带兔的成语：如何写鉴赏类文章

2020年12月5日发(作者：孟少农)
如何指导学生撰写诗词鉴赏文章

苏教版《〈唐诗宋词选读〉教学参考书》在《致教 师》一文中，明确指出：以“写”促“读”，
推动鉴赏能力的进一步提高。也就是说，在教授《唐诗宋词 选读》时，可以在鉴赏教学过程
中，穿插一些诗话、词话，扩写、拟写对联，改写唐诗宋词（如改为新诗 、小小说、分镜头
剧本）等精短文章的写作，也可以结合作品进行想象文、赏析文、评论文的片断或全篇 写作。
那么，如何指导学生进行诗词鉴赏文章的写作呢？苏教版《〈唐诗宋词选读〉教学参考书》在< br>专题的教学目标中有明确要求：在第一专题“‘风神初振’的初唐诗”的教学目标中要求，“能
撰 写500字左右的鉴赏文字”；在第六专题“诗国余辉中的晚唐诗” 的教学目标中要求，“能
就李商隐 的‘无题诗’或杜牧的咏史怀古诗作专题研究，写出700字左右的赏析文章”；在第
七专题“展苞初放 的唐五代词” 的教学目标中要求，“能用浅近的文言文拟写一两则词话，
写出对词作的审美体验和感悟 ”；在第八专题“‘格高韵远’的北宋词（一）” 的教学目标中
要求，“能够展开联想，驱驰想象，撰 写文笔隽永的诗词意境想象文”；在最后一个专题“‘龙
腾虎掷’的稼轩词”的教学目标中要求，“能结 合本专题的学习，尝试风景名胜联（或写景抒
情联）的拟写”。以上这些在宏观的战略上给出了指导，在 具体的战术方面还需要教师进行指
导。
首先，以“读”为核心，进行鉴赏教学，在教学过程中 要注意具体的鉴赏方法的指导。只有
“吃透”了文本，才能在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情 感的体验、心灵的共鸣
和精神的陶冶；在整体感知的基础上，学习从创意和构思、意境和意向、语言技巧 等方面对
唐诗宋词作品进行鉴赏，感悟作品的魅力，获得丰富的审美感受；在个性化阅读、多元化鉴赏中努力开拓创新阅读鉴赏的空间。具体做法如下：
1．知人论世
一个时代有一个时代的特点，一个时代有一个时代的诗歌，适当了解时代背景，“知人
论世” 有助于准确把握那个时代的诗歌艺术。因为作者和其所处的时代背景是相互制约又相
互阐释的，抓住了作 者就等于抓住了其艺术风格及其个性在作品中的艺术体现。
2．考析字词
在鉴赏诗词的语言时，一定要先弄懂字句的意思，且不可望文生义；应联系全诗的主
旨，从遣 词、造句、修辞等方面来仔细推敲，理解作者炼字、炼意的技巧。如，关注动词，
注意修饰语，抓好叠词 、拟声词、颜色词等特殊词。
??? 3．情理结合
鉴赏诗词必须投入到作品的意境，重在 体察情状，获得情感的体验；“投入”之后，还要能够
“跳出”，跳出就是对诗词进行理性的思考分析。 可以在技巧、语言或旨意、义理方面进行鉴
赏。
４．联想想象
??? 袁行霈先生 认为：诗词表现思想感情的媒介是语言，语言没有视觉的形象，它不过是一
群声音符号的组合。这些声音 符号本身没有形象，但诗的语言却能在读者的头脑里构成栩栩
如生的形象。这靠的是什么？就是读者的联 想。所以好的诗词一定能够唤起读者的联想；善
于鉴赏的读者也一定富于联想力。有些诗词的构思完全建 立在一片联想之上。只有驰骋自己
的联想，由此及彼，由表及里，才能真正欣赏它的意趣。
其 次，在写作过程中要注意写作技巧的指导。高考《大纲》规定，考生能从古代诗词的艺术
表现形式上，鉴 赏作品的形象、语言和表达技巧；并能从自己的情感体验和思考中评价作品
的思想内容和作者在文中的观 点态度。那么，我们可以从以下几个角度指导学生尝试诗词鉴
赏性文字的撰写。
1．从诗词的形象入手