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2020-2021
年
秋季
部编版
21
邹忌讽齐王纳谏
知识与技能
1.
2.
了解《战国策》这部国别史书的基本情况及历史地位。
过程与方法
1.
朗读课文，疏 通文意，提高借助语境推断文言的能力。
2.
欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
情感、态度与价值观
1.
体会 古代志士勇于劝谏的思想，
善于讽谏的艺术和古代帝王从
善如流的胸怀。
2.
学习刻画鲜明的人物形象，并理清文章的结构。
1.
弄清本课重点的实词和虚词及特殊句式。
2.
学习刻画鲜明的人物形象，并理清文章的结构。
体悟邹忌的讽谏艺术（设喻和类比推理）和讽谏成功的原因。
两课时
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秋季
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第一课时
一、导入新课，激趣入题
导入
(
一）
：人们常说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”
。那
么人们也常常思考，
“忠言”为什么一定要逆耳呢？顺耳不是更有利
于被接受被采纳吗？由上面的问题可以知道，
古人向君王进谏时，
委
婉规劝往往比直言规劝的效果好些。我们今天要学习的课文选自于
《战国策·齐策》中的《邹忌讽齐王纳谏》
，讲的就是邹忌讽喻齐王
广开言路，纳谏除蔽，结果使齐国政治修明，国势强盛的故事。
导入（
二）
：唐太宗说：以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可
以知兴替；以人
为镜，可以明得失。
”历代君主要成就一番霸业，身
边没有几位敢进谏言
的大臣是不成的；
而劝谏能否奏效，
一要看作君
王的是否
贤明，
二要看谏者是否注意了进谏的艺术，
使
“良药”
< p>既“爽
于口”
，又“利于病”
。战国 时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣一
一邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更
是令人叫绝。今天，
我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》
。
二、走近作品，破解题目
学生课前收集整理相关资料，课上展示交流：
1.
走近作品：
学生展示《战国策》的相关资料。
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破解题目
：标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明
了文章内容地两个方面：邹忌讽齐
王，齐王纳谏。
邹忌，战国时齐国的谋臣，曾历事桓公（威王父田午，
非春秋时
的齐桓公）
、威王、宣王三朝，以讽喻善谏见称。曾以鼓琴游说 齐威
王，被任为相国。后封于下邳
(
今江苏睢宁西北
)
，称成侯。曾劝说齐
威王奖励群臣吏民进谏，主张修订法律
，监督官史，并选荐得力大臣
坚守四境。后与田忌不和，被逼奔楚。
三、初读文本，整体感知
〔一）教师示范朗读，学生听读，同学们听准读音，注意节奏。
昳（
y
ì
）丽
朝（
zh
ā
o
）服衣冠（
ɡ
u
ā
n
）
窥（
ku
ī
）镜
期（
j
ī
）年
朝（
zh
ā
o
）于齐
间（
ji
à
n
）进
(
二
)
< p>齐读课文，用一句话概括本文写了什么？说明了什么道理？
明确：
〔学生只要答对基本意思即可，不要在文句上过严要求。
）
课文通过邹忌借用自己家庭亲友间的事情和切身感受，
讽劝齐王
纳谏除蔽的故事，
从而说明国君必须广泛采纳各方面的批评建议’
兴< /p>
利除蔽’才可以兴国的道理。
(
三）划分本文段落，理清文章思路全文共
3
段，可分为三个部分。
第一部分（第
1
段）写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客 的赞美
而自喜，而是从中悟出直言不易的道理。
第二部分
(
第
2
段
)
< p>，写邹忌以切身经历设喻，
讽谏齐王除蔽纳谏。
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讽谏的内
容分为两层。
第一层，
先以切身经历设喻，
指出妻、
妾、
客的三种回答各有不同的原因，就是“私臣”
“畏臣”
< p>“有求于臣”。
第二层，拿齐王的地位和自己做比较，宫妇左右莫不
私王”
“朝廷之
臣莫不畏王”
“四境之内莫不有求于王”
，这些都与邹忌的处境相同。
在这里，邹忌把家事、国事进行类比，最后
得出“王之蔽甚矣”的结
论。这种比喻的说理方法，非常贴切，尽情尽理，收到良好的效
果。
第三部分
(
第
3< /p>
段）
，
写齐王纳谏及其结果。
先写齐王纳谏的态度< /p>
和决心，
然后分国内国外两个方面写出纳谏后取得的巨大成效，
< p>概括
出齐王纳谏的深远意义，精练含蓄，意味深长。
四、师生互译，疏通文意
< br>1.
学生个体自译。
（对照注释，疏通文意，质疑问难，向注释、
工具书、同学或老师解难。
〉
2.
同桌互译。
（同桌互评互补，互助互进，培养伙伴合作关系，
形成共学优势，因为“三人行必有我师焉”
。老师做点拨调控。
）
3.
学生对照注释对照自己的理解找差距。
然后小组间或 自己把疑
难的问题提出来，全班的同学和老师一起解决。
4.
文言字词归类。
（重点字词归类详见“课前预习”中的“字词
集萃”
5.
文言句式归纳。
（
“孰与……”句式的变化特点）
布置作业
请同学们根据课文的内容，编写“门庭若市”的成语故事。
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