我最敬佩的人白衣天使：巧用背景资料为阅读教学“锦上添花”-精品作文

2020年12月4日发(作者：许永跃)
巧用背景资料为阅读教学“锦上添花”

在语文阅读教学过程中，“课题―― 作者、背景――文
本”这种模式化的教学程序往往对学生的后续阅读造成了不良
影响。在教学过 程中，教师应结合具体的教学情景，动态地把握
教学流程，选择最佳的介绍时机，使背景资料的介绍能促 进学生
对文本更深入的理解。那么，在阅读教学中该如何适时有效地呈
现背景资料呢？笔者结合 一些教学实例，谈几点想法，请专家指
正。
一、紧扣文本，精心选择
每篇文章都与其时代背景、作者创作意图息息相关。文本不
同，教学目标不同，背景资料介绍在教学中选 择的内容也有所不
同。如进行知识教学，就要选取必要、精当的知识，不必面面俱
到；如是为理 解文意服务，就要选取能帮助学生打开思路的内容。
在教8年级下册《变色龙》时，由于时空的 因素，学生对于
契诃夫这一俄国文坛上，乃至世界文坛上的大师级的人物，知道
的并不多，对于 这篇文章表达的主题――表达作者对沙皇黑暗统
治下的政治腐败，民生凋敝的社会现实的讽刺和批判，更 是难以
把握。网络上，资料上关于俄国那段不光彩的历史资料更是多如
繁星，所以我在备课时尽 可能选择删繁就简，选择一些学生能够
把握的材料加以介绍，深入浅出，学生通过对提供的材料的掌握< br>以及主人翁奥楚蔑洛夫相关人物描写的分析，较为顺利的理解了
人物性格以及黑暗社会现实的认识 。面对浩如烟海的背景资料，
教者要审“本”度势，选择忠实于文本，忠实于作者，忠实于文
章 主题的背景资料。
二、灵活把握，适时呈现
许多语文教师习惯在导入新课、板 书课题后，介绍作者及背
景，然后引导学生研读课文，这也是一种常见的语文教法。然而
对诗歌 、散文、小说等文体就不一样了，容易导致学生阅读文本
产生先入为主的负面影响，不利于学生阅读的真 实体验和独立感
悟，因而注定是“走过场”的形式，不能让背景资料产生其应有
的效应。在阅读 教学中，教者应根据教学需要，捕捉介绍背景资
料的最佳时机，不超前，不落后，实时呈现。
如笔者在教学8年级下册的《送东阳马生序》一文时，作者
写作这篇赠序的目的很明确，宋 濂现身说法，勉励同乡马生君，
勤奋和专心是取得学业成功的关键，在文章通过对比手法，具体
展现自己与太学生学习条件的不同之时，学生对于科举考试以及
太学生的学习生活状况这方面的知识知之 甚少，我备课时就收集
了一些这方面的资料，此时以投影的形式加以呈现，这样方便学
生明了宋 濂的苦衷，加深了对文章主题的深刻了解。可见，背景
资料介绍具有引导和配置作用，时间上要做到准时 和适时，要恰
当把握配置的时机和合理控制配置的时间段。空间顺序上做到关
照和紧扣阅读内容 ，达到优化布局的作用。
三、变换方式 ， 激发兴趣