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课题
教材分析
《纳谏与止谤》
授课时间
文章从重读《邹忌讽齐王纳谏》写起,先追述历史
:
< /p>
在古代圣君
贤臣中齐威王和邹忌是典型,比干和屈原却因尽忠进谏被挖心,
被放逐;因此齐威王纳谏的大智和风度值得赞佩。周厉王以止谤
自喜,
没有好下场。
后联系实际
:
有些领导同志怕听逆耳之言,
“
四
人帮
”
以棒止谤的反面教训,引出两点感想
:
一是要取得成果需要 p>
双方合力,既要有敢谏的忠臣,也要有能纳谏的明君;二是进谏
也要
讲究方法。最后忠告各级领导同志也来个
“
悬赏纳谏
”
< p>。
学情分析
教学目标
课文中有一些典故,学生不一定了解
,应予以讲解。对照式的结
构,也应该作为重点讲授。
1
.
了解本文对
“
读
”< /p>
的内容的简法叙述和联系实际的
“
感想
”
< p>(议论)
的有机结合,从而理解并掌握写作
“
读后感
”
的基本方法。
2
p>
.理解本文引用古人的故事和古代的名言对突出文章重点以及
增强论述中心力
量的作用。
3
理解运用对照写法展开论述的作用。
重点难点
1
.
重点
:
学习对照结构,理清论述层次。
2
。难点
:
引证的作用及层进式安排。
重点难点分析
(一)课文
“< /p>
预习提示
”
中说:
“
可以说对照方式 的论述是贯穿全篇的。
”
请思考
课文是怎样采用对照式的
论证结构来展开论述的?
分析:文章前四段主要评述齐威王勇于纳谏的
大智与风度,第
5
段用
“
事因难
< br>能,所以可贵
”
作为过渡,用周厉王止谤的行径和结果与前四段对照。接着 第
8
段又用
“
追古思今
”
作为过渡,再以现今有些领导同志对待批评的态度和
“
四
人帮
”
的所作所为与前
7
段对照, 形成了一个双重式的对照结构。通过这些对
照,
使作者赞扬齐威王勇于纳 谏的大智与风度,
抨击周厉王及
“
四人帮
”
止谤的
观点更加鲜明,
也使作者所提出的当今各级领导同志应< /p>
“
悬赏纳谏
”
的建议更显
得
入情入理,使读者读后不由不同作者发出一样的感慨:要勇于纳谏,止谤
不会有好结果。
..
(
二)
本文引用了不少古代的名言,
提到一些古人的故事,
这样写有 什么用?
答:
引用是为了更好地说明文章所要论述的有 关重要问题。
如第
2
段开头:
“
人
非圣贤,孰能无过
”
、
“
过也,人皆见之,及其更也,人皆仰之
”
,就是说明人
有
错误并不意外,重要的是
“
改过
”
。有了
“
改过
”
之心,当然就不怕别人指出自
己的过失。
它是能否
“
纳谏
”
的前提。
所以这里引用古人的话为下文赞赏齐威王
能勇于纳谏的好作风提
供了
“
理由
”
。在论说文中起到理论论据的作用。
又如第
2
段
“
唐太宗与魏征
”
和
“
比干、
屈原悲惨的故事
”
的运用,
从正反对比中
说明了
“
纳谏
”
的不易和难能可贵,从中推出 p>
“
勇于纳谏的齐威王
”
值得赞赏的
“
理由
”
。
总之,
引用古人名言,提及古人故事,表明了作者的观点非主观臆想或一孔
之见,而是有着广泛
的史料基础和充分的依据的,这使文章丰富深刻,更加
令人信服。
(三)本文的语言具有什么显著特点?
答:文
章的语言十分考究,不但用词丰富、准确,而且使用了排比、对仗、
比喻等修辞手法,<
/p>
使文章显得生动并富有节奏感。
对仗的使用如
“
行为 万世师,
言作万世法
”
,
“
倾听逆耳之言,采纳美芹之献
”
等等。另外文中还用了不少四
< br>字句,不但显得工整,有节奏,而且也很凝练有力,如
“
读好文章,如饮醇 酒,
其味无穷,久而弥笃
”
、
“
生动亲切,娓娓动听,饶有情趣
”
等等。文中还用了
许多比喻,如
“
如饮醇酒
”
、
“
如故人重逢,格外亲切
”
、
“
像不 干净的身子洗了
个清水澡
”
等等,都非常贴切,生动。< /p>
教学过程:
一、
解题
1
.今天我们来学习著名诗人作家臧克家所写的《纳谏与止谤》。我们先
来
看课文的题目。什么是纳谏?什么又是止谤呢?
