关于我的老师的作文：2018届高三语文写作 对点讲义：(7)

2020年12月7日发(作者：殳默)
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写作 对点讲义（7）
专题引语]　考场上绝大多数考生会选择写议论文，而不是记 叙文。可是，面对议论文，考生又
多不会“分解”与“剖析”，尤其不会设置分论点和安排分论点，以致 文章除了中心论点还是
中心论点。如果能巧妙地设置一些分论点，并很好地安排它们，那么，不仅可以使 论证结构更
清晰，还可以多角度、多侧面地论述中心论点，使说理更丰实、更深入。本训练就试图教你一
些分论点的设置方法及安排技巧。
真题回放　(2016·全国乙)题目见专题训练二“品读佳 作”部分。
满分佳作
教育之道，不可任性
福建一考生
标题即中心论点。
《大学》中写道：“大学之道，在明明德。”诚如斯言，教育的最终目的是培养健全的人
格，弘扬美好 的德行，而漫画中的孩子脸上的一记巴掌却违背了《大学》的精神。
指出教育之道的内涵，漫画中的“巴 掌”违背了教育精神。
从55分进步到61分值得嘉许，但孩子得到55分时的一记巴掌是他进步的关键 因素吗？倘
若是，那么分数上的进步也不意味着心智和人格上的进步。再者，从100分退步到98分， 可能
不只是个人因素，更有试卷难度差异等诸多因素的叠加，那么一记巴掌怎能在学生心中留下积
极向上的印记？
分析漫画材料，印证观点。
分论点一：教育的手段是情感上的感化与人格上的 孕育。
应当看到，教育的手段不应只有“亲吻”和“耳光”两个非黑即白的工具，而应是更多情
感上的感化与人格上的孕育。社会心理学家扎乔克曾言：“人是‘情感优先’的动物。”人对
于事物的认 识首先是情感上的直觉判断，在此之后才有事后诸葛亮式的论证。因此，对学生的
情感教育才是更为长久 而又有深远意义的育人之道。一个微笑、一些积极正确的指引能够在学
生心中种下健全心灵的植株，在春 风化雨下开出希望之花。
分论点二：耳光(代指惩罚)打落的是学生的自信心和自尊心。
况且， 一记耳光扬起的是学生的成绩，打落的是学生的自信心和自尊心。福柯在《规训与
惩罚》中写道：“强力 惩罚迫使人服从社会意志，进而失去自我。”由此观之，即使教育者的
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动机是好的 ，他采取的手段也不能是任性的一记耳光，正如《发条橙》中“上发条的玩具”，
恰是惩戒过度之后的心 灵写照。
分论点三：教育的评价体系不单单只有分数机制。
更何况，教育的评价体系不单单只有 分数机制。诚然，分数反映学生学业情况，但我们不
可任性地将分数与学生成长中的一切衡量指标画上等 号。未满10岁的神童上了大学后在学业之
外一片空白，他的母亲痛感“太对不起他了”。毫无疑问，教 育不仅应当关注“术”的精深，
更要看到“道”的广博，否则，在分数中畏惧惩罚的学生们终将面对王开 岭笔下“进行式”的
人生。
得出结论：教育者应看到更多的希望与可能。
因此，正如米 兰·昆德拉所言：“人生是一株长满可能的树。”教育者不应只是看见成绩的
进退，98分的高分更不应 换来一记耳光，而是在学生的起伏间看见更多的希望与可能。就像犹
太人在孩子的书上涂上蜂蜜，让孩子 直观地体会到知识是生活甜蜜的源泉，而绝不会制定无尽
的规则让孩子们无所适从。
辩证分析， 使自己的观点更全面。
当然，我也不是一味否认惩罚的意义，而是惩罚的对象应当选取有当，惩罚的手段 也不应
以伤害学生自尊为代价。
点明中心，照应标题。
王尔德有言：“每一个圣人都有 过去，每一个罪人都有未来。”希望教育的评价机制不再
是分数独断，教育之道避免任性的非黑即白思维 ，让鲜花和秕谷共同茁壮生长。
亮点点评　该文立意高远，富有洞见；材料丰富，视野开阔。最值得称道 的是在论证上巧设三
个分论点，层层推进，论证严谨。文章先指出教育的最终目的是培养健全的人格，弘 扬美好的
德行，打耳光的做法违背了此精神；接着分析漫画材料，证明此观点；接着进一步指出教育应< br>更多情感上的感化与人格上的孕育；再论证打耳光这种教育方式对学生的危害；又从评价体系
的角 度说明观点。论证层层推进，严谨周密。
一、设置分论点的方法
(一)并列式设置
1. 概念分类法——是什么
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一般而言，一个论点往往有一个最核心的概念，而且这个核 心概念在不同背景下的含义往往是
不同的。因此，在写作过程中如能从“是什么”的角度切入，进而对这 个核心概念在特定背景
下的丰富内涵进行挖掘，并用“A是什么”或“什么是A”的句式进行分类列举， 那就可以生
发出许多比较具体和贴切的分论点来。
先看一个浅显的例子。《谈骨气》的中心论点 ：中国人是有骨气的。(“骨气”为核心概念)
分论点①：骨气是富贵不能淫的品质。
分论点② ：骨气是贫贱不能移的人格。
分论点③：骨气是威武不能屈的气节。
再看2016年全国丙卷优 秀作文《敢为人先》的中心论点：敢为人先。(核心概念)
分论点①：“敢为人先”，是先人一步的勇气 ，是勇于接纳挑战和风险的情怀。
分论点②：“敢为人先”，还是挺身而出的姿势，是深谋远虑的眼光。
