字、
画出来的画都有一种特殊的美，而且内涵十分丰富。他希望我 做个有底蕴的人。
3.教师引导学生有礼貌地回应。鼓励学生举手发言，对话交流。
过渡： 谢谢你们的分享。同学们，刚才这几位同学讲述自己的名字及由来，你们觉得讲
清楚了吗？你有什么好办 法能帮助他们讲得更清楚？你们想对他们的名字说点什么吗？可以
提一提建议，可以表达赞美或欣赏，还 可以提一提感兴趣的问题，或是说一说自己原来对这