明确:
“
纳谏
”
是接纳劝谏、建议,
“
止 谤
”
是制止进谏。这个标题是采用联
合式词组。
2
.这两个词是分别来自两篇古文,是哪两篇?
明确:分别来自古文《邹忌讽齐王纳谏》和《召公谏厉王止谤》。是取了
两个故事中其中的一个词语。
二、
分析《邹忌讽齐王纳谏》
1
.对于《邹 忌讽齐王纳谏》大家应该是很熟悉的,在我们上半学期已经
学过了。谁还能给大家讲讲这
个故事的梗概啊?
..
明确:这个故事是讲
了邹忌用日常生活中比美的事给齐威王提意见,后来
齐威王爽快地接纳了邹忌的建议,使
齐国成为当时的强国,各国都争相来
朝见齐王的故事。
2
.通过这篇文章给我们说明一个怎样的道理呢?
明确:本文通过邹忌自己家庭亲友间的事情和切身的感受,讽劝齐王纳谏
除弊
。从而说明国君必须广泛采纳各方面的批评建议,兴利除弊,才可以
兴国。这篇文章邹忌
借
“
比美
”
这一件小事来喻指国家大事,表明人有 自知
之明,方能通达事理,国家要开明方能兴盛。
3
.这篇文章是作者重读《邹忌讽齐王纳谏》后写的一 篇文章,那么作者
是从什么角度对《邹忌讽齐王纳谏》进行评价的呢?也就是说作者认为
这
篇文章那些地方是值得我们现在的人借鉴的呢?
明确:作者是从齐王勇于纳谏以及邹忌巧于进谏的角度进行评价的。作者
认为在当时
“
谏难,纳谏更难
”
为出发点,重在对齐王的勇于 纳谏的风度进
行了赞扬。突出了齐王勇于纳谏的大智和令人佩服的气度。
①为什么说善于纳谏就是有气度呢?
明确:一个能够诚
恳地接受别人的意见,能够承认自己的不足对于一般人
而言已属不易。更何况实在春秋战
国时期,君臣的地位是相当悬殊的。君
王是被认为是天子,是神圣不可冒犯的。帝王哪怕
是错的,臣子也不能对
这个决定说
“
不
”
字。
②我们可以看到作者举了历史上哪些人物因为向帝王进谏而被杀的?
< p>
明确:举了比干和屈原。(简述比干和屈原的故事)除了这两人之外,还
有
许多这样的例子。轻者流放,重者杀头满门抄斩。
③作者举这些例子的目的是什么?
明确:比干
一片忠心却惨遭剖腹的下场;屈原忠君爱国,却落得自投汨罗
江的命运。说明一个君王能
够纳谏是一件非常不容易的事情。能够采纳美
芹之献的君王不多。(什么是美芹之献?祥
见课文注解,意思是表示自己
的意见无足轻重,是种自谦的说法。)所以更能突出齐王的
难能可贵。为
下文赞扬齐王的勇于纳谏做了铺垫。
④也正由于君王不易纳谏,纳谏是件很危险的事情,从而也可体现出邹忌
的勇敢。邹
忌当然知道向君王提意见的危险性,但他能够直言就表现了他
的勇气和胆量。所以这两个
例子也体现了邹忌勇于进谏的勇气和决心。
p>
所以纳谏要成功,劝谏者和纳谏者双方缺一不可,而尤以纳谏者更为重
要。<
/p>
..
三、
分析《召公谏厉王止谤》
1
.那么《召 公谏厉王止谤》又是讲了一个怎样的故事呢?
