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小学语文新课程标准教材
语
文
教
案
(
2019
—
2020
学年度第二学期
)
学
校：
年
级：
任
课
教
师：
语文教案
/
小学语文
/
小学五年级语文教案
编订：
XX
文讯教育机构
小学语文教案
文讯教育教学设计
刷子李教学反思
教材简介
本教材主要用途为通过学习语文的内容，
培养学生的阅读能力、
< p>交流能力，学
习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和
实现自我价值的需要，本教学设
计资料适用于小学五年级语文科目
, < /p>
学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按
照教材的内容进行的编写
，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
刷子李教学反思
《刷子李》选自冯骥才先生的《俗世奇人》，既为奇人，则轶事多多，而作者只选一件
< p>小事来写，以小事窥见人物的大本领、大智慧。为此，在教学中，我紧抓“奇”字，让学生
重点学习课文的第一和第五自然段，并找出相关语句来品品，来悟悟。整个教学过程清晰流
畅。但是，本节课也存在着很多的问题，下面我就来说下本节课的不足之处。
《刷子李》是一篇略读课文，略读课文以学生自学为 主。但在整个教学过程中，基本上
都是我牵着学生在学习，学生的主体性并未得到发挥。
比如在学习课文第五自然段时，我问
学生你从哪些句子感受到了刷子李的“奇”，在这里
我们可以从三处感受到刷子李的“奇”，
本来最好的处理方法是学生讲到哪句我就分析哪
句，可是由于自己的教学经验不足，那样一
来怕自己的思路会混乱，于是乎，在学生说出
了这三句后，我把这三句话出示在大屏幕上，
然后让学生再来读读这三句话，并把自己喜
欢的那句多读几遍，说说你感受到了什么。接着，
我又从上到下，一句一句地展开教学。
这样一来，思路是清晰了，但是学生的主体性却并未
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小学语文教案
文讯教育教学设计
得到真正的发挥，可以说是有点顾此失彼吧！
另外由于自己的教学经验不足，在处理教材时，显得有些浮光掠影，并没重点深 入。比
如在品悟重点段落、重点语句时，我基本上的处理方法都是先让学生找出来，找出
来后先指
名读，再齐读，就这样草草而过。比如在品味“他要是给您一间屋子，单坐着，
就如同升天
一般美”这一句时，其实我可以问下学生“升天”是一种怎样的美感？你坐在
新刷的房子里
有没升天的美感呢？学生说出自己的感悟后，然后我再指导朗读，我想这样
的处理方法可能
会更好！
本篇文章的语言带有浓郁的天津特色，在备课时我已注意到这一点，但是真的不知道该
< p>如何运用。听了张红老师的课后，我豁然开朗。她在总结刷子李“奇”时，对学生说：“孩
子们，在天津卫这个地方，人们把在某一行当干得特别出色的人，就用他的行当加姓来称呼
他，
比如说刷子李。
同样在天津卫，
有个人叫张 明三，
他泥人捏得特别好，
我们可以叫他
------
< p>，
同样在天津卫，有个人姓王的人豆腐做得特别好，我们可以叫他——”通过张老师
的引领，
一来学生可以从中感受到刷子李的奇，二来学生也会知道“刷子李”“泥人张”
等称谓是天
津卫特有的，从而体味到浓郁的天津语言。
低段的语文教学注重培养学生的学习兴趣，让学生在 乐中学，在学中乐。而高段的语文
教学应侧重培养学生的品悟能力，同时这也需要老师具
有深厚的文学功底，在这次与五年级
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