观察作文400字《刷子李》 教学反思

《刷子李》教学反思

有人说，

“一堂好 的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人

中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人 ，这是第二种佳境；人即

是课、课即是人，这是第三种佳境。境界越高，课的痕迹越淡， 终至

无痕。因此，课的最高境界乃是无课。杨聪的课该属第三佳境了吧，

正如那来自生命深处的歌会，自然本色，妙于天成，设计大处泼墨、

高屋建瓴，

真有

“推窗观天地，

挥毫凌云烟”

之气派，

非我辈所能及。

而反观自己的课堂，

大有捉襟见肘之感，

恰似一幅藏于深室的画一旦

挂于本真自然面前，

便黯然失色一般 。

这或许就是我的课堂的最大遗

憾。诚然，我的课堂还远远未达到好课的 最高境界，无法浑然天成。

我深知自己在教学上还很稚嫩，

我需

要多请教，多探索，多实践，于是我 在设计上下了功夫。从字词的预

热、环境的把握、情节的切入、语言的品味、人物的解读 到文本的感

悟与拓展，无不留下我精心设计的心血。

< br>我先是熟读文本，

以至成诵。其间，

发现了三个可以带动全文教

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个“一”

。细品之，我把 它概括为“一个绰

号藏奇绝”

、

“一个传说话奇绝”

、

“一段实录证奇绝”

、

“一袭黑衣衬奇

绝”

、

“一手绝活写奇绝”

、

“一番教 诲表奇绝”

；二是文中几个跟黑衣

白点的中心情节密切相关的几个带“然 ”的词：

“果然”

——

“居然”

——

“竟然”

——

“忽然”

，另外，

“悠然 ”这个词也能充分体现人物

的性格和境界；

三是人物的双重解读，

即人生意义上的人物解读和文

化意义上的人物解读。