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高一语文邹忌讽齐王纳谏
邹忌讽齐王纳谏
[
教学目标
]
理解课文的思想内容；
掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。
背诵全文。
[
教学方法
]
诵读法。
[
教学课时
]
两课时
[
教学过程
]
一、导入新课
中国有句古话
:
人贵在自知。
也就是说要了解自己
,
辩证
地看待、评价自己
,
在人类庞大 的坐标系中找到适合自己的
那一点。我国古代就有这样一则故事《邹忌讽齐王纳谏》。<
/p>
邹忌是个美男子
,
但比起徐公来还稍有逊色
,
他的妻子偏爱他
,
妾怕他
,
< p>客人有求于他,
都说他比徐比美。面对赞美
,
邹忌有
自知吗
?
他是怎么做的呢
?
请同学看课文。
二、诵读课文
(
一
)
初读课文
,
读准字音。学好文言文
,
认读、读准是首要
的一步。通过接触课文
,
筛选出自己读不准或不会读的字
,
然
后借助工具书查明。如:×(ｙì)丽
朝
(
ｚｈāｏ
)
服衣冠
窥
(
ｋｕīi)镜
期
(
ｊī)年
朝
(
ｃｈáｏ
)
于齐
时时而间
(jiàn)进。
(
二
)
再读课文
,
读清句读。读清 句读是理解文章的前提。此
次朗读
,
完全可以借助课文下 的注解
,
理解字义、词义
,
把握
< br>句意。这样在重新朗读时
,
就能体味出语句的停顿
,
读得韵味
十足。
检查朗读是否准确<
/p>
,
辨析下面两句话朗读时语气的停顿
:
Ａ
我孰与
城北徐公美
?
此
所谓战胜于朝廷。
Ｂ
我
孰与城北徐公美
?
此
所谓战胜于朝廷。
Ｃ
我孰与
城北徐公美
?
此所谓
战胜于朝廷。
Ｄ
我孰与城北
徐公美
?
此所谓战胜
于朝廷。
(
三
)
三读课文
,
赏析品味。阅读文言、学习文言不应仅停留
在字、词、句的简单理解上
,
更重要的是能对原文内容进行
分析、评价。
本文是一篇很有现实意义的文章
在初步理解了文章的基础
上
,
应玩 味这篇课文记述了一个什么故事
,
要说明什么道理
,
是用什么方法说明的。
（可抓住课文标题中的
讽
以此为中心
,
探究
< p>讽谏
的前后
过程
,< /p>
从而理清思路
,
概括要点
,
把握主旨 。）
(
四
)
反复朗读< /p>
,
归纳整理。
如
:
吾妻之美我者
,
私我也
(
美
,
形容词的意动用法
)
。能面刺
寡人之
过者
(
面
,
名词作状语
)
。今齐地方千里
(
地方
是古今
异义词
)
。左右莫不私王
(
左右
也是古今异义词
)
。还有一
些具
有特殊语法现象的句子。如
:
忌不自信
(
宾语前置 句
),
我
孰与城北徐公美
(
介词结构后置句
),
城北徐公
,
齐国之美丽者< /p>
也
(
判断句
)
。
< p>
按类型填例句：（方法：轮流说一句中
有
或
无
，
有
则
指出。）
古今异义词通假字词类活用
特殊句式
固定结构孰与
(
五
)
讨论本文的现实意义
< br>唐朝名臣魏征云
:
以铜为镜
,
可以正衣冠< /p>
;
以史为镜
,
可以知
兴亡<
/p>
;
以人为镜
,
可以明得失。
由此可见
,
一个君主贤明与否
,
身
边的大臣往往起着重要的作用。战国时齐威王的身边就有
这样一位大臣
,
才使他得以明昭天下。
读了本文以后
,
安排学生进行联系实际的读后感训练。
[
例文
]
纳谏与止谤
---
重读《邹忌讽齐王讷谏》有感
臧克家
读好文章
,
< p>如饮醇酒,
其味无穷
,
久而弥笃。《邹忌讽齐 王纳
谏》
,
读初小时就成诵了
,
觉得它故事性强
,
有趣味
,
引人入胜。
六十年后
,
再读一遍
,
如故人 重逢
,
格外亲切。
古人说
:
人非圣贤
,
孰能无过
?
即使君 子
,
也难免有过
,
不同
的
是
过也
,
人皆见之
,
及其更也
,
人皆仰之
而已。古代帝王
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