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参加徐长青“简约教学”讲座学习总结
苍溪县陵江小学校
罗以培
2015
年
10
月
11
日——
12
日,我参加 了的广元市小学数学新课
标及教材培训,
天津市特级教师徐长青、
叶鴻琳老师为参会者举行了
简约教学课例研讨和专题讲座。
这是 我第一次聆听徐长青老师及其工
作室成员老师的示范课及报告会。
这次学 习我现场观摩了徐长青和他
工作室的叶鸿琳老师的课,
又听了他们对于简 约教学的解读,
更面对
面的学习了徐老师本人的两堂精彩的五年级
“解决问题的策略”
和六
年级“数与形”活动课,真是感慨良多
,受益匪浅。徐老师的课使我
改变了对数学的原有的认识,使我感觉到“数学不难”
p>
、
“数学好玩”
,
这一观点很早之前就听过,
但是今天才在徐老师的课上真正体会到了
这一点。
回顾这次学习,
我们一共听了四节观摩课课,
中间穿插了 两位执
教老师报告。在回来的路上,我就想:这次学习给我留下印象最深的
是什么?对于自己工作可能有帮助的有哪些?下面结合徐长青老师
的一节课和
叶鸿林老师一个报告,谈一下我的一些新的认识与收获:
徐长青简介:
生于
1969< /p>
年,中学高级教师、特级教师,天津市红桥区教师进
修学校副校长,
2009
年成为“天津市未来教育家奠基工程”首批学
员。现为
天津市市级学科带头人,中国数学会会员。曾历获区、市及
1
全国各类教学大赛一等奖。先后获得天津市“三育人”标兵、
“九五”
立功奖章、
天津市基础教育科研带头人、
天津市科研标兵等荣誉称 号。
2008
年,天津市红桥区政府、教育局设立了“特级教师徐长青工 作
室”
。近年来,效力于“简约教学”的探索,出版了专著《徐长青小< /p>
学数学教学思与行》
。
一、简约教学:复杂问题简单化
徐老师在
报告中说:
简约的数学教学既是一种思想,
又是一种策
略
。作为教师我们首先要深入研读教材,准确把握教材意图,把课备
透、备细,只有课前把
功夫下到才能做到课堂的简约。简约化的数学
课堂,
教学环节应具有明确 的目的性。
所以必须精心设计相应的教学
环节,在每一个教学环节中,使
学生有充分的时间进行探索、交流,
而且活动环节要注意层次性,
力求根 据学生的学习需求,
引导学生拾
级而上,逐步理解数学知识的本质。
p>
1
.贯彻“三不讲”的教学理念。在我们的教学生活中 ,大家都
深知,大家都得承认,学生的智力不尽相同,有一部分学生确实让我
们很吃力,
而且怎么教也教不会,
要想在短短的
45
分让全班见实效,
是不可能的。所以,徐长青校长提出:
“三不讲”
,即学生会的教师不
讲(基于学生已有的知识基础和生活经验
的了解)
;学生自己能学会
的,教师不讲(还学习的主动权于学生)
p>
;学生怎么也学不会的不讲
(以人为本,因材施教)
。贯彻“ 三不讲”的教学理念,给教师带来
实惠,给教学质量带来实惠。
2
.做“深入浅出型”的教师。教学时间是有限的,一节课只有
2
35
分钟,在有限的时间内追求效益的最 大化是简约教学的目标。所
以,我们提倡适度、适量的原则,即有针对性的“少而精”的
选择,
重组教材,巧用素材,做到一材多用,使学习材料与情景在教学中发
挥出极致作用。
比如,徐老师的“手指上的数学”一课,与其工作
室成员老师孔维薇老师的“植树问题”其实本事上是一回事。可是,
徐老师的课更轻松、更有趣,更能抓住数学学习的本质。他仅用一只
手,
手指数
=
间隔数
+1
,
用两只手找到了封闭图形的规律:手指数
=
间隔数。在这个教学过程
中,徐老师知识组织引导,
察自己的手,是再简单不过了。可是,孩子
们的发现并不简单,把这
节只有
20
几分钟的小课一次次 推上了高潮。
我们数学教师有时会在教学中有这样的现象:越是郑重
其事的、
形式上一本正经的解决一个数学问题,
似乎越是陷入一种困境。
而有
时方法上灵活一点,生活化一点,让学生活动起来,找到一种与之密
切联系的生活现象,在游戏中、在看似不经意间,会达到水到渠成、
事半功倍的效果。
我想这就是简约数学的实质,
力求把复杂的问题简
单化,切忌把简单的问题复杂化。
二、一堂课究竟要留给学生什么。
学习就是一
个不断忘记的过程。艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们,
记忆是在不断遗忘的过程中生成的。
忘记,并不代表它没有存在过,
我们的大脑会把那些忘记的事物变成自身的潜意识,
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在需要的时候便
会呈现出来,久而久之,便成为刻在脑海的知识。
3
我们不断地忘记旧知识,
又不断地吸取新的知识,
在学习与忘记
之间摸索着一个平衡的支点
,
而这个支点必须是唤起我们记忆的
“神
经元”
。
在徐老师的课上,
没有繁琐的教具和学具,
而此起彼伏的
“锅
来了,饼来了,嗤啦嗤啦,饼熟了”就是日后唤起学生记忆的“神经
元”
。
如果我们的课堂都充满着学生日后能提取知识的“ 神经元”
,那
便是有效的课堂了。
三、不让一个学生失败的走出课堂
学生在自己
的潜意识里,
都喜欢不断重复地做让自己开心、
快乐
的事
情。希望得到老师的表扬与肯定。苏霍姆林斯基说:
“教育技巧
的全部诀
窍就在于抓住儿童的这种上进心”
,在徐老师的这节上有这
样一个教学片
段:介绍华罗庚教授的“优化与统筹”
。
(第一步:从整
体去考虑创造多种解决方案;第二步:选择最佳方案,节约资源和时
间;第三步??)他
先让学生默读,然后及时提问。第一个同学很流
利的讲出了第一步。正当学生觉得简单,
争先恐后的举手时。徐老师
突然关闭了幻灯片,选一名学生说出第二步,学生顿时语塞。
这时课
堂上一片请求之声,
希望老师再放一遍。
徐老师答 应了同学们的请求,
这次学生们都能正确的说出第二步的内容。胡老师说:
“我们的学习
不是光用眼睛看,更多的是用脑子想”
。随即又请出了刚 才失败的同
学在关闭幻灯片的情况下正确的说出了第二步、
第三步。 p>
徐老师幽默
的表扬他:
“你比刚才那位同学强多了”
,
现场洋溢着一片欢笑声??
