师生的关爱(500字)作文

2020年11月26日发(作者：刘永好)
精选作文:师生的关爱(500字)作文
记得我上小学二年级时，老 师和同学的关爱。早上上学的路上，我要过马路时，忘记
看红绿灯了，就直接走了过去，而且还正好赶上 红灯。我没看见就直接走了。躲过了一辆辆
大车，可有一辆车过的很慢我只好等等了，等那辆车过了，我 也正要走时，一辆电动车过来，
撞到了我，我感觉好像在滑雪，等我停下来时，又非常疼，我立马哭了， 本来没有想哭的可
还是哭了出来。在车上的俩位姐姐都下来了，扶着我过了马路，姐姐问我：小妹妹疼不 疼啊，
下次可不能再闯红灯了。这时我才意识到，原来我闯红灯了，我又说：不疼，我要去上学。
姐姐又说：还是带你去药店买创可贴吧。我说；不用了姐姐，我要去上学。姐姐说：好吧。
我回到了教 室，我不敢说我被车撞了，怕同学嘲笑我，所以我就安安静静的回到了座位，拿
出书早读，而且我还尽可 能的遮住我的伤口，可我左边的同桌看我不把左手放到桌子上，就
一直看我的左手，我非常烦，就叫班长 来管他。就这样，一节课过去了，要去做早操了，但
是有些同学眼睛非常尖，一眼就看出我的左手受伤了 ，然后告诉了老师，老师来看了，说：
暂时没事。其他（她）的同学才去做早操。老师把我领到办公室， 给我擦了药，亲切的说：
好了，你去教室休息吧，不要去做早操了。然后我就去了教室安静的坐着。同学 们做完了早
操，都纷纷回来了教室来看我并没有去玩耍。我顿时，我觉得被关爱包围着。初二:不存在
篇一：我让学生爱作文
我让学生爱作文
作者：刘桂香
来源：《速读·中旬》
2015年
（1）成立班级
“图书角”。我在每学期家长会上，作好家长工作，鼓励他们为孩子多买课外书。然后， 我对
学生作了布置，将自己的课外书捐到班上来，成立“班级图书角”，并由一人负责管理。这样
一来，“图书角”里的书丰富多彩。只要一有空余时间，学生们就会到“图书角”选择自己喜
欢的书籍 。为了更好地督促学生看书，我还给每位同学发了笔记本，规定每周必须有一定量
的读书笔记。形式不限 ，可以写梗概，可以摘录优美词句，也可以写心得体会。
（2）拓展阅读范围，
开展阅读交流。每天中午我班有30分钟例行的“读书交流会”。每到这个时间， 先是学生自
由阅读，然后自愿上讲台，将自己读到的，认为很好的文章读出来让大家听，并且让大家来< br>鉴赏。这样一来，不但提高了学生朗读水平，还培养了学生的听力以及作文鉴赏能力。
（3）让学生在愉快
中培养语感。为了让学生更轻松，更感兴趣，我总是抽时间给学生念作文，分析作文 ，更多
地是讲成语故事，讲歇后语，谚语，当他们在一片欢笑中接受这些时，我会告诉他们，巧妙
地将这些用到作文中去会让作文更生动、形象。
三、留心生活，引导
学生勤于动笔
由于小学生的无意
注意较强，有意注意较弱，学生对日常生活中丰富多彩的“点滴”，往往视而不见，听 而不闻，
许多好的作文素材往往就这样从身边溜走了。因此我常常告诉学生：我们的生活天地很广阔，< br>我们的生活也很精彩，身边的一草一木，一山一水，哪怕是一分钟之内发生的一件小事都可
以作为 我们写作的对象。关键是看你是不是一个有心人，是不是会去捕捉生活。俗话说“百
闻不如一见，百见不 如一练”，见到了就把它写下来，事情发生了，把它记下来。因此，我鼓
励学生用“小方本”随时练，随 时写。经过这样长期引导，学生有了写作素材，大家都动起
手来了，将生活中的许多小事都记了下来。我 班有一位叫张城瑜的同学，写了他爸爸用胡子
扎他的脸，其中有这样几句“……我还没有反应过来，爸爸 就开始了他的行动。他一把抱住
我，一边?嘿嘿?笑着，一边将脸凑过来。他那嘴角黑黑的胡子向我靠近 ，看来，我想逃也不
行了。我闭上了眼睛，任凭他那硬硬的胡子在我的小脸上不停地磨蹭着。最后，他给 了我一
个吻，我虽然觉得脸上像许多小蚂蚁在咬，有点痛，有点痒，但心里暖洋洋的……”读到这
里，又有谁不为这朴实的语言，深厚的父子之情所感动呢？这不是生活中的一点一滴吗？
四、开展活动，给学
生提供写作素材
写作，源于生活，让
学生亲自体验生活，感受生活的情趣，给学生提供写作的素材。因而，在作文教学中 ，教师
要有意识的开展一些活动，让学生感受生活过程中每个细节都是新奇的，这样才能使学生有
话可说，有话可写，写起作文来才能笔下生花，水到渠成。如：当学生过生日时，给学生开
生日晚会， 当春天到来时，到大自然去体验春的气息，当新学年到来时，开展竞选班委的班
队活动，当学生产生矛盾 时，就开辩论会……这些活动的开展，无疑不是给学生提供了广泛
的写作素材。
五、培养兴趣，激发
学生的写作热情