分论点③：“敢为人先”，又是灵感与思考、创意和实践火花四溅的碰撞。
边练边悟1　请在横 线处填出分论点。
《争》的中心论点：生活中，我们应甘于用“争”来张扬生命。(“争”为核心概念)
分论点①：争是对不公命运的不屈抗争。
分论点②：___________________ ______________________________________
分论点③：___ __________________________________________________ ____
答案　(示例)分论点②：争是对美好真理的无悔坚持。
分论点③：争是对人生价值的 执着追求。
2.因果分析法——为什么
因果分析法既是一种论证方法，也是一种设置分论点的具 体方法。作为设置分论点的方法，主
要是回答原因和目的方面的问题。这里的“因”是分论点，“果”是 中心论点，是在中心论点
后再来分析达成这个结果的原因。日常生活中，凡条件，就必有主客观之分；凡 原因，就必有
内外主次之别；凡影响，更必有大小正反之异。如果能根据这样的思路去辨析、思考，那么 ，
即便是再简单的“为什么”，我们也能寻出丰富多彩的答案来。
例如2014年江西卷作文《 探究，路漫漫其修远兮》的中心论点：真正的探究性学习的推广，任
重而道远。
分论点①：探究 之路漫漫，是因为硬件缺乏。
分论点②：探究之路漫漫，是因为教育方式“穿新鞋走老路”。
分 论点③：探究之路漫漫，是因为唯分数至上的高考指挥棒在作祟。
边练边悟2　请在横线处填出分论点。
中心论点：人生需要阅读。
分论点①：人生需要阅读，它犹如东方缓升的启明星，启蒙我们愚昧 的思想。
分论点②：人生需要阅读，______________________________ _______________
_______________________________ _________________________________________
分论点③： 人生需要阅读，它犹如“百味瓶”，_______________________________
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_______________________________________ _________________________________
答案　(示例)分论点②：( 人生需要阅读，)它犹如打开房门的钥匙，打开我们丰富的知识宝库。
分论点③：(人生需要阅读，它犹 如“百味瓶”，)培养我们丰富的情感。
3.途径分类法——怎么样，怎么办
途径分类法主要是 回答方法、途径方面的问题。它以论点中所倡导的行为结果为出发点，通过
对催生该结果的条件、追求该 结果的方法、获得该结果的途径等的分析，实现对文章内容的深
化。通常情况下，这种方法可以帮助考生 避开“言必谈为什么”的俗套，从而使所写文章别有
一番新意。
例如2016年全国甲卷优秀作 文《语文素养“三步走”》的中心论点：通过“三步走”的途径，
即课堂有效教学、课外大量阅读、社会 生活实践来实现语文素养的提升。
分论点①：第一步，通过课堂有效教学来实现语文素养的提升。
分论点②：第二步，通过课外大量阅读来实现语文素养的提升。
分论点③：第三步，通过社会生活实践 来实现语文素养的提升。
边练边悟3　请在横线处填出分论点。
中心论点：预约精彩。
分论点①：道路幽暗，我用自信做明灯，预约精彩。
分论点②：__________________ _____________________________________
分论点③：____ __________________________________________________ _
答案　(示例)分论点②：前路荆棘，我用勤奋做刀剑，预约精彩。
分论点③：路途遥远，我 用毅力做马力，预约精彩。
(二)递进式设置
这种方法，是按“是什么——为什么——怎么样” 的思路安排结构，即围绕中心论点回答三个
问题：①是什么，②为什么，③怎么样。是前面三种方法的复 式组合。当然，也可选择“是什
么——怎么样”或“为什么——怎么样”的思路进行。这种方法可以使文 章显得思路缜密，内
容丰实，但同时也会招来文章“面面俱到、泛泛而谈、重点不突出、分析不透彻”的 责难。因
此，运用这种“复式组合法”架构文章时，必须严格遵守“内容有主次之别，处理有详略之异”
的原则，并尽量保证在设置分论点的过程中体现这一原则。
(例一)中心论点：生活应该是丰富 多彩的。
分论点①：生活丰富多彩是指生活不应是一种模式。(是什么)(次)
分论点②：符合 人的本性(人有多方面的精神需要)，有利于人的全面发展，有利于身心健康，
有利于充分调动人的积极 性。(为什么)(主)
分论点③：要会工作，也会休息；培养多方面的生活情趣；社会要为人的全面发展 创造条件。
(怎么样)(次)
(例二)中心论点：争先当奋勇。
分论点①：争先是在通 往高远目标的道路上永远先人一步。(是什么)(次)
分论点②：奋而有为，争先才有可能。(怎么办一 )(主)
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