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护肤知识:初中八年级下册语文部编版《茅屋为秋风所破歌》课堂教学设计

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2020-11-29 15:30
tags:语文, 八年级, 茅屋为秋风所破歌

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2020年11月29日发(作者:庞维仁)
学段及科目
课题及课时
课标
要求
学情
分析
学习
内容
学情
现状
知识
学习
目标

技能
过程
方法
情感
态度
重点
难点
教学
策略
方式
方法
媒体
技术
八年级语文下册
《茅屋为秋风所破歌》一课

授课教师
教材版本

时间
部编版

诵读理解诗歌内容,提升学生的语文核心素养,培养文学鉴赏能力。
本诗是杜甫在安史之乱时 期,经历着颠沛流离的生活,有感而发所写下的诗歌。学习这首
诗,一方面可以了解诗人的生活背景,理 解诗人的思想境界,让学生得到思维发展与提
升;另一方面可以结合背景鉴赏诗歌,让学生进行审美鉴赏 与文化传承。
本班学生在思维能力上还有所欠缺,所以会在课前印发补充资料,让学生在课前进行阅< br>读,以便课上更深入地探讨问题。
有感情地朗读诗歌,理解诗歌内容。
通过朗读,对诗歌进行品读鉴赏。
结合时代背景,体味杜甫的济世情怀,理解诗人形象。
结合时代背景,鉴赏诗歌,体味杜甫的济世情怀。
学生诵读、小组讨论
多媒体课件





结构
流程
设计





课堂教学设计


教学过程设计
情境导入
【语言导入】
杜甫 43 岁的时候,爆发了一 场有名的战乱,那就是安史之乱,当时田园荒芜、战乱频繁,生灵涂炭、民
不聊生,杜甫在战乱中颠沛流 离。公元760年,杜甫终于结束了10年客居长安、4年颠沛战乱的生活,来
到成都,在朋友的资助下 ,他好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋,全家安顿下来。但是,老天好像
故意要跟他作对似的,到 了八月,一阵秋风掀去了屋顶上的茅草,大雨却淋漓而至。诗人长夜难眠,写下
了千古传诵的不朽之作— ——《茅屋为秋风所破歌》。让我们一同走进“茅屋”,用心聆听诗人的心声。
[设计意图]
1.教师口头介绍写作背景,带学生进入情境,初步体会作者心情。

学与教的活动
【检查预习】
1.作者链接:学生看课件的作者资料文段,填空。
2.重点字词注音:请一位学生读字词,然后全班跟读。
[设计意图]

1.让学生在预习时了解作者,通读诗歌。

【朗读诗歌】
1.引入介绍歌行体: 古代诗歌的一种,声律、韵脚比较自由,平仄不拘,可以换韵。句式比较灵活,一
般是七言,也有的是以 七言为主,其中又穿插了三、五、九言的句子。
首先读好七言句的停顿。
这首诗的七言句很 多,按照我们读唐诗的一般规律,七言句的节奏是“二、二、三”,但是如果用这种
方法读这里的七言句 就不太妥当,比如第一句,如果这样读:八月/秋高/风怒号,味道就不太对了。本文
所有七言句应该按 照“四、三”的节奏读,比如:八月秋高/风怒号,卷我屋上/三重茅。
其次读好长句内部的节拍。
这首诗有几个长句,它不止7个字,请同学们浏览课文,把这样的长句找出来。
PPT展示:南村群童 / 欺我 / 老无力。 大庇 / 天下寒士 / 俱 欢 颜。
何时 / 眼前 / 突兀见此屋。 吾庐独破 / 受冻 / 死 亦 足。
朗读诗歌:长句读,分段读,分组读。
[设计意图]
1. 学习本诗体裁--歌行体。
2. 引导学生按照意群划分停顿。
3. 让学生流利地朗读诗歌,体会朗读的方法。
【归纳大意】
1.分层次归纳大意:用四字词归纳诗歌描绘了哪几个画面?
请一学生归纳,教师板书。
预设答案如:秋风破屋 群童抱茅 夜雨难眠 期盼广厦
提问填空:其中,第__1、2____小节是写景叙事,第__3、4____小节是议论抒情。
[设计意图]
1. 梳理诗歌结构内容
【诗歌鉴赏】
1.小组合作,研读1-3小节,回答以下问题:
①画出描写茅草的动词,体现作者什么感情?
预想回答:“飞”“洒”“挂”“飘转”“沉”,这些茅草飞动的动词。
如果你是作者,看着自己好不容易借来建房的茅草飞走了,是什么感受?
教师明确:作者眼看茅草飞走而捡不回的焦虑。
学生朗读第一段,读出焦虑。
②“ 南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼。”“群童”只是一群孩子,天真无邪的孩子为何会“欺”一个
老 且无力的“我”?他们要茅草来做什么?只是玩闹吗?“我”又为何把群童称为“盗贼”,不就是抱走了
茅草而已吗?杜甫这样一个大诗人,怎会与这些小孩较真?
预想回答:群童为什么趁火打劫“为盗贼” ?仅仅是因为他们调皮、淘气么?大家想想,也许孩子家的茅
屋也被刮破了,也许他们家正需要茅草做别 的事情。要不是因为穷,谁会去抢茅草呢?他们顾不得尊卑,
顾不得老人,只顾得上自己的存活。这种看 似“盗贼”的天真淘气背后,隐藏的是战乱时期周围人们生活
的心酸和悲苦啊!
③“归来倚仗自叹息”,此时的杜甫遇到什么事要叹息?
预想回答:茅草一部分被狂风吹走,剩下的又被群童抢走,他无法守住茅草,只能叹息。
教师明确:读出杜甫心情无奈。
学生朗读第二段,读出无奈。
④“长夜沾湿何由彻”,杜甫为什么睡不着?

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