四、课堂应该是简取、博喻、简构的。
徐老师
在报告中提出“三不讲”
,即学生会的教师不讲,这是基
4
于学生已有的知识基础和生活经验而言的;
学生自己 能学会的,
教师
不讲,
这里强调的是还给学生学习的主动 性权,
学生怎么也学不会的
不讲,突出的是以人为本,因材施教。教师应
该讲在学生知识的“最
近发展区”
。
“不要用我们的方式 让他们去接近数学,
而是让他们用自
己的方式接近数学”
。如果我们的数学教育走向简单,就不会因形式
的复杂与繁琐而让学生远离学习。
如果我们的教学好玩起来,
就会有
更多的孩子愿意走进数学世界
,让学生用“自己的方式”
进行独特
体验、
这不就是一种真实、
自然、
以人为本的学习吗?< /p>
(徐
长青语)
徐长青指出:约取
,强调教学内容选择的适切性。是落实减负工
作的根本,
减负的本质完成 应实现师生对知识的选择性学习,
这本身
也是在落实以人为本的教学原则
,在这一点上是简约教学的时代创
新,是教学内容的革命。博喻,强调教学方式和方法的
多元化,是数
学回归儿童的方式,
学习力就体现在学生是否借助已有的经 验去对陌
生的事物产生自我的认知,而教师教学的“博喻”很好的帮助学生完
成了这一历程。简构,强调知识模型和认知过程的简单性和本质性。
是本真
、实效教学的核心。学生自我构建的过程是一个复杂的过程。
简单的基本模型、基本经验
和认知的基本路径是学生实现自我简构、
深刻理解的重要基础。
五、数学课堂教学的真谛究竟是什么。
徐长青
老师用十个
“
yu
”
生动形象的阐述了数学课堂教 学的真谛。
“鱼”和“渔”不可偏废其一,知识和能力同样重要;要培养学生的
5
求知欲,要做到
1
分钟吸引孩子;课堂中应有笑声,要愉快的学习,
要有娱乐性;
教学要有 宽度和厚度,
不要一叶障目,
即域;
要学会
“博< /p>
喻”
,会打比喻,不要把很多知识全变成文字,学后而知不足,既要
教给学生看得见的知识,
又要教给学生看不见的知识;
数学课堂 要有
机渗透“德育”
;这样才能实现教师和学生的共同发展。
< p>(即“逾”)
我想:
数学教学永远 是动态发展的,
徐长青老师给我们数学教学
指明了前进的方向!
听了徐长青教授的课和讲座,
学习到了很多东西,
特别是一些经
典的话,很是有趣,同时又很有智慧。这不由得使我想起了自己的课
p>
堂和同事们的课堂,
有的时候面对学生的回答,
我们真的很难 及时的
用很恰当的语言来应对,使得我们的课堂缺少了应有的生成和精彩,
这也许就是我们与名师的差距之一吧。
在这里,
我结合自己的笔记和< /p>
以前了解到的一些关于徐老师的一些资料,总结了
16
条徐 教授经典
语录,
一起和大家分享,
希望对我们的课堂有一 定的模仿和借鉴作用:
1
、退、退、退,进、进、进, 回头看,找规律。
(揭示了数学思
想方法,源于华罗庚的思想。
)
2
、不要带着知识走进学生,而要带着学生走进知识。
3
、要给孩子闭上眼睛思考的时间。
< br>4
、许多孩子还在思维的路上。
(课堂用语)
5
、他说的话你们听懂了吗?谁来重复一下!你同意吗?
6
、孩子,你就是老师讲课的“托”
!
( 针对学生揣摩教师用意的
现象。
)
6
7
、教师的脸千万不要变 成“天气预报”
!
(教师不要轻易透露答
案的信息。
p>
)
8
、问题要问到中上等,解答要做到中下等。
9
、有的课没有高度和深度,只有温度。
10
、在简单中让学生深奥起来,这就是大师!
11
、课堂就是出错的地方。
12
、简单到不拒绝任何一个学生的参与!
13
、在特殊中猜想,在一般中找规律。
14
、我不懂!我不管!
(课堂用语)好的教学应是让知识从缄默 p>
走向明确再回归缄默的过程;
好的教学应在关注学生的差异中满足学
生不同学习需求;
好的教学应当崇尚简单拒绝肤浅为学生留下生命的
刻痕。
15
、每天改变一点点,我们便会一点点改变!
16
、学不会是学生的权利。
问渠哪得清如许,
唯有源头活水来。
徐教授的讲座和课虽已结束,
但留给我们的思考和回味却才刚刚开始。
正如徐老师的一条语录所说
“每天改变一点点,我们便会一点点改变!
”简约而不简单,希望我
们踏着徐老师前进的脚步,
每天改变一点点,
最终使我们的学生也能
在我们的数学课堂上,感受到它绽放的魅力!
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