冻结窗口：雨作文之雨中的银杏树作文

2020年12月6日发(作者：郭羡妮)
雨中的银杏树作文
【篇一：雨中的校园】



雨中的校园 眉师附小四年级六班 毛宁菲

雨中的校园是个童话世界， 走进去你就会变成一个小精灵。 每一处
景物都会送给你很多喜悦。 你还会发现很多新奇的事情。

晶莹的雨珠滚动在草坪里， 小草探出脑袋向四周望了望。 银杏树的
叶子铺成了金黄色的地毯。 还有娇嫩的花儿向你问好。

鸟儿在雨中也愿一展歌喉， 唤醒了正在熟睡的自己的孩子们。 细雨
洒在一串红上。 它的花蜜更甜了。

连那些小雨点儿都会变魔术， 落在草坪里变成了小昆虫们的镜子。

【篇二：校园两种树银杏树作文审题立意】


第二次模拟检测试题作文分析

山东省蓬莱第二中学

【写作材料】

“校园里种了不少的树。

两年的样子，好多 的树长得已经足够粗壮了，只有一排树，稀稀拉
拉的，异常的枯瘦奇小。一样的阳光，一样的水土，甚至 风，甚至
呵护，都是一样的，为何它们偏偏长成那样的情形呢？

一打听，这种树的名字叫银杏。”

【材料分析】

珍贵的东西不会说话，但它却高贵地珍贵着。

“一样的阳光，一样的水土，甚至风，甚至呵 护，都是一样的”这就
表明了他们的外部环境是一样的，不是他们发生变化的原因。而“一
打听 ，这种树的名字叫银杏”这就说明了其他的树木不是这个树种。
由此可以推断这是他们的内因的不同造成 的结果。

银杏这种树，对于我们而言应该是比较熟悉的。银杏树又名白果树，
生长 较慢，寿命极长，自然条件下从栽种到结果要二十多年，四十
年后才能大量结果，因此别名“公孙树”， 有“公种而孙得食”的含义，
是树中的老寿星，古称“白果”。银杏树具有欣赏，经济，药用价值，全身是“宝”。银杏树是第四纪冰川运动后遗留下来的最古老的裸子
植物，是世界上十分珍贵的树种 之一，因此被当作植物界中的“活化
石”，有观赏价值。

正是因为全身是“宝”， 而另一种树的应该应该没有什么特别的。故
而我们可以得出这样的结论来：正是因为内因的不同，导致了 他们
不同的成长期，一种在初期，就开始显露处勃勃生机；银杏在初期
却不能显现自己的优势来 。但是，它没有放弃成长的机会，显现出
了坚韧、坚强、等待、忍耐、默默耕耘、成功需要磨砺的特征。 和
一种树比较的话，就可以得出这样的结论：大器晚成、成长是一种
过程。

【审题立意】

一、审题的普遍问题及基本原则

（一）审题的普遍问题：①理解肤浅；②.顾此失彼；③.游离中心。

1.
力放在对“话题”的表层意义的理解上，而置“话题”的比喻意义、引
申意义、象征意义等寓意于不 顾，导致跑题）

2.

的某一要素上，以偏代全，把构成话题的其他要素抛到了九霄云外，
而导致跑题）

3.

，有的就详写“选择”，略写“心灵”，喧宾夺主，结果走进了喧宾夺
主的误区）

如写作08年江苏高考作文题“好奇心”时——

有人写道：毛泽东为什么能坚持万里长征？因为他有“好奇心”，好
奇于“万水千山只等闲”。

有人写道：苏东坡被贬黄州，为什么能保持旷达的心态？因为他“好
奇”于黄州的美妙山水， 山水使他的心平静了。

有人写道：在汶川大地震中，武警战士为什么能从瓦砾中营救伤员？
因为他们“好奇”，

这下面究竟有没有埋着幸存者??

[结论]：许许多多的考生都不能准确地、辩证 地认识“好奇心”、驾驭
“好奇心”而“跑题”了!

（二）审题的基本原则：①整体性；②多向性；③选择性。

1.整体性：审题要有全局意识 ，要从文题或材料的整体、本质着眼，
不能囿于局部的细节，只抓其只言片语,以偏概全，否则很有可能 出
现偏题走题现象。

2.多向性：一般来说，一道作文题特别是材料作文，其中蕴 涵的立
意点并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的立意点，因此，
要学会多角度审视文题 。

3.选择性：因为从文题或材料中归纳的立意点具有多向性，因此，
在进入写作 时对所归纳的立意点还要进行适当的筛选。要在整体把
握文题或材料的基础上，筛选出深刻、新颖又有话 可说的立意点来
写作。

