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我和体育:四年级语文试卷分析-最新精选范文

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2020-12-02 11:27
tags:四年级, 语文, 语文试卷分析

中位线定理-开学第一课tfboys

2020年12月2日发(作者:于庆祥)
四年级语文试卷分析
为检验课改实施水平,了解新课程下学生知识、能力等方面
的 达成情况,进一步引导教师反思教学工作,促进学生和谐发展。
我们于6月28日对全县四年级进行了语 文调研测试,现对测试
情况作一简要分析。
一、基本情况
全县四年级应参考3 852人,实参考3843人,参考率99.8%。
总均分83.7分,总及格率98.3%。整体情况 较为良好。
二、试卷分析
本次四年级语文试卷,覆盖面广,既考查了学生识字写字能力 ,
又考查了学生对课文内容的理解,主旨的把握,语言的积累运用,
阅读理解、分析及习作能力 。巧妙地将综合性学习与口语交际书
面化融为一体,既考查了学生的双基,又考查了学生的学习习惯。< br>较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。
三、学生答题情况
基础知识部分
第一题学生答的较好,学生书写较为工整,出错较多的是选择
题的第二题,选出与其他三个不 同的一个,另外句子练习“修改
病句”,学生不理解“蝉联”的意思。第二题出错的原因产要是
错字较多,例如:“幸福”写成了“辛福”,“吹拂”写成了“吹
佛”,“展开”的“展”学生好多都多 写了一撇。第三题学生答
题情况良好,多数学生能根据要求写话,语句较为通顺,叙述也
较为合 理。
阅读部分
本次阅读题分为课内阅读和课外阅读两部分。课内阅读学生大
部 分都答得较好,就是部分学生在写省略号的用法时也知道,但
不会用语言来表达。还有部分学生在写你看 到这些会有什么想法
时,是根据全篇文章来写,写了佩服天鹅团结一心的精神,而不
是根据片段 来写。
第二部分是课外阅读,学生答的不太好。理解不了老师的四次
笑,在用符号来画时, 学生不读题,符号用错,部分学生理解不
了两个“漂亮”的意思,有的能理解了,但不会用自己的语言来
表达。还有部分学生归纳不出本节课上的漂亮的三个原因。
习作部分
有三分之 一的学生不能够正确审题,题意为“你上过的哪节课
上发生的事情给你留下了独特的记忆”而学生所写内 容超越了
课堂外,因而习作出现了偏题现象。有三分之一的学生习作书写
不够认真,不会正确使 用标点符号。还有部分学生习作中叙述事
例不够具体。
四、存在问题
基础知识的训练做得不细,练得不够。
从答题情况来看,学生对于基础知识的掌握是较为扎实的,但
也存在着一定的问题:在“我是小小书法家”中学生出错最多的
词语是“泛滥”“瞻仰”。在“ 我是出色调音师”中有2%的学
生把“树冠”的“冠”读成四声。对于修改病句,有10%的学生
不会改,对于仿写拟人句,有5%的学生写成比喻句甚至写错,
这说明学生练得不够。
审题不清,缺乏阅读理解能力。
课内阅读答题情况较好,主要出错的地方是对于省略号的用法
掌握不扎实,表述不清。在课外阅读中学生审题不清,缺乏理解
能力,主要表现在:从“老师的笑声中 学生感受到老师的什么”
有80%的学生分析不正确;对于“漂亮”一词的理解,有20%的
学 生不能根据上下文来解释;对于漂亮的理由,有80%的学生在
胡编乱造,不能根据文章内容来写。
习作训练少,语言组织单调。扣题不准。
只学知识,不用知识,缺乏灵活多变。
从学生的答题中我们不难看出有的题是学生在平时练习过或生
活中的,可学生只知道就提论题 ,不去变位思考。比如这次的作
文,我们从三月份以来都在课改,对于课堂,学生只要稍微思考
就有内容可写,可答题中出现了偏题现象。在比如修改病句“刘
翔连续蝉联了全运会110米栏冠军”, “蝉联”就是“连续”,
只要灵活一点,这个提示完全可做对的。
五、策略和措施
通过这次调研测试,看到了学生们的进步,也很好地反应了教
师们的教学情况,有欣喜也有不 足和遗憾。为进一步加强下一学
期的教学,采取如下教学措施:
注重词语教学,加强词语训 练,在掌握词语的同时加强复习,
让学生牢记。在掌握词语后要引导学生对词语的运用,让学生知
道,只有运用,才是真正学到知识。
注重阅读训练。从课堂阅读入手,精心设计,优化练习,从课
