观后感范文：茅屋为秋风所破歌教案一等奖

2020年11月29日发(作者：彭德清)
茅屋为秋风所破歌教案
教学目标
1．掌握本诗正确的读法，在反复诵读中熟悉诗文，了解诗中所叙写的内容。
2．联系诗人身世处境，揣摩诗歌语言，结合诗意去把握作者的思想感情。
教学重点
进行朗读训练，品味诗人蕴含在诗中的思想感情。
教学难点
结合诗歌创作背景，品味诗人蕴含在诗中的思想感情。
教学方法：
朗读、创设情境、合作探究
一、导入新课
（屏显。）
诗史数千言，秋天一鹄先生骨；草堂三五里，春水群鸥野老心。
师：大家读一读。能看出对联中所写诗人是谁吗？
生（齐）：杜甫。
师：大家的思维很敏锐。哪些地方可以看出是在写杜甫呢？谁来说说？
生：从“野老”可以看出，因为杜甫自称“少陵野老”。
师：有诗句“少陵野老吞声哭”为证。大家还有别的发现吗？
生：从“诗史”可看出，因为杜甫的作品被称为“诗史”。
师：可以肯定地说，在浩若烟海的 中国古代诗歌中，只有杜甫的作品才配称为“诗
史”！你能把你所了解的“诗史”知识给大家普及一下吗 ？
（生没反应）。
师：关于“诗史”的知识，大家可以课后进一步了解。安史之乱期间杜甫 写了很
多反映民间疾苦的作品，因此他的诗作被冠以“诗史”的称号。我们学过的《石
壕吏》就 是这类作品的代表。再看这副对联，还有什么密码没解吗？
（生没反应。）
师：大家再读一遍对联，看能不能有所发现。
（生读。）
生：还有“草堂”！ < br>师：对，还有“草堂”。“草堂”是杜甫流寓成都期间的居所。后人为缅怀他，
重新修葺后称之为 “杜甫草堂”。同学们这种勤积累、善联想的学习习惯很值得
表扬。今天，我们就一起走近杜甫，学习他 的《茅屋为秋风所破歌》。
过度：下面请大家听配乐朗读，边听边标注你拿不准的字音。
二、都诗情
（一）自读诗歌
要求：读准字音，读懂字意。
过渡：好大 家停下来，老师请问大家本诗的感情基调应该是怎样的？（悲伤，忧
愁）不错，同学还要注意这是一首古 乐府歌行体诗歌，因此和律诗有所不同，歌
行体诗歌音节、格律比较自由，富裕变化，所以本诗的停顿相 对比较自由。七言
处可采用二二三节奏，也可采用四三节奏，大家喜欢哪种节奏？好，我们就按大
家的想法来读。齐读本诗，初步感知所述内容。
（二）齐读诗歌
读完第一遍，大家读的很 整齐，声音也很洪亮，但是我认为感情不够充沛，原因
就是大家对一些细节的处理不够恰当。比如一些地 方的拖音，大家回想《记承天
寺夜游》一文中我们哪些地方运用的拖音这一技巧啊？对了，“念无与为乐 者”
“遂至承天寺寻张怀民”那你认为本诗哪些地方需要拖音？
大家的感悟很到位，就是在每节结尾诗人的感叹处啊！（教师范读这几处）
下面大家带着这种处理再来吟咏这首诗。
过渡：比上一遍进步了很多，但是同学们是不是还要 注意朗读的语气，要富有变
化。比如第一节我们要读出八月秋风怒号的恐惧和作者的焦虑之感，那第二节 就
要读出诗人被群童所欺的愤怒了。好酝酿一下感情，再来试一遍。
过渡：在我们没有深入走 进诗歌内容的情况下，同学们已经读的非常棒了，只有
当我真正理解了诗人，触碰到了他的灵魂，我们才 能吟咏出感人的诗篇。下面就
让我们走进杜甫的生活，窥探诗人的内心。
二、描诗境
问题设计
（一）文有文言，诗有诗眼，本诗的诗眼什么？（破），诗中是如何体现的？（扣< br>住具体词语分析）