读海底两万里有感：2020教师读书心得感受5篇范文

2020年12月4日发(作者：石寿永)
精品文档
2020教师读书心得感受5篇范文
2020教师读书心得感受精选范文1
本书作者杨景芝是我国著名的儿童艺术教育家。具有近四十年的 教学
实践经历，以经过近二十年对儿童绘画能力发展的教学实验研究，她
总结的教学理论具有很 高的学术价值和倡导意义、作用。老师在儿童
艺术教育实践中一直保持一种开放的心态，每前进一步，心 中都装着
国际艺术教育变幻的风云，同时也没有忘记与中国特殊的国情和人情
相结合。正如老师 表示的：“我试图探索一条适合我国国情的儿童美
术教育途径，我不赞成脱离儿童实际的传授知识技能为 目的的美术教
育学科中心论，反对用模仿的教学方法压抑儿童创造力。
另一方面，我又感到教 学内容完全从儿童兴趣出发存在不足，它缺乏
科学系统的教学体系……致使教育产生放任自流的不良后果 ……我
主张美术教育依靠发展儿童知觉、美感和创造性，促进儿童成长。”
老师不管对她的理论 还是实践，都浸透着一种爱心，诚如她在书中指
出的“爱与尊重是教育的出发点。”这里不仅有对其从事 的艺术教育
事业的爱，还有对她的教学对象的爱，对儿童作品的爱、对儿童在绘
画中表达的天真 烂漫的个性和情感的爱。另外，老师的艺术教育和实
践还具有严肃性和认真性。本书洋洋20余万字，涉 及了艺术教育的
方方面面，凝聚着老师多年心血的结晶。
《美术教育与人的发展》一书，分为 上、下两篇，上篇是美术教育与
人的发展，从走进基础教育天地谈起，到具体阐述美术教育与人的素质发展。从儿童接受美术教育的心理特征分析，到构建开放性教学实
1

精品文档
践体系的具体做法。下篇是儿童美术教学方法研究。具体论述了老师
的教育 观和教学方法，以及多年来总结的“教的艺术”。老师通过上
下篇理论与实例的论述，让我们全方位、多 角度的了解艺术教育特点，
及儿童艺术教育的一些科学教育方法。
在书中，我特别欣赏的是老 师提出的“从爱心出发进行教育”的主张，
她在书中指出“在儿童稚嫩的心里最看重教师对他的态度，教 师的爱
最具有吸引力，它能激发儿童的学习热情。儿童的学习动力常产生在
对教师的眷恋。”确 实，爱就是力量，它能给人勇气，它能催人奋进。
相信，我们的美术教育一定能芝麻开花节节高，也会培 养出更多艺术
的花朵。
这是一本好书，一本可以成为美术老师办公桌上的专用书。杨老师以< br>自己的实际行动和理论成果，为艺术教育开辟了一片净土。
2020教师读书心得感受精选范文2
我认真拜读了王晓春老师的著作《今天怎样当教师》， 虽然书中的100
个教育案例都是出自中小学校园，然而却关系到所有教育战线上的教
师们对教 师这个职业的理解，《今天怎样当教师》读书心得。今天，
我们应该怎么当教师?书中一言以蔽之：光有 良好的师德是不够的，
光激情燃烧是不行的，还要有科学的思维方式，真正的专业水平。
要当 好教师，要有科学的思维方式。在工作中，对待问题要多问“为
什么”，学会理性的思考进行分析。下面 对书中的一则案例发表自己
的感触：下面对书中的一则关于教师的爱的案例发表自己的感触：
案例中讲的是一名老师帮助一个学习成绩差且没有兴趣的孩子培养
2

