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教学容
22.
邹忌讽齐王纳谏
课标对本节
本
文语言浅显，故事情节生动，容并无费解之处。教学的基本方式应是
课的教学要
以学生自读为主，以教师点拨为辅。点拨，主要是抓住劝谏和讽喻手法
求
来启发本
本文语言浅显，故事情节生动，容并无费解之 处。教学的基本
方式应是以学生自读为主，以教师点拨为辅。点拨，主要是抓住劝谏和<
/p>
讽喻手法来启发学生，使他们悉心体会邹忌委婉劝说的方式，明确邹忌
劝说艺术在当代人际交往中的作用。另外，梳理文言知识。掌握重点实、
虚词的意义
和用法也是教学重点之一，不宜忽略。
文语言浅显，故事情节生动，容
并无费解之处。教学的基本方式应是以
学生自读为主，以教师点拨为辅。点拨，主要是抓
住劝谏和讽喻
教学目标
1<
/p>
、
了解
《战国策》
这部史书的基本情况及其在中国文 学和史学上的地位。
2
、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
3
、了解文言特殊句式的类型及特点。
4
、通过分角色诵读提高对文言文理解的学习兴趣。
背诵课文，理解文章容，积累文言
实词。体会文中所蕴涵的作者的
教学重点
难点
思想情感。本文的写法。
教学准备
教学时间
多媒体课件。
一课时
教学过程
第（
一
）课时
教学环节
复习旧知
教师活动预设
学生活动预设
复习：
史书的
分类：
设计意图
备注
编年体（年代）如：
《左传》
纪传体
（人
物）
如：
《史记》
国
学生
作记录
别体
（国家）
如：
《战
国策》。
记事本末体（事件）
通史
如：
《史记》
、
《资治通鉴》
断代史
（一个朝代的
历史）
如：
《
汉书》
。
了解史书有关常识
情境导入
以铜为镜，
可以
正衣冠；以史为镜，
可以知兴替；
以人为
镜，可以明得失。
这是唐太宗在征死
调动学生思维
时说的一句名言，
并
且说：
征的死使他从
此少了一面镜子。
那
么，
唐太宗为什么这
么看中征呢？
（因为
他善进忠谏）
历史上
敢于进谏的忠臣还
是很多的，
但多数都
没有什么好下场。
那
么，
今天咱们就来学
习一篇课文，
看看这
位臣子是如何进谏
的。
激发学生学习兴趣
一．解题并演示：
问：
这是什么句式？
包含几层意思？明
确：兼语句，
包含两层意思：
1
、
邹忌讽齐王；
2
、齐
王纳谏
问：
讽
是什么意
思？明确：
讽
指用
含蓄的话暗示或劝
告
二、
主要人物及作者
简介：
（
多媒体投影）
1
、主要人物简介：
①
邹忌，
齐国的谋
臣，
历事桓公、
威王、
新课讲授
学生思考、回答
了解历史人物。可
进入角色，了解文
本。
利于理解课文
宣王三朝，
以敢 于进
谏和善辩著称。
②
齐威王，
是一个
很有作为的君王，
据
史载，他继位之初，
好
为淫乐，不理政
事，
结果
百官荒废，
诸侯并侵，国且危
亡，在于旦暮
。< /p>
2
、
《战国策》
简介：< /p>
《战国策》
是战国末
年和汉间人编集的
一部重要的历史著
作，
也是一部重要的
散文集。
作者已不可
考，
最初有
《国 策》
、
《国事》、《短长》
等名称，
整理编辑，始定为
《战国策》
。
全书共
33
篇，
分国别编辑。
< p>所记史实从东周贞
定王十七年
（前
452< /p>
年）
，
到始皇三十一
年
216
年）
，
共
245
年。
《战国策》
的容，
主
要记载战国时期各
国谋臣策士游说诸
侯或进行谋议论辩
时的政治主和纵横
捭阖、
尔虞我诈的故
事，
也记叙了一些义
士
豪侠不畏强暴、
勇
于斗争的行为。
三、整体感知
1
、听课文录音，理
解文意。
2
、
自读课文第一段，
指出下列
词语含义：
修、
私、
窥、
美、
< p>昳
丽
3
、分别找 出本段的
判断句、
省略句、
倒
装
句。
四、
分角色朗读第一
根据历史进行一些
故事讲述，保持学
生
的< /p>
兴
趣。
可让学生简要笔记
学习有关
《战国策》
了解历史，理解人
物及思想。
的容。
学生听读，掌握字
音和节奏。
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