关于台风的作文小学语文三年级《摔鸡蛋的学问》课堂教学实录及评析

《摔鸡蛋的学问》教学实录及评析

一、汇报实验结果

师：昨天，张老师给大家布置了什么任务？

生：鸡蛋从四楼摔下去，有什么办法能让它不破？

师：当时，你的第一感觉是什么？

生：我的第一感觉是难。

生：不太可能。

生：很刺激的。

师：现在的感觉怎样？

生：我觉得很自豪，别人做不到，我能做到。

生：我觉得很轻松，蛋壳没破，仿佛有一块石头放下去的感觉。

师：想到些什么办法？

一学生上前展示（空的 花篮下垫着海绵，鸡蛋装在小布袋里，拴在篮的提手上）

生：这是我与陶莹合作的。

师：你怎么会想到与同学合作，为什么不一个人做？

生：我觉得很多事情都需要大家一起来努力，这样才能想到更好的办法。

师：你很有现代人的意识。试试看。

一学生上前展示（鸡蛋层层包裹，系在自制的小降落伞下）。

师：请告诉大家，你是怎么做的？

生：第一次 实验时，我用两块海绵将鸡蛋包起来，用线捆住，摔到地上时，线松开了，鸡蛋还

是破了 。

后来，

我用油纸袋做了一个降落伞，

系在上面，

让它增加阻力，

摔下去时，

鸡蛋没破。

师：光脑子想还不行，还要动手实践。这是他两次实验的结果。

师：今天我们班里那么多同学想出了办法，你有什么感觉？

生：很高兴。

生：很激动。

生：很兴奋。

评：开放了习作的内容，将学生 的课堂学习与课外生活紧密联系起来，将语文学习与科学实验

有机结合起来。

疑惑的心情事先在家里经历实验过程。

实验材料唾手可得 ，

一次实验不成功，多次尝试也无大碍，学生丝毫没有后顾之忧。这种学生独立实验探究 在先、

自主习作在后的程序变化，

有效地激发了学生作文的兴趣，

在课堂教学中的效果是显而易见的。

二、片断练习

师：咱们小学生写作文，主要做 到两条：感情真实，内容具体。昨天你感到难，感到很刺激，

今天你完成后感到很自豪、 很轻松。请你捕捉一点你当时真实的情感，用

10

分钟时间写来，

注意写出自己的心里话。

评：真，是写好作文的出发点，也是 作文的生命。教师让学生明白：作文一定要倾注真情，说

真话，说实话，说心理话。即时 的片断练习一方面满足了学生自我表达的需要，另一方面化解

了本次习作的难点。

生：

（我写的是第一次听到要求时自己心里的想法。）听到老 师说，要把一个熟鸡蛋从四楼往

下扔，鸡蛋不破。我的心里有一种不敢想象的想法（师： 这句话他表达自己的情感是对的，还

可以写得更简单些。生：我的心里有一种不可思议的 想法。师：写成是“我简直不敢想象”就

行了。），这位老师不是在开玩笑吗？这又不是 铁蛋，而是比纸更容易破的鸡蛋，怎么可能不

破呢？除非它是生的，而且是个鸟蛋，在空 中遇到一股热气流，孵化出一只小鸟飞走了，这倒

是有可能的。（全体师生热烈鼓掌。师 ：很有创意！哎呀，不得了！鸡蛋变鸟蛋，鸟蛋变小鸟

飞走了。）如果不是这样，对我来 说，三个字：不可能。（又一次热烈鼓掌）

师：这位同学思想很开放， 想象大胆。其实只要敢于去想，你们想象力都是很丰富的。

生：哎，这 个办法又失败了。

（师：

“哎”这个很简单的字，把当时的什么给写出来了。众生 ：

难。）我烦燥极了，因为明天张老师要来上课，还给我们布置了一个任务：把一个煮熟 的鸡蛋

从四楼摔下去，有什么办法能使鸡蛋壳不摔破？我的第一个办法是：让塑料袋里装 满沙子，

将

鸡蛋放在中间，然后从

1

米高 的地方扔下去。可是，落地时，沙子散开了，鸡蛋壳也破了。鸡

蛋从

1< /p>

米高的地方扔下去，都破了，更何况从四楼扔下去呢。

评 ：

学生经过书面的片断练习，

在交流时，

教师根据讲评指导的需要 适时

“打停”

。

点拨时机、

内容、方式比 较恰当。

生修改片断。

师：你认为改得成功的地方，让大家欣赏欣赏。

生：“心里有一种获大奖的感觉，觉得自己既能干，又聪明，简直像个神童。”改成“心里有

< br>一种获诺贝尔大奖的感觉，觉得自己既能干，又聪明，简直像只快乐的小鸟。”

生：我实验成功后，简直像中国足球冲出亚洲一样，高兴得不得了，真想狂欢一天。

评：珍视学生独特的体验和感受，鼓励学生尝试运用课内外积累的好词佳句，练习有 创意的表

达。

三、自主拟题

师：张老师想请教大家，今天这个实验，我们大家都做了，怎样写出自己的个性来，写出 不同

的文章来。你们四个同学议一下，可以取些什么题目呢？

生自拟题目。

生：《鸡蛋历险记》、《一堂有 趣的作文课》、《有趣的张老师》、《有趣的实验》。

生：《“铁”鸡蛋》、《鸡蛋里飞出了“小鸟”》、《不可能的任务》。

生：《到底难不难》、《大胆的实验》、《啊！成功了》

师：《啊！成功了》，这个题目好。

生：《蛋的故事》、《蛋要有安全感》、《我和我的鸡蛋》

生：《我——天才》

众生笑。

师：为了谨慎起见，我建议你在“天才”上加——

生：引号。

生：《蛋的末日》

师：我建议你在“蛋的末日”后面加上一个问号，“蛋的末日”？不是的。

……

评：两个小小标点的处理，让我们感受到教师扎实的语文功底和高超的点拨艺术。

四、自由作文

师：那么多题目，我们都会写。 大家看看，这次作文都会各人写各人的吧！大家用

10

分钟时

间，每人写自己最愿意写的题目，写开头的一两段，或者写你最有把握、最想写的一段。要求

写具体，分几步写，从不同的角度写，写你看到的、听到的、想到的、说的、做的。

生写作，师巡回指导。

评：学生自主拟题、自 由表达和有创意的表达凸现得很充分，教师为学生的自主写作提供有利

条件和广阔空间。

五、互评互改

学生相互交换批改，教师巡回指导。

师：你在 批的时候，有没有发觉写得特别好的文章，想推荐给大家，一段、一句话也行。

评：学会欣赏是现代人的基本素质之一。愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快