精品文档
兴趣，提高学习成绩的案例，案例中，那名老师的耐性让人佩服，他
真的是 倾注了自己的爱给学生。感动之余不仅想到，如果有人问我：
“你会喜欢每一个学生吗?”在没有看书之 前，我会不假思索的脱口
而出：爱每一个孩子是教师的职责。这不正是经常教导我们的思想吗?
要全身心的把爱无私的奉献给每一个孩子们?燃烧自己，照亮别人，
不正是教师的职业精神吗?我们的教 师行为是否与说的相一致?面对
案例中的学生，自己是否能向那位老师那样耐心呢?这时我不禁想到了自己在看到成绩优秀同学那一字不差的作业时的心花怒放，和看到
成绩较差同学那满是狼籍的作业 时的怒火攻心，反省一下，我是否真
的做到自己所说的爱每一个学生，真正做到一视同仁呢?细细品位王
老师的点评，不禁让我感触颇深，她说：“要区分职业的爱和私人的
爱”，书中说到：教师对学 生的爱，应该主要是职业的爱，而不是私
人的爱，心得体会《《今天怎样当教师》读书心得》。因为任何 一个人
爱的付出，都是有选择，有重点的，“博爱”不仅会把人累死，更把
教师的职责范围扩大 。是啊，职业的爱是必须做到的，但私人的爱是
无法强求的。教师就必须用教师的职业的爱去对待每一个 孩子，在孩
子有困难时，在孩子做错事时，在孩子得到进步时，作为教师才能一
视同仁的对待， 教师的爱就是渗透在平时的点滴中，贯穿在孩子成长
的每一个阶段。简单的几句话让我豁然开朗。 很长一段时间内“没有教不好的学生，只有不会教的教师”这个极端
的教育谎言像枷锁一样天天束缚 着我，使我常常生活在自责和愧疚之
中，使我天天怀疑自己的教育教学能力，我真的就认为我就是那个不
3

精品文档
会教的教师，否则为什么会有那么多的学生不会学习呢。今 天通过学
习我才知道，它只是一种浪漫主义的宣传鼓励口号，而绝不是评价教
师工作的客观标准 。
老师们，让我们轻松上阵，用智慧教出趣味，用新观念育出不同的人
才，快乐地生活，快乐 地工作，做一个享受教育的阳光教师吧!
”有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心 是状语，
热情是补语;其实这些都只说了一半。因为，对于幸福教育的教师来
说，教育不是牺牲 ，而是享受;教育不是重复，而是创造;教育不是谋
生的手段，而是生活本身。“我则认为：教育首先是 一种服务，教师
是一种带有浓厚服务性质的职业。一种为每一个幼儿健康成长提供帮
助的服务， 一种为社会培养健康健全的人类的服务。也惟有如此，作
为教师心怀一种服务思想，才可能从过去高高在 上，不可一世的误区
中走出来，走进幼儿，亲近幼儿，关心爱护幼儿，只有这样才能为他
们提供 最切合实际的东西，才能为他们铺设好最适合他们的道路，让
他们茁壮成长。作为当代的教师还应该”善 思“帕斯卡尔说：”人是
一根思想的芦苇。“笛卡尔说：”我思故我在。“教师应该是个思想
者 。我们在教育教学工作中，要做个有心人，去认真总结工作的得与
失。
”海阔凭鱼跃，天高任 鸟飞“，机会总是给那些有准备的头脑。总之，
今天要做一位合格的老师，必须学习，学习，再学习，不 断进取，不
断攀登，与时俱进，才能去迎接一个新的挑战!
2020教师读书心得感受精选范文3
4

精品文档
很偶然的 机会，打开了这本《迷恋人的成长——20位教师的课堂发
现》。刚刚打开就被书中的精彩描述深深吸引 ，无法放下。深吟浅唱
地翻过书中的每一页，不知不觉中就走进了“生命化教育”。在字里
行间 不停地穿梭，就不由得把“生命化教育”当作一种信仰。这是一
本让人流泪着又微笑着、痛并快乐着的书 ，但不管你是流泪还是欢喜，
这本书都会让你迷恋上人的成长…….
这本书其实是福建20位 教师践行“生命化教育”以后得出的教育智
慧的结晶。书中篇篇精品，当然如果你对此有所怀疑的话，你 打开扉
页或是任意一篇都会给你一个很好的证明。可以很明确地说，只要你
读了《迷恋人的成长 》，你心中就会充满了对“生命化教育”的信仰。
书中的20位教师都是众人皆知的名师，他们是积极的 生活者、真正
的博学者和优秀的教育者。他们对教育教学工作的热爱，对学生生命
的珍视，通过 日常工作的点点滴滴，娓娓道来，亲切自然，让我这个
刚从高校毕业的新人在踏入教师队伍之前就感受到 新课程理念下的
新型教师形象。他们对学生、对教育工作的爱，达到一种迷恋的程度，
因此，能 在如此平凡琐碎的工作中得到如此多的精彩发现。现在选取
几个“发现”的片断，与大家共同感受“生命 化教育”的魅力。
发现一：“回想我十年来的教学生涯屯有不少理智控制不住感情的冲
动行为 ，也有不少在情急之下所做出的莽撞行为，现在是后悔莫及呀!
但我庆幸，参与生命化教育实验，我不再 粗暴，不再简单，我变得成
熟，变得有智慧了!在今后漫长的教育生涯中，我将直面人生，以成
全每一个富有个性的人的发展为自己的价值取向。”
5

