高频词汇：改写石壕吏作文教案[1] 2

2020年12月7日发(作者：邬美珍)
改写《石壕吏》教案实录
（一）导入
同学们愿意写作文吗？（愿意， 那老师也写了一段作文，同学们想听一听吗？好下面
老师就给同学们读一读）（其实我的学生也不愿意写 作文，但每次我都在同学们写作文之前
自己先写一篇，给学生引个路，我学生见老师写地那么有意思也就 都愿意写了，在来这儿之
前老师也写了一篇，同学们愿意听吗？好下面老师就给同学们读一读）（师有感 情地朗读，
同时用多媒体演示画面）
这是我在赴任途中亲眼目睹的一个悲惨故事。
有天傍晚，残阳如血。远处，苍茫的暮色中横着几个萧索的荒村；近处，被战火烧焦的枯树
上几只乌鸦在 惊恐地叫着；路边一堆堆白骨露出狰狞的嘴脸。我一路东躲西藏，经过长途跋
涉，带着满身的疲惫，来到 一个叫石壕的小村里。整个村庄死一般的沉寂，我想找个能留宿
我的人家，但这里早已是十室九空。好不 容易才找到一个冒着炊烟的房舍。只见底矮的院墙
早已残破不堪，几间破茅屋的屋顶上几棵枯草的断茎当 风抖着。见有人来，一家人惊恐万状，
但听我说明来意后热心地留宿了我。
师问：听这段文字，大家想起了哪首诗？
（《石壕吏》）
师问：这段文字描述的情景是诗中哪句话？
（暮投石壕村）
师讲述：不错，老师就 是根据“暮投石壕村”这句诗，加以想象就写成了上面这段文字。像
这种按照一定要求把一种文章改为另 一种文章的写作方式，就叫做改写。
这段文字是老师改写的，好不好？同学们想不想学习改写？
（改写可以全面训练阅读能力、写作能力，培养我们的想象力）
好，下面我们就学习改写叙事诗。（板书）
（二）讲授新课
师讲述：改写是写作的 基本方式之一，是在原题材的基础上进行再创作。改写主要分成两类：
一类是形式上的改写，如把小说改 写成戏剧、把文言诗改写成白话文、把倒叙改写成顺叙，
把第一人称改写成第三人称等。形式上的改写不 可改变原文思想内容。另一类是思想内容上
的改写，比如改变主题思想、改换中心人物等。
师问：将诗歌改写成散文属于哪一类改写？
（形式上的改写）
师：该怎样改写呢？ 老师根据自己多年的经验，认为改写可以从以下四步进行。（多媒体显
示如下内容）
改写步骤
1、必须充分理解原文的具体内容及主题思想。
2、审清题意，明确改写要求。
3、分清被改写的文章和将要改写的文章之间的区别，把握各自的特点。
4、找出恰当的改写方法。
下面我们就练习将叙事诗《石壕吏》改写成一篇６００字叙事散文 。我们先看第一步——必
须充分理解原文的具体内容及主题思想：哪位同学能说说《石壕吏》的主要内容 和主题思想？
（差役凶残、同情老妇人赞扬其主动请役的精神、热爱和平反对战争）我们来看第二步——
审清题意，明确改写要求。“将叙事诗《石壕吏》改写成一篇６００字叙事散文”。要求明确
没 有？下面我们分析第三步——分清被改写的文章和将要改写的文章之间的区别，把握各自
的特点。被改写 的文章是叙事诗，将要改写的文章是叙事散文，下面我们来看看诗歌与叙事
散文有什么区别？同学们可以 从环境描写、人物刻画、情节三方面加以区别
诗歌的环境描写有什么特点？
《春望》——国破山河在，城春草木深。《望岳》——齐鲁青未了。荡胸生层云。《天净沙 秋
思》《次北固下》——客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜 江
春入旧年
《过故人庄》—
散文环境特点？《竹影》、《百草园》《春》《济南的冬天》《走一步再走一步》《散步》
诗歌的人物描写有什么特点？
《天净沙 秋思》——断肠人在天涯，《木兰诗》——惟闻女叹息《春望》——白头搔更短
散文人物刻画特点？
《背影》《音乐巨人贝多芬》《走一步再走一步》《风筝》《背影》《老王》《爸爸的花落了》《阿长》
诗歌故事情节特点《木兰诗》《石壕吏》
散文故事情节特点？《走一步再走一步》《羚羊木雕》
同学们总结的很好老师也将两种文体的 不同点进行了归纳总结，同学们请看大屏幕。（多媒
体显示）
叙事诗歌与叙事散文的区别
叙事诗歌
1．环境描写--语言凝练；
2．人物刻画——粗线条勾勒；
3．情节发展有较大跳跃性；

叙事散文
1．环境描写-- 语言具体细致；
2．人物刻画——细致传神；
3．情节叙述具体细致；
< br>通过对第三步的分析我们很容易地就完成了改写的第四步——找出恰当的改写方法，即改写
的重点 。（板书下文）

1．对环境具体描写
2．对人物具体刻画
3．丰富故事情节
改 写 重 点
3．丰富叙述情节
下面我们将对以上三个改写重点逐个进行分析，首先看环境，环境分哪几种？
（社会环境和自然环境）
师问：本课的社会环境是什么？
（安史之乱）
师问：（本文的）自然环境应该从哪几方面入手来写？
引导学生答：时间、场景等。
师问：谁能找出本课的时间和场景各是什么？
引导学生回答并板书：
时间：暮→夜→夜久→天明