三八妇女节的由来：九年级语文下册第4单元第18课《茅屋为秋风所破歌》教案苏教版

2020年11月29日发(作者：莫友芝)
第十八课 茅屋为秋风所破歌

一.【教学目标】
1.反复朗读诗歌。
2.体会诗歌丰富而深邃的意境。
3.理解分析诗人形象，进一步认识杜甫。
二、【重点难点】
1．重点：了解诗人忧国忧民的崇高思想。
2. 难点：通过叙写自己的茅屋，抒发了崇高的理想和愿望。
三、【教学准备】 多媒体设备
四、【教学过程】
<一>导入新课
杜甫43岁时，爆发了安史之乱，杜甫和人民 一起流浪，饱受战乱之苦，写下了许多反
映当时社会现状的诗篇，因此他的诗被称为史诗。公元760年 春天，杜甫求亲告友，费尽周
折，好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，暂时结束了辗转飘零的流浪 生活，到了八月，
一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，杜甫一家只好在风雨中度过了一个不眠之夜。于是他感 慨万
端，写下了一首千古传诵的不朽之作——《茅屋为秋风所破歌》。
秋风吹破了自己的茅屋 ，肯定是一件让人不愉快的事，可诗人却要歌诗一首，这是为什
么呢？这首诗写了什么内容？又表达了诗 人怎样的感情？让我们一同走进“茅屋”，用心聆
听诗人的心声。
<二>整体感知
俗话说：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
（指导学生领会作者忧国 忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格，局部则要求学生把握
四节诗的情感分别是：痛惜、痛心、痛苦和 忧国忧民，以确定全诗的感情基调与各节的语气。
先让学生齐读，并提醒学生在齐读时注意 字的读音，注意领会这首诗的思想感情。学
生齐读完后，教师指正解读并纠正字音。
（1）字词
怒号（háo）三重（chóng）布衾（qīn） 大庇（bì） 突兀（wù）见此屋
师提醒：大家诵读时，要特别注意这些字
（2）解释下列字词：
秋高（秋深） 三重茅（几层茅草） 洒（散落） 冒（挂） 忍能（这样） 俄顷（一
会儿） 漠漠（灰蒙蒙的） 向昏黑（渐近，将近） 衾（被子） 丧乱（战乱，指安史之
乱） 何由彻（彻晓，到天亮） 寒士（贫寒） 突兀（高耸的样子） 见（同“现”）
齐读之后， 再让一个同学单独朗读。学生读完，教师应肯定其能根据诗歌感情的需要处
理轻重缓急、抑扬顿挫的优点 。
<三>合作探究
1.赏析第一诗节
设计问题①：作者是哪些词语描述秋风的 威力？（学生很快回答出来“怒号”“卷”。）为什
么用“怒号”，而不用“猛烈”“凶猛”等词语，有 何区别？
讨论明确：“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情，又运用了拟人化手法。
设计问题②：“卷”和“吹”相比，在描写风之猛烈上好在哪里？
讨论明确：“卷”字好在很形象化，有力度。
设计问题③：后面的动词有哪些？用法有什么好处？
讨论明确：后面还有“飞”—“洒” —“挂 ” —“飘转” —“沉”等动词，刻画了茅草
飞扬的动感画面。
设计问题④：给此段加一个什么小标题？
讨论明确：“秋风破屋”（板书）
这节表 达了诗人怎样的心情？（痛惜）你能把诗人的这种心情读出来吗？（生齐读）（教师
进一步强调朗读时要 重点突出这些词语，注意体会其运用的妙处。）
设计问题⑤:你能想象出看到茅屋被吹破，茅草飘飘扬 扬挂在树梢上、洒落到低洼积水处时，
作者是什么心情？诗人站在茅屋面前的神态动作吗？请描述一下。
讨论明确：诗人心情着急、发怒，无可奈何。作者在此段中没有一个字描写他的心理活动，
但是 能让读者体会得到这种心情。
一个衣衫单薄、破旧的干瘦老人拄着拐杖，立在屋外，眼巴巴地 望着怒吼的秋风把他屋
上的茅草一层又一层地卷了起来，吹过江去，稀里哗啦地洒在江郊的各处。焦灼和 怨愤使他
不住的颤栗着。他托着瘦弱的身体，到处去捡那些被吹走的野茅草。
2.赏析第二诗节
设计问题①：设计问题②：茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理 茅屋。可这时一
群顽童把草抱走了，诗人着急，他说：“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有49 岁，
为什么用一个“老”字，是否用得不准确？