孟母三迁的启示

2020年11月24日发(作者：柏妍安)
第九届全市基础教育课程改革征文大赛
孟母三迁的启示——
幼儿园环境创设探析

王小菊
重庆市潼南县江北幼儿园

论文类别：综合类 学段：学前教育 学科：综合

摘要：《幼儿园教育纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和学 习环境，满足他
们多方面发展的需要。“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进 幼儿的发展”。
俗话说，“近朱者赤,近墨者黑”，“染于苍则苍；染于黄则黄”， 就是强调环境对 人的感染作用。古
代教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深 而持久的。
年龄越小受环境的影响就越深刻。因此，重视环境创设，是我们幼儿教育工作需要不断研究的 重要
课题。本文着重分析幼儿园环境创设中存在的问题 ，并提出创设幼儿园环境的措施。
关键词：环境创设

《三字经》从第25个字开始，用了6个字的笔墨叙述了孟母三 迁的故事：“昔孟母，
择邻处。”故事说的是孟子原来住在坟地旁边的村庄里，那里的儿童看到丧葬的情 形，
也模仿大人的礼仪，在演绎大人丧葬的过程。孟母意识这样的环境对孩子有所不利，就
决定 搬家。孟母带着儿子迁到一个交易集市，附近的人带着一些自己的东西到集市上交
易。过了一段时间，孟 子学会了讨价还价，孟母仍心里忐忑不安，决定再次迁居。孟母
再次把家搬到了学校附近，那有许多读书 人，孩子们经常在一起学习。孟母认为这才是
孩子的居住环境，从此他们就在那定居下来了，后来孟子成 了战国时期著名的思想家。
“孟母三迁”的故事说明培养人才要重视环境的选择。心理学研究表明，环境 对人能产
生暗示，能起到潜移默化的作用，这种作用十分深刻，表现在幼儿的身上更为突出。环
境的创设和布置，在很大程度上反映了一个幼儿园的办园理念，园长的管理水平、教师
的专业程度，已渐 渐成为幼儿园工作的热点。那么幼儿园教师在环境创设中存在那些问
题呢？
一. 在老师的心中，环境创设是老师的事，与幼儿无关。
据其他人调查发现，80%以上的教师在环境创设 过程中，总是根据自我的需要考虑
环境创设，“自编、自导、自演”，在班级环境设计上下大力气，室内 外场地布局、区角
设置、材料投放、墙饰布置等均由教师一手操办，加班加点，让幼儿充当教师布置环境
的观赏者，机械地接受成人的安排，而做出来的墙饰吸引不了孩子。有的老师认为，既
然环境创 设要求孩子参与性强，那么最简单的办法就是把孩子的画和手工作品贴到墙
上。其实，它在教育教学活动 中实际意义很少，造成了幼儿园环境资源的浪费。这种忽
视幼儿的主体性和参与意识，是目前幼儿园环境 创设中存在的最主要问题。这种传统的
环境创设方法应当摒弃了。
二、环境创设的空间利用不够充分。
表现在幼儿园的环境创设只重视室内和墙壁的布置，重课 堂环境而忽视幼儿活动区
的创设。因而，孩子们缺乏自由活动的区域，在自由、分散活动时，存在着“放 羊”现
象。使幼儿园环境教育的功能徒劳无功。
三、区角活动操作材料数量少，种类少，自制类少，显得贫乏和单调。
有些教师在活动区域投 放的材料一放就是一、二个月，甚至一学期毫无变化，不能
吸引幼儿主动参与活动。活动材料单一，不丰 富，满足不了幼儿兴趣多变的需要，激发
不起孩子们去想像、去操作，另外有些材料的投放，忽视了幼儿 的年龄特点，无难易差
异，无程序性，每一个阶段要达到的目标不明确，教育层次性不明显。
基于以上一些问题的存在，我们要怎样进行环境创设呢？
一、创设自由、宽松、和谐的精神环境
在拥有丰富物质环境的基础上，建立一个良好的 精神环境，是幼儿园环境创设的重
要组成部分。《纲要》中提出：“要尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿 身心发展规律和学
习特点，保教并重，关注个别差异。”“为孩子创设一个自由、宽松、和谐的环境。” 这
里的环境侧重于心理环境。教师与幼儿心灵的沟通是教育的前提和基础。教师应“以关
怀、接 纳、尊重的态度与幼儿交往”。因此，教师要多站在幼儿的角度，体察他们童心
的需要。同时，为幼儿创 设和谐的班级环境，平等鼓励的师幼关系。同时给予幼儿实践
锻炼机会，放手让幼儿去独立完成一些起简 单的、力所能及的任务，给予他们充分表现
自我的情感氛围，尊重他们的意见，鼓励他们的主动行为，让 他们在实践中感受自身能
力，从而提高自我评价水平。现在的幼儿绝大多数都是独生子女，在家视为“小 皇帝”
被捧着。但特殊的家庭环境和居住条件，使他们失去了很多彼此交往、协作、谦让、友
爱 的机会。带之而来的是孤僻、任性、依赖、唯我独尊、做事缺乏自信心。教师应充分
利用幼儿园独天独厚 的同伴群体，为幼儿创设相互接纳、信任、尊重的集体生活的氛围，
有助于幼儿心理品质的形成。同时， 在活动区玩时，教师还有意识地把这些小朋安排在
活跃的孩子周围，让他们身临其境，获得直接交流和感 受，渐渐地这些小朋友在同伴的