明确:(简述这个故事,也可让学生先来说说这个故事)
2
.通过这个故事说明了一个什么道理?谈谈你的理解。
明确:说明只有广泛地接纳各方建议,才能使自己更为明智。如果堵塞进
谏之路,只能使自己更加闭塞,陷入绝境。厉王的做法好比是掩耳盗铃,
治表不
治里,采用强制手段,虽能堵住百姓的口,却难平百姓的心。一旦
失去民心,好比江河决
堤难于堵塞。
四、
两者的对比。
很显然,这两个故事形成了一个鲜明的对
比。这样把两个做法截然相反的
故事拿到一起比较,其结论是相当明显的,就是:一个国
家要发展,成为
一个强国,一定要广泛地听取不同的建议。对于国君而言,一定要鼓励大
臣们提建议。就象唐太宗一样,对于大臣们的意见总能虚心地听取,而且
改正,这样才出现了唐朝历史上的贞观之治,使唐朝成为中国历史上封建
朝代中
最强盛的国家。
五、
引申到现实中
1
.那么作者的写作目的 就仅仅为了说明纳谏与否对一个国家的作用吗?
不是,而是引申到我们现在的生活现实之
中,说明纳谏并不仅仅是帝王们
应该做到的,我们每一个人都应该做到善于听取别人的意
见。那么在文章
的结构中,哪一句是过渡句,从历史转到现实呢?
p>
明确:
“
历史是一面镜子。
《邹忌讽齐王纳谏 》、
《召公谏厉王止谤》这两
篇古文,
我们对照着读,< /p>
大有可以借鉴之处。
”
这一句是文章的过渡句,由
< br>历史转入现实。对于历史上的国家纳谏极为重要,对于我们现在的工作也
是相当的
重要。工作中善于纳谏的人就能象齐威王那样出现
“
战胜于朝廷
”
的局面,人人都能佩服你,你就能赢得工作的胜利。相反如果学厉王,那
只能落得同厉王那样被人所唾弃的下场。
同样在我们的学生的
学习和生活中同样也要纳谏。听取老师,家长和
同学对你的合理建议。即使你不同意对方
的观点也可以提醒自己的做法是
否恰当。就象毛主席说的
“
有则改之,无则加勉
”
,这样才能使自己不断地
完善。
要成为一个开明大度的善于接受批评的人。
所以要使纳谏取得成功,
不但要有纳谏的人,也需要有善于虚心接受进谏的人。双方合力,才能是
纳谏
成功。
..
2<
/p>
.
那么作为进谏的人除了要敢于直言外,
作者认为还有什么要求吗?
从《邹忌讽齐王纳谏》中,我们可以发现进谏要注意什么呢?
明确:还要注意纳谏的方法。要能巧于进谏。邹忌的进谏成功很大程度上
是由于齐王的善于纳谏,但如果邹忌的方法不对,可能好心就要办成坏事
了。邹忌没有正
面向齐王提建议,而是通过日常生活的小事引申到国家大
事上,这样就能使齐王更容易接
受,更加能说服齐王纳谏。体现了邹忌的
机敏的特点。
所以也提醒我们现 代人,
在提意见使要注意方法。
我们说
“
良
药苦口利于病,忠言逆耳利于行
”
,我们要想办法使
< p>“良药
”
不
“
苦口
< p>”,也可
以使
“
忠言
”
不
“
逆耳
”
,这就需要在方式上 有所改进。
作者还举了《触龙说赵太后》的故事。赵太后刚执掌国家大
权,秦国就派
兵攻打赵国,赵国向齐国求救,齐国提出要赵太后的儿子长安君做人质,<
/p>
才可以出兵。赵太后不同意。大臣纷纷劝赵太后,赵太后说:如果谁还提
< br>这件事,我就把唾沫吐到他的脸上。于是大臣们都不敢再进言了。这时一
位大臣名
叫触龙请求见太后,太后满脸怒容,以为又是来劝她的。所以根
本不理采他。但触龙并没
有说这件事。而是向太后请求,希望自己的儿子
能有所作为,让
15 p>
岁的小儿子能锻炼一下,担任皇宫的卫士。赵太后没
想到触龙作为一个男子也
这么疼爱自己的儿子,于是脸色慢慢缓和,在疼
爱子女这方面与触龙有了共同的语言。触
龙说我觉得你还是疼爱自己的女
儿比较多一点。因为你把女儿远嫁他国,希望她不要回来
,能在他国有子
孙继承王位。而不肯把自己的儿子放出去锻炼锻炼。同时又提到了,历史
上凡是有作为的帝王都是要经过一段艰苦的磨练。那些无作为的帝王大都
是因为地位显贵,缺少锻炼所致。从而进一步说明,一个人要成为一个国
家的君
王就必须磨练,为国家取得功劳,这样才能服众。有朝一日,太后
谢世,长安君凭什么在
赵国立足呢。于是赵太后同意了触龙的请求。答应
了这件事。
我们通过这件事可以发现触龙进 谏很注意方法。他没有正面提出自己
的意见。而是先说疼爱自己的儿子说起,取得了与赵
太后的共识。认为真
正爱自己的子女不是溺爱他,而是要他去磨练,通过磨练成材。如果
直接
去进谏那么就有可能不但说服不了赵太后,也可能会受到重罚,可见进谏
是需要一定的技巧。敢于进谏,也要会善于进谏。这样才能事半功倍。
< p>
这也给我们一个提示,当你好心去劝别人,给别人提意见的时候一定要注
意
方法。不能太直接。
..
