艰苦奋斗的成语：《木兰诗》教案

2020年12月7日发(作者：樊发源)
木兰诗教案
【教学目标】
1.反复朗读课文，理解木兰的人物形象
2.了解本文修辞手法的运用
3.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往
【教学方法】三步法：①利用 课文注释，借助工具书，粗读课文，了
解大意；②分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人 物、
事件（起因、经过、结果）；③再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、
动作等描写的诗句，分 析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。
【教学时间】2课时

【教学过程】
第一课时
一、激情导入
我们先来观看一段影片（播放动画片《花木兰》）。大家要 认真观看，
我待会儿要请同学来给大家讲一下你从影片中看到的木兰形象是怎
样的。（学生可回 答：英雄气概、英姿飒爽、万丈豪情、训练的艰苦、
坚持不懈、努力进取、巾帼英雄、女子犹如此，男儿 当自强）

这是美国迪斯尼公司拍摄的动画片
，
可见，花木兰“替父从军” 的
故事可谓流芳百世，流传海外。原汁原味的木兰诞生在一千多年前中
国南北朝一首民歌《木兰 诗》。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的
飒爽英姿。

二、预习检测
背景解题：
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是
南 北朝时北方的一首乐府民歌，也是叙事诗。 《乐府诗集》是一部
完备的乐府歌辞总集。《木兰诗》与《 孔雀东南飞》，被称为乐府民歌
中的“双璧”
乐府诗——继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种
能够配乐歌唱的新诗体。
“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，
以供朝廷祭祀宴享时演唱 ，并可以观察风土人情，考查政治得失。
三、朗读诗歌，初步感知
1.初读课文，读准字音（找一位同学起来朗读，纠正字音）
2.播放范读录音带，读准节奏，把握朗读时的语气。
① 首段是故事开端，读得平缓、轻些，营造深夜叹息的气氛。
② 二段问答句，可深沉些；“昨夜见军 帖”后四句加快，以突出军情紧急；末两
句“愿为市鞍马”转为坚定，以突出木兰的深明大义及下定决心 。
③ 三段写出发前的准备，节奏更加快，力求突出木兰到处奔忙，紧张准备的情
态；奔赴 战场要节奏变慢，用抒情的语句读；末句“但闻燕山胡骑鸣啾啾”要表
现出木兰的战斗豪情。
④ 四段每两句一气读，速度更慢，基调应是悲壮的，十年艰苦作战，处处刀光
剑影，死中求生全系于此。
⑤ 五段胜利归来，节奏可稍稍加快，语调由庄严转为热烈；辞官还家要读得亲
切、朴实，放慢 节奏，形成前后鲜明的对比。
⑥ 六段亲人团聚、恢复女儿妆时，节奏要快，基调是欢快而热烈的， 极力渲染
喜庆的气氛及喜悦的心情；“出门看火伴”句仍快，表现木兰换装后，急于让同
伴一睹 的喜悦又急切的心态；“火伴皆惊忙”这后三句要着力表现战友们的惊奇
感，应突然放慢。
⑦ 七段是歌者的赞辞，也可理解为木兰对战友们“不知木兰是女郎”的设喻回
答，语速渐慢。
3.学生自由朗读课文。
4.小组分工合作，有感情地朗读课文（两组朗读，同学评价）
通过反复的诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，为背诵
全诗做准备。

四、整体感悟，走近木兰
1.补充知识：互文（由“将军百战死，壮士十年归”引导） 互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。古文中对它的
解释是：“参互成文，含而见文 。”具体地说，它是这样一种形式：
上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应 ，
互相阐发，互相补充，说的是一件事。有上下文义互相交错，互相渗
透，互相补充来 表达一个完整句子意思的修辞方法。
（1）问女何所思，问女何所忆
（2）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
（3）将军百战死，壮士十年归。
（4）开我东阁门，坐我西阁床。
（5）当窗理云鬓，对镜帖花黄。

2.再读课文，结合课下注释，读懂文章大意（ 学生自由朗读）课下预
习或刚刚读课文是有遗留字词句问题的提出来同学帮忙解决（可小组
合作 ）
（1）通假字
对镜帖花黄 出门看火伴 （同伍的士兵）
（2）古今异义字
木兰当户织 户：古意是门 今意是人家，门第
问女何所忆 忆：古意是思念 今意是回忆
卷卷有爷名 爷：古意是父亲 今意是爷爷
但闻黄河流水鸣溅溅 但：古意是只（副词） 今意是但是（转折连词）
雌兔眼迷离 迷离：古意是眯着眼 今意是模糊而难以分辨清楚
双兔傍地走 走：古意是跑 今意是行走
出郭相扶将 郭：古意是外城 今意是仅用作姓氏
（3）一词多义 市 东市买骏马 集市（名词）
愿为市鞍马 买 （动词）

帖 昨夜见军帖 文书
对镜帖花黄 通“贴”，粘贴

机 不闻机杼声 织布机
万里赴戎机 事务
将 将军百战死 高级将领
出郭相扶将 搀扶
（4）词类活用
策勋十二转 策：记下，名词用作动词
（5）虚词
女亦无所思 亦：也
安能辨我是雄雌 安：疑问副词，怎么
（6）特殊句式
省略句：愿为市鞍马 应为“愿为（此）市鞍马”
倒装句：问女何所思 宾语前置，应为“所思何”
数词运用 军书十二卷 壮士十年归 策勋十二转 同行十二年
（注意：这些数词均不表示具体数目，即表示虚数，言其多。）
3.学生用自己语言简要复述故事情节（一到两位同学复述）
木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、亲人团
聚、讴歌英雄
并用简洁的语言概括诗歌内容。（花木兰替父从军，征战沙场的故事）
通过学生复述及分组 探究等方式，体会诗歌情节曲折，富于戏剧性，
充满传奇色彩的特点
。

4..补充小知识：
磨刀霍霍：霍霍，象声词，快速磨刀声。原意用力、快速地磨刀，发出霍霍声响。常用来形容为做好某一件事而提前做充分的准备、跃跃
欲试的样子。也形容敌人在行动 前频繁活动。 出处 《乐府诗集·木
兰诗》：“小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”
扑朔迷离：原指分辨兔子的雌雄。形容事情错综复杂，难以辨别清楚。
5.全班齐读课文并背诵