-
学
科
电
子
备
课
教
案
第
59
课时
学
科
教
学
内
容
九年级语文（下
册）
备
课
教
师
授
课
时
间
1
月
20
日
21
邹忌讽齐王纳谏
1
教
知识与技能
学
1.
积累文言文常用的实词和虚词，了解宾语前置的特点。
目
2.
了解《战国策》这部国别史书的基本情况及历史地位。
标
过程与方法
1.
朗读课文，疏通文意， 提高借助语境推断文言的能力。
2.
欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
情感、态度与价值观
1.
体会 古代志士勇于劝谏的思想，善于讽谏的艺术和古代帝王从善如流的胸怀。
2.
学习刻画鲜明的人物形象，并理清文章的结构。
教
学
重
难
点
1.
弄清本课重点的实词和虚词及特殊句式。
2.
学习刻画鲜明的人物形象，并理清文章的结构。
体悟邹忌的讽谏艺术（设喻和类比推理）和讽谏成功的原因。
教
学
朗读法、自主合作探究法
方
法
与
手
段
教
多媒体课件
学
准
备
教
学
教学内容及教师活动
学生
活动
一、导入新课，激趣入题
导入
(
< p>一）：人们常说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”
。那么人
们也常常思考，
“忠言”
为什么一定要逆耳呢？顺耳不是更有利于被接 受
被采纳吗？由上面的问题可以知道，古人向君王进谏时，委
婉规劝往往
一、
了
比直言规劝的效果好
些。
我们今天要学习的课文选自于
《战国策·
齐策》
解作者、
过
程
中的《邹忌讽齐王纳谏》
，讲的就是邹忌讽喻齐王广开言路，纳谏除蔽，
积累字词
结果使齐国政治修明，国势强盛的故事。
导入
（二）
：唐太宗说：以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知
兴替；以人为镜，可以明得失。
”历代君主要成就一番霸业，身边没有几
位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看作君王的是否
贤
明，
二要看谏者是否注意了进谏的艺术，< /p>
使
“良药”
既
“爽于口”
，
又
“利
于病”
。
战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣一一邹忌。
而这位以
雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战
< br>
国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》
。
二、走近作品，破解题目
学生课前收集整理相关资料，课上展示交流：
1.
走近作品：
学生展示《战国策》的相关资料。
破解题目：标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了
文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
二、< /p>
1
、教
邹忌，战国时齐国的谋臣，曾历事桓公（威王父田午
，非春秋时的
师
示
范
朗
齐
桓公）
、威王、宣王三朝，以讽喻善谏见称。曾以鼓琴游说齐威王，被
读，学生听
任为相国。后封于下邳
(
今江苏睢宁西北
)
，称成侯。曾劝说齐威王奖励
读，把握字
群臣吏民进谏
，主张修订法律，监督官史，并选荐得力大臣坚守四境。
音和节奏。
后与田忌不和，被逼奔楚。
三、初读文本，整体感知
〔一）教师示范朗读，学生听读，同学们听准读音，注意节奏。
昳（
y
ì
）丽
朝（
zh
ā
o
）服衣冠（
ɡ
u
ā
n
）
三、
独
窥（
ku
ī
）镜
期（
j
ī
）年
朝（
zh
ā
o
）
立思考，小
于齐
间（
ji
à
n
）进
组交流
探
(
二
)
齐读课文，用一句话概括本文写了什么？说明了什么道理？
究问题
明确：
〔学生只要答对 基本意思即可，不要在文句上过严要求。
）
1
、
学
课文通过邹忌借用自己家庭亲友间的事情和切身感受
，讽劝齐王纳
生
个
体
自
< br>谏除蔽的故事，从而说明国君必须广泛采纳各方面的批评建议’兴利除
译。
（对照
蔽’才可以兴国的道理。
注释
，疏通
(
三）划分本文段落，理清文章思路全文共
3
段，可分为三个部分。
文意，质疑
第一部分（第
1
段）写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而
问难，向注
自喜，而是从中悟出直言不易的道理。
< p>
释
、
工
具
第二部分
(
第
2
段
)
，写邹忌以切身 经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏。
书、同学或
讽
谏的内容分为两层。第一层，先以切身经历设喻，指出妻、妾、
老
师
解
客的三种回答各有不同的原因，就是“私臣”
“畏臣”
“有求于臣”
。第二
难。
）
层，
拿齐王的地位和自己做比较，
宫妇左右莫不私王”< /p>
“朝廷之臣莫不畏
2
、
学
王”
“四境之内莫不有求于王”
，这些都与邹忌的处境相同。在这 里，邹
忌把家事、国事进行类比，最后得出“王之蔽甚矣”的结论。这种比喻
生对照注
的说理方法，非常贴切，尽情尽理，收到良好的效果。
第三部分
(
第
3
段 ）
，写齐王纳谏及其结果。先写齐王纳谏的态度和
决心，然后分国内国外
两个方面写出纳谏后取得的巨大成效，概括出齐
王纳谏的深远意义，精练含蓄，意味深长
。
释对照自
己的理
解
找差距。然
后小组间
四、师生互译，疏通文意
< br>1.
学生个体自译。
（对照注释，疏通文意，质疑问难，向注释、工具
书、同学或老师解难。
〉
2.
同桌互译。
（同桌互评互补，互助互进，培养伙伴合作关系，形成
共学优势，因为“三人行必有我师焉”
。老师做点拨调控。
）
3.
学生对照注释对照自己的理解找差距。然后小组间或自己把疑难
的问题提出来，全班的同学和老师一起解决。
4.
文言字词归类。
（重点字词归类详见
“课前预习”
中的
“字词集萃”
5.
文言句式归纳。
（
“孰与……”句式的变化特点）
布置作业
请同学们根据课文的内容，编写“门庭若市”的成语故事。
板
书
设
计
或自己把
疑难的问
题提出来，
全班的同
学和老师
一起解决。
板书设计
1.
文言文教学一定要强调多读多背，并且教师要具体指导。在疏通文意时， 要让学生
积累有关的文言实词、虚词和句式的知识，通过归纳让学生掌握得扎实些。此课
篇幅
不长，语言也比较浅显，让学生在理解的基础上，多去挖掘课文的思想意义和现实意
义，并且要拓展阅读和加强读写联系的训练。
教
学
反
思
学
科
电
子
备
课
教
案
第
60
课时