精品文档
一个 教师，在成长的过程中，难免会犯一些错误，但很少有人能这样
勇敢地分析、解剖自己，这样真诚地直面 错误，立下要培养富有个性
的人的诤诤誓言。
发现二：真诚的“美化”。
教师的爱 能创设一个愉快的教育情境。心理学研究表明，烦恼、焦虑、
紧张、害怕、反感等情绪是心理疲劳的主要 因素，在这种脾气和情感
状况下学习，将会抑制智力的活跃;相反，在愉快、心平气和的心境
下 学习，则往往伴随血液循环的亢进、大脑皮层得到丰富的营养，从
而使注意、记忆、想象、思维等心理活 动处于积极的状态下而不易疲
劳。当教师微笑着走进课堂时，学生们便也露出笑脸，教室里阳光灿
烂，课堂上学生的学习情绪高涨、思维活跃。因此，我想，任何一位
教育者都应该努力提高教育教学艺 术，用智慧、用技巧、真诚地去“美
化”学生的过错行为，用尊重、信任、激励去唤醒每个生命个体。
苏霍姆林斯基说过：“对学生的错误行为采取一定的措施，进行具有
说服力的批评，这些做法， 乍看起来都是为了把学生教育好。但是善
良的动机，或者说仅仅靠善良的动机，未必能收到预期的效果。 因为，
每对孩子进行一次批语实际上就是让他又一次加深了自己是坏孩子、
恶劣孩子、十分讨人 嫌的孩子的印象。”
如果所有的教师都能勤于研究，勇于实践，把自己对生命教育的深刻
理解 运用于实践，相信在不久的将来我们的师生关系会更和谐，我们
的课堂会更加富有人性。
发现三：只有回到生命，才可能理解作为生命表达的教育。回到生命，
6

精品文档
就意味着回到了教育的本源。
马克斯?范梅南(加拿大)说：“教育智慧 与其说是一种知识，不如说
是对孩子们的关心。”教育家苏霍姆林斯基也曾指出：“请你记住，
教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及孩子们
的心灵。”教育的智慧，不在乎教给 孩子多少知识，而在乎如何协助
孩子培养智慧，因为知识都是旧的，生命却是新的。学习是种迈向未知的智慧和勇气，只有时刻注重孩子的体验、感受，让孩子们真正地
“做自己”，教师才能因着孩子 的快乐而快乐，师生才能共享生命化
的教学课堂。
发现四：把课堂当成生命中的一种美丽探险 。黄瑞夷老师说，其实教
师日常上课在愚钝和机敏之间往往也是这一念之差。全力关注学生我
们 就机灵了，全心关注教学环节我们就愚钝了。看来要让课堂富有生
命的活力，教师必须做到如苏霍姆林斯 基所言的：只有当教师所要教
的教材在他看来浅显得如同识字课本一样时，他才能把精力从教材上
转到学生身上，才是用一辈子来备课。
教师教学要从关注“错”与“对”中转向关注差异，只有关注 学生的
差异才能成全学生，才算尊重个性，才是“目中有人”的教学，反过
来学生的差异也成全 了教师，一个教师的成长必是在错综的学生差异
中获得成就的。让不一样的学生都有相应的发展，是对教 师的挑战，
挑战使他变得敏感、聪慧、富有才华;关注学生差异的课堂是开放的、
是无法预设的 ，它只能凭教师的才情、文化的底蕴、教学的素养、生
活的积淀，依学生的个性艺术化、个别化地处置， 在与学生的交往中
7