兴趣是干好一
切事情的前提，干任何事情都少不了兴趣，写作也一样，如果能给学生甜头尝 ，不断给予表
扬，学生的写作热情会越来越高。我是这样做的：
（1）结合班级量化
考核制度，鼓励学生多写作文。在我班，每周、每月、每学期都在进行个人、小组量 化考核。
学生非常关心自己的量化操行得分。针对如此，我将鼓励学生作文与学生量化考核结合起来。< br>只要学生写出比较好的文章，我就会给这位学生加操行分。并由这位学生亲自到讲台念自己
的作文 ，让他领略成功的喜悦。当然，在这位学生念完作文后，还要由听的同学起来评价，
这样来提高学生作文 鉴赏能力。
（2）鼓励学生多渠
道投稿，尝尝“小作家”的滋味。在学生有了一定写作基础，能够写出比较像样的文 章以后，
我就鼓励他们投稿。首先，我在班上成立了“甜甜”文学社，将学生平时较为优秀的文章收集起来，署上学生的名字，印发给每位学生。其次，在班上成立了投稿委员会，让学生自己
收集投稿 地址，并鼓励学生将优秀作文推荐到各杂志。对于这一点，学生热情非常高，我班
的“甜甜”文学社已出 版9期，有10多篇文章在各级杂志发表或各种征文比赛中获奖。如刘
甜的《我》被《今日教育·小学生 天地》杂志刊登，王荣玺的《我的朋友》获全国小学生快
速作文大赛银奖，秦婷婷的《救救母亲河》获环 保知识作文大赛二等奖。当她们从我手中接
过稿费时，当她们从我手中接过荣誉证书时，都高兴地笑了。
是的，我已经引导我
的学生走向了写作之路，他们慢慢地爱上了作文，当他们在讲台上侃侃而谈时，他们 高兴；
当他们被称为“小作家”时，他们自豪；当他们看到自己的名字在报刊上出现时，他们激动。有许多同学还悄悄告诉我，他们还想成为大作家呢。听到这里，我很高兴，因为是我在学生
的写作道 路上点燃了希望之火。

篇二：老师关爱学生
的作文
老师关爱学生的作文
凌凌看上去是一个
冷漠、自傲、言语刻薄的女孩。当我
信给我说。孩子
需要爱，除了师爱，还有更加重要的同伴之间的爱，不然，学习生活就会失去色彩，变得 黯
淡无光。我迅速回给她：“孩子，老师能够理解你此时的心情，孤独的滋味的确不好受，难为
你了。和同学偶尔发生摩擦是不可避免的，发生以后，你的心情是可以调节的，关键看你用
怎样的心态去 面对它，解决它。如果你拥有海纳百川的胸怀，你不会感到烦恼，反之，你会
感到烦恼缠身。孩子，老师 说这话，是希望你待人宽容，同时，老师也相信在看完这张便条
后，你会像这样做的。只要你始终拥有一 颗宽容的心，同学们会敞开胸怀接纳你的，那时，
你将会发现生活原来是如此的五彩斑斓。加油哟!老师 永远支持你!”在给她的便条的同时，
我迅速找到了班上几个得力的同学，让他们嘱咐其他同学，要敞开 自己博大的胸怀去接纳她，
不可以让她无法感受到班集体的温暖和同学之间的友爱。有一天，我感冒了， 而且比较严重，
课也不能够讲，就让学生做作业。下课后，凌凌找到我，给我一张便条，写道：“老师， 今天
上课时，我发现您感冒了，好象还有点严重。您弄药没有?您要注意自己的身体。老师，您辛
苦了!”看完之后，我不禁热泪盈眶，为我自己，也为凌凌这孩子，我坚信，她心底的坚冰已
经已经融 化成了涓涓细流，滋润着她自己、同学以及老师的心田。这以后，我终于可以多看
见一个阳光灿烂的女孩 ，活跃在校园的每个角落。爱的便笺原来是如此的神奇!

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篇三：中考满分作文
《师生之间》
中考满分作文《师生之间》-----
师生之间
安徽一考生

月落乌啼霜满天，江
枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜
半钟声到客船。
——《枫桥夜泊》

枫
当枫叶被秋风浸染
成火红火红、洒满天地时，我与邹老师相遇。那日清晨，在满溢枫叶清香的校园里，我 吟诵
道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”另一个清脆的声音传来，我抬起头，清秀的脸庞，娇小的身躯，哦，邹老师。
枫——师生之间的
媒介。
桥
谁说学生和老师难
以成为好朋友？我和邹老师就成了忘年交。邹老师一次问我：“* *，你知道我们相 遇时吟诵
的那首诗的故事吗？”我摇摇头。她便讲述着，哦，我明白了，那是一个“爱晚亭”的故事。