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凡读书......须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强 暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。古人云，读书百遍，其义自见。谓读得熟，则不待解说，自晓其义 也。余尝谓，读书有三到，谓心到，眼到，口到。
2019九年级语文下册第四单元18茅屋为秋风所破歌教案苏教版
这首诗是杜甫人生中“战乱流离”时期的作品，此时的作品是由本身
的苦难，黎民的苦难，社 会的苦难共同酝酿的，鲜明地体现着诗歌记史的
特点。此诗叙述了草屋被狂风吹破的事，在疾风猛雨无情 袭击的秋夜，诗
人亲身体验着困窘难熬的苦楚，脑海却翻腾的是战乱给天下寒士带来的不
幸和荼 毒，“古仁人”情怀的表露鲜明而强烈。因此，本课的教学内容为
深读探究诗歌中描绘的“安史之乱”之 下，天下人的生活场景（即对“诗
史”的研读），在此基础上升华出“穷年忧黎元”的诗中圣哲形象（即 对
“诗圣”的研读）。
【知识与能力目标】
了解作者和诗歌写作背景，理解诗歌内容。
【过程与方法目标】
体会事里藏乾坤的“诗家之史”特点，感受心忧天下的“诗中圣人”形
象。
【情感态度价值观目标】
能通过诵读表达自己对诗歌的独特体会。
邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：童子何泣？原曰：孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也 。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心伤感，故泣耳。师恻然曰：欲书可耳!”原曰：无钱资。师曰：童子苟有志 吾徒相教不求资也。
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凡读书......须要读得字字响亮，不可误一 字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。古人云，读 书百遍，其义自见。谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。余尝谓，读书有三到，谓心到，眼到，口到。
【教学重点】
通过深读文本，体会事里藏乾坤的“诗家之史”特点，感受心忧天下的
“诗中圣人”形象。
【教学难点】
能通过诵读表达自己对诗歌的独特体会。
1.多媒体课件；
2.学生熟读课文，排除字词障碍；
3.了解作者的相关知识以及文章的背景。
一、创设情景，导入新课：
< br>大家都知道，在唐朝有两位伟大的诗人，一位是李白，一位是杜甫。
李白因为他的个性浪漫洒脱， 他的诗富有浪漫主义的色彩，因此他被人们
称为“诗仙”。杜甫是一位现实主义诗人，他被人们称为“诗 圣”。
知道他为什么被称为“诗圣”吗？
因为杜甫的大多数诗歌传达了人 民的心声，表现了人们的疾苦，深刻
地反映了社会现实，因此他的诗被称为“诗史”，而他本人也就被人 们尊
称为“诗圣”。
今天我们要学习的这首诗，就是杜甫所写的一首深刻反映社会现实的
诗歌。
二、资料链接
邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：童子何泣？原曰：孤者易伤，贫者易感 。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心伤感，故泣耳。师恻然曰：欲书可耳!”原曰 ：无钱资。师曰：童子苟有志吾徒相教不求资也。
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凡读书...... 须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然 上口，久远不忘。古人云，读书百遍，其义自见。谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。余尝谓，读书有三到，谓 心到，眼到，口到。
1. 杜甫：字子美，自号少陵野老，中国文学史上伟大的现实主义 诗
人,因任工部校检郎，而又被称杜工部。河南巩县人，生活在唐王朝由盛
到衰的转折时期，一 生坎坷，终不得志。他的诗被后人公认为“诗史”，
诗人被尊称为“诗圣”。
2.知背景。
“茅屋”---公元759年暮冬，杜甫因避安史之乱流亡到成都， 次年春、
在友人的帮助下于风景秀丽的浣花溪畔盖起了一座茅屋，建成后，诗人十
分喜悦。他在 这里先后居住了将近四年，留下诗作240余首，如《春夜喜
雨》、《蜀相》等名篇，其中《茅屋为秋风 所破歌》更是千古绝唱。“两
个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”< br>这首绝句生动形象地描绘出诗人在草堂所见的勃一家子春色。《江畔独步
寻花》中“留恋戏蝶时时 舞，自在娇莺恰恰啼”就是茅屋建成后诗人在江
边独自散步和雨中凭栏远眺时喜悦心情的反映。不料，当 年深秋，风雨大
作，屋破雨漏，长夜沾湿，诗人推己及人而作此诗。
三、整体感知
检查预习情况：
1．字词的注音。
怒号（háo）三重（chóng）布衾（qīn） 大庇（bì） 突兀（wù）见
此屋
2．字词的义。
秋高（秋深） 三重茅（几层茅草）
洒（散落） 冒（挂） 忍
邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：童子何泣？原曰：孤者易伤 ，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心伤感，故泣耳。师恻然曰：欲书可 耳!”原曰：无钱资。师曰：童子苟有志吾徒相教不求资也。
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凡读书. .....须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵 数遍，自然上口，久远不忘。古人云，读书百遍，其义自见。谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。余尝谓，读书 有三到，谓心到，眼到，口到。
能（这样）
俄顷（一会儿） 漠漠（灰蒙蒙的） 向昏黑（渐近，将近） 衾
（被子）
丧乱（战乱，指安史之乱） 何由彻（彻晓，到天亮）
寒士（贫寒）
突兀（高耸的样子） 见（同“现”）
四、合作交流，解读探究
1. 赏析第一诗节。
（1）设计问题①：作者是哪些词语描述秋风的威力 ？为什么用“怒号”，
而不用“猛烈”“凶猛”等词语，有何区别？
讨论明确：“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情，又运用了拟人化
手法。
设计问题②：“卷”和“吹”相比，在描写风之猛烈上好在哪里？
讨论明确：“卷”字好在很形象化，有力度。
设计问题③：后面的动词有哪些？用法有什么好处？
讨论明确：后面还有“飞”—“洒” —“挂 ” —“飘转” —“沉”
等动词，刻画了茅草飞扬的动感画面。
设计问题④：给此段加一个什么小标题？
邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：童 子何泣？原曰：孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心伤感，故 泣耳。师恻然曰：欲书可耳!”原曰：无钱资。师曰：童子苟有志吾徒相教不求资也。
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本文更新与2020-11-29 15:42，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://bjmy2z.cn/zuowen/32249.html