教师读书心得：【免费下载】诗歌教学论文

2020年11月29日发(作者：范鼎)
诗歌教学论文
学素养，对于人类的高尚情操的培养也大为裨益。
的《咏鹅》，李绅的《 锄禾》，白居易的《草》（前四句），张俞的
吗？本文力图寻找出这样一条途径为小学高年级的语言教学 提供若
　　诗歌教学是我国语文教学中重要的一块教学内容。大致在
古代诗歌是我国历史长河中 的一颗璀璨的明珠，从楚辞汉赋到
以作文教学为载体来学习古诗，这不是达到学习运用语言的目的了叙描写能力。如果能够把作文教学方法应用于古诗教学中，或者说
情、议论、说明的能力，在小学高 年级阶段则侧重于培养学生的记
教学是一种学习和运用语言的教学方式，旨在培养学生的叙事、抒
用词造句、布局谋篇能力和观察能力、分析能力的综合训练。作文
操大有好处。作文是学生文字表达能 力和思想水平的体现，是学生
达的意境美，进而体验到诗人的心灵美，这对于陶冶性情、培养情
能够引导学生通过真正的欣赏古诗的语言美、声韵美去认识从中表
魅力，可以说是自然美、社会美和艺术 美的结晶和荟萃。教师如果
骛八极，神游万仞。学习积极健康的古诗，不仅能够提高个人的文
一 段精彩的叙述。读者在诵读过程中，大可以展开丰富的想象，心
唐诗宋词，怏怏大国的诗风词韵陶冶了一 代又一代的华夏儿女。诗
《蚕妇》。而选入教材的古诗，更具有很高的美学价值和强大的艺术
小 学二三年级时，语文教材极出现了比较简单的“四绝”，如洛宾王
锤炼的语句包含着丰富的内容，一首好 诗本身就是一幅优美的图画，
歌的特点是短小精悍，字字珠玑，常常是一字惊人，一字道破天机。
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　　　 二、古诗作文化的几种形态
　　一、学生写作的心理特点
言，到四年级，书面语言就可以超过口 头语言水平。
由平铺直叙不善表达思想感情至能够初步的借物抒情。
或者是一二个词，它可以加 上作者的感受，这种感受表达的句子只
　　1、扩写古诗。
　　小学生写作的最基本要求是把语 言写明白，写通顺。把古
　　2、小学高年级作文的一般发展趋势大致由不切题至切题，
　　1 、口头语言与书面语言。在小学阶段，最初是书面语言落
达形态”了。它不仅仅只局限于在教师提供的翻 译上加上一二句话
不同。扩写是翻译程度上的语言加工，已经是高于“改写型言语表
书面语言的 过程转化得到了实现。值得指出的使，扩写与翻译有所
学生写出来的文章使他们对古诗的印象大为加深。 学生口头语言到
笔写下来，便成了一篇文章。这不仅巩固了学习古诗的效果，而且
古诗内容不理 解的问题。学生知道古诗的意义后，把自己的理解用
求学生理解并背诵这首古诗，这使得学生在扩写过程 中避免出现对
偏题问题。大凡要扩写的古诗，先是由教师向学生讲授其含义，要
诗作为写作的对 象，限制了儿童选择的范围，解决儿童写作时候的
由切题至中心突出，由自然的开头结尾至多样化的开头 结尾，由不
后于口头语言，但是从二三年级起，书面语言就逐步赶上了口头语
分清段落至逐渐能 分清段落，由只会用简单句至会用复杂的复合句，
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《草》为例。原文：
论抒情，按照古诗的布局娓娓道来。
　　(1 )增加内容
　　2、改写古诗。
　　野火烧不尽，春风吹又生。
　　离离原上草，一岁 一枯荣。
要能使作文内容连贯，过度自然就行了。
情。后两句用来赞美一切新事物是不可战胜的 ，点明诗歌主旨。
文风，依照原诗的结构布局，依照原诗的主题中心。以白居易的
　　(2)改 变内容
忽然有一天又发现它们摇曳在微风中，青翠欲滴，风姿依旧。这样
　　诗的第一句讲野草 长满了整个草原，第二句讲野草生长规
　　改写古诗形式灵活多了，可以从原诗出发进行改写，也可　　学生在改写时，必须先找到改写的突破口。在这首诗歌中，
场合。比如说，可以先描写门前的几 株野草被石头碾断了，然后是
枯黄的草地，野草的长姿，甚至是作者身临其境时的感受，然后议
写作。以前者为例，学生可以展开丰富的联想，描写辽阔的草原，
顽强的生命力呢？待学生确定某一方面 后，便可以有所侧重地进行
学生是想以描写野草蓬勃茂盛生长的样子为主呢，还是想赞美野草
律 ，三四句讲野草顽强的生命力。诗歌先是记叙描写，然后议论抒
以跳出原有的诗歌改写，但是无论是哪一 种的改写都要依照原诗的
　　还是写野草，歌颂它的生命力，只是换一种情境，换一种
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规
程
规
定< br>，
制
定
设
备
调
试
高
中
资< br>料
试
卷
方
案
。