六小结
作者把
“
纳谏
”
和
“
止谤
”
对照来写,通过这两个故事,说明了纳谏的重要性。
以
“
纳谏
”
为主,以
“
止谤
”
为辅,用它做对比,使结论更明确。通过
“
纳谏
”
说明了纳谏者需要是纳谏者和劝谏者双方合力,才能成功。赞扬了邹忌作
为劝谏者的勇气和作为纳谏着齐王的善于纳谏的开明和大度。通过
“
止谤
”
说明了不听取别人意见的危害。批判了厉王妄自尊大,独裁专断的做法。
p>
再由一个过渡句引申到我们日常生活中,说明了我们日常生活和工作中纳
谏的重要性,
以及在劝谏使要注意方法的观点。
全文对比论证,
观点鲜明。
论据充分,论证严密。而且用了许多典故,这需要我们深刻理解其内涵。<
/p>
七
板书
齐王勇于纳谏
——
大智、风度
纳谏
邹忌勇于进谏
——
勇敢、忠心
——
战胜于朝廷
邹忌巧于进谏
——
聪明、机敏
对比
召公进谏
——
尽忠
道路以目
止谤
——
土壅而川决,
厉王止谤
——
残暴
流于彘
..
教案Ⅱ
第一课时
教学过程:
一、导入。
今天我们来学习著名诗人作家臧克家所写的《纳谏与止谤》。
二、作者简介:
臧克家,现代诗人,山东省诸城县人,
1905
年生。
< p>1923年开始写诗,以诗
集《烙印》
《罪恶的黑手 》等名噪诗坛。抗日战争期间奔波于前线,写了大量
歌颂抗战的诗篇,后主编《文讯月刊
》
,出版了抨击国民党反动统治的《宝贝
儿》
《冬天》< /p>
《生命的零度》等。解放后历任诗刊的主编和顾问,并参加文联
和作协的领
导工作,出版了许多诗集和散文集。他的大部分著作,收在《臧
克家散文小说选》和六卷
本《臧克家文集》里。他的诗多以农村题材的主,
语言朴实,文字严谨。他的文章也有相
同的特点。
三、解题:
我们先来看课文的题目。什么是纳谏?什么又是止谤呢?
明确:
“
纳谏
”
是接纳劝谏、建议,< /p>
“
止谤
”
是制止进谏。这个标题是采用并列式
短语。
课文正标题和副标题的关系:正标题概括出文
章论述的中心;副标题指明
“
有
感
” p>
的依据和由来,对正标题既有补充的作用,又有把感想限在一定范围内的
集中
作用。
本文以
“
纳谏与止谤
”
为题,对比鲜明,发人深省。文中通过齐威王与周厉王
对谏谤的不同态度和不同结果,联系现实,告诫各级领导同志要正确对待批
评
意见,敢于
“
悬赏纳谏
”
,改进工作,推动四化建 设。
文章从重读《邹忌讽齐王纳谏》写起,先追述历史
:
< /p>
在古代圣君贤臣中齐威
王和邹忌是典型,比干和屈原却因尽忠进谏被挖心,
被放逐;因此齐威王纳
谏的大智和风度值得赞佩。周厉王以止谤自喜,没有好下场。后联
系实际
:
有
些领导同志怕听逆耳之言,
“
四人帮
”
以棒止谤的反面教训,引出两点感想< /p>
:
一
是要取得成果需要双方合力,既要有敢谏的忠臣,也要
有能纳谏的明君;二
是进谏也要讲究方法。最后忠告各级领导同志也来个
“
悬赏纳谏
”
。
四、分析本文思路
:
第一部分
:(1
自然段
)
重读《邹忌讽齐王纳谏》感到格外亲切。
..
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