堂教学中逐步提高学生的阅读能力,加大训练,在训练中掌握方
法,提高能力。在训练中注重方 法的指导。
注重学生生活的积累,并内化为能力。教师要引导学生能够从
生活中积累知识, 提高语文素养,并逐步转化为语文能力。让学
生从生活中提炼语文知识,并在提炼中得到运用,在运用中 得到
提升。
注重实践,学以致用。对于小学生语文实践能力的培养是一个
长期的过 程。这就有必要提醒我们每一位小学语文教师在教授语
文知识的同时,更应让学生走出教室,走进社会, 走进大自然,
去领略语文的无穷魅力。
教育学生做到学习要扎实。大多数学生知道自己在学 习中存在
的问题,也知道了自己努力的方向,可是再和他们的日常行为相
比较的话,就不能相提 并论了。由此看来,教育学生能够扎实学
习显得十分重要。
一个语文教师要承担的很多,引 领学生感受中华上下五千年中
华民族的语言魅力,我们所做的只是滴水之功,真正将学生领进
文 学宝殿,我们所做的还有很多,在要求学生的同时,我们自己
必须善用时间,为自己充电,从而为学生当 好引路人、铺路石。
四年级语文试卷分析(二)
打开四年级语文试卷,无论是学生,还 是教师都会感到试题变
得更灵活了,更务实了,一切都更贴近学生的生活实际了。
一、命题目的、范围及特点。
通观四年级的语文试卷,我们不难看出其命题目的、范围及特
点。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神,拓宽语文教学领域,
打通课内外学习语文的渠道,检查学生 掌握语文基础知识的能力
及课内外阅读能力。命题人员希望通过试卷,对教师的教学提出
建议: 不要只围绕课本教书,而应注重课外阅读的辅导,以提高
学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性 的试题,答案多
元的试题,引导学生设计出自己理想的答案,培养学生创新能力。
试卷还力求体 现人文性、趣味性和灵活性,打破旧的命题模式。
同时整份试卷还体现了“三重”,即重基础(基础知识 和基本技
能),重能力(识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积
累运用能力),重创新 (运用所学知识创造性地解决问题)。
二、学生答题情况。
答卷情况。
通过学生答卷情况来看,学生掌握及运用知识的情况大致可分
为三个层次:
从考卷中发现的问题。
这份试题做到全、新、活,难度略大,但符合学生的知识水平,
认知 规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。
以适应新课标提出的“学生的全面发展和终 身学习”的总目标。
纵观这次质量检测,可以看出还存在许多问题。
(1)词语积累不够。
重视积累,就等于给了学生一把学好语文的金钥匙,语文教学
效率就会迅速提高。学生平时缺 乏大量的阅读、积累、欣赏、感
悟,遇到一些较灵活的题,就感到束手无策。
(2)综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范,缺乏对知识整合的处理,故失
分较多 。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练,
还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累 词语的能力。由
于我在教学中注重教材的系统讲解,引导学生对知识的归类、整
理及对新旧知识 前后渗透的训练相对少些,导致学生对综合性较
强试题缺乏独立分析能力,失分较多。由于学生基础相对 较差,
对学生的综合训练见效慢,收效不明显,以至于学生审题能力较
差。有的不读题乱写一气 ,有的没能真正领会句子含义,更缺乏
理解的深度。
(3)逻辑思维能力欠佳。
本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践,但由
于学生基本功不够扎实,逻辑思维训练太少 ,所写作文语序散乱,
没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多,童真、童趣则瘳
瘳无几。 可见在这方面,我班学生还是较为薄弱。在今后的教学
中我更应加强对学生逻辑思维能力的训练。

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