二、审题的基本要求及基本技巧

（一）审题的基本要求：①明确要求；②把握题旨。

1.明确要求，审出写作重点。

要从关键词入手，审准写作对象和重心。如：上海高考题《 他们》，
写作对象就是“他们”，行文中还要观照“我们”；作文题《心事》的
写作对象则是“ 事”；作文题《成功的喜悦》，关键词语是“喜悦”，
重点必须写“喜悦”的内容和来由，而不少考生却 写成了没有喜悦的
“成功”就跑题了。

2.把握题旨——正确分解题意，准确揭示本质。

①弄清字面意思。即先看看题目或材料说了些什么。

②分解具体内容。即将题目或材料按其 表达的层次加以分解，看看
各个部分之间存在哪些内在联系，主要分析的方面如：主要与次要，
整体与个别，正面与侧面，等等。“银杏树”材料中并没有突出个性。
如果是写个性的话，应该是各个事 物之间进行相比较的。但是原文
中“一种树”给的太笼统，所以不是个性的写作。

③辨析寓意。即对题目或材料进行综合分析和判断，看看其中究竟
有哪些含意，重点是一般意义与特定意 义，表层意义与深层意义、
隐含意义与言外之意、比喻义与本体义，等等。

④提炼 本质含义。即在多角度理解和归纳的基础上，提炼出命题本
身所固有的本质性的含义。比如“银杏树”这 则材料本质含义就是：
好东西，要经历磨难，才有了出类拔萃。

再如：写作《千里之行，始于足下》一题，就可这样思考：

本句名言出自老子的《道德经》 ：“合抱之木，生于毫末；九层之台，
起于垒土；千里之行，始于足下。”本句的表层意是说：走一千里 路，
是从迈第一步开始的。其比喻义是说，事情的成功，是从小到大逐
渐积累起来的。因此“从 足下始”应是本题主旨之所在，“任何理想的
实现，总是以现实生活为起点”即是题旨的本质。于是可以 延伸出以
下写作角度：

（二）审题的基本技巧：①作文的审题方法；②材料作文的审题方
法。

1.作文的审题方法——紧扣文眼法

文有“文眼”，题有“题眼”。 题目中最能体题旨的词 语就是“题眼”，
捕捉住了“题眼”，文章写作的重点也能确定了，写文章就能突出重
点，扣住 要害。如材料：一篇隽永的文章不能没有停顿，一幅杰出
的画作不能没有留白，一首优美的交响乐不能没 有休止符。而一个
人的生命历程中又何尝不需要这样的“停顿”“留白”“休止符”呢!那么
“ 停顿”“留白”“休止符”就是文章的题眼，是文章的重点，我们必须
要在文章中有体现这些字眼。 如 何找到题眼呢？就命题作文而言，
若题目是一个字或词，那么这个字或词就往往是题眼，如《忙》
《他们》等；题目若是一个短语，它的题眼往往就是在限制、修饰
语上，如“心灵的选择”中的“心灵 的”就是题眼。题目若是一句话，
句中的谓语部分即是文眼，如06年上海题《我想握住你的手》，“想握住”这个谓语就是题眼：谁“想握住”，“想握住”什么，为什么
“想握住”，握住以后又怎 么样，始终围绕“想握住”做文章。

2.作文的审题方法——添加要素法

这类审题方法主要体现在命题作文（最近没有怎么练过）中。在不
改变原意前提下，在题目前 面或后面添加一些新因素，让原来的作
文题结构更完整，内容更具体，题意更鲜明。

例如08年安徽高考作文题：“带着感动出发就可运用此法审题：一
是谁带着感动出发。也就是添加标题 的主语，可以是你（你们），
可以是我（我们），可以是他（他们）。二是什么样的感动，或者
说是为什么感动。联系实际，汶川大地震中，老师舍生救学生，我
们为之感动；救援人员不怕疲劳，日夜 奋战，我们为之感动；群众
排队捐款、献血，我们为之感动。具体到个人，温总理第一时间在
第 一线指挥，我们感动；民警蒋小娟为灾民的孩子喂奶，我们感动。
让人感动的原因很多，让人感动的事例 很多。三是带着感动出发的
结果。带着感动出发，其结果将产生更多的感动，从而使更多的人
带 着感动出发！

3. 文字类材料作文

09年的全国高考作文题有10 个是“新型材料作文题”。这种作文题
既不提供“话题”，也不出现“命题”，既受材料限制，又有广阔 的发
挥空间，它可以任选一个角度或侧面构思作文。此类题目审题的一
般步骤可归纳为：

①认真阅读材料，搞清材料总的写了什么。

②仔细分析，看看到底有哪些写作角度。

③根据自身优势，选定最有话可说的一个角度。