-
《教学设计方案编写格式》
：
教学设计 方案主要有两种编写格式，
即叙述式和表格式。
不管哪种格式的教学
设计方案都包括教学目标或学习目标、教学内容、学生的行为、教师的活动、教学媒体和时间分配等方
面
的描述。
教学设计方案编写格式
教学设计方案主要有两
种编写格式，
即叙述式和表格式。
不管那种格式的教学设计方案
< br>都包括教学目标或学习目标、教学内容、
学生的行为、教师的活动、教学媒体和时间分配等
方面的描述。
一、叙述式
1
．课题名称
2
．概述
·
说明学科（数学、语言艺术等）和年级（中学、小学、学前等）
；
·
简要描述课题来源和所需课时；
·
概述学习内容。
·
概述这节课的价值以及学习内容的重要性。
3
．教学目标分析
（重点，看教学设计书）
·
对该课题预计达到的教学目标作出一个整体描述。
·
可以包括：
（
1
）简要描述学习结果；
（
2
）学生通过这节课的学习将 学会什么知识？
会完成哪些创造性产品？（
3
）描述潜在 的学习结果；
（
4
）描述这门课将鼓励了哪种思考方
式或交流技能等。
逻辑推理能力？批判性思维？创造性解决问题的能 力？观察和分类能
力？比较能力？小组协作能力？妥协让步的交流技能？……等等。
4
．学习者特征分析
说明教师是以何种方式进行的学习者特征分析，
比如说是通过平时的观察、
了 解；
或是
通过预测题目的编制使用等。
·
智力因素方面：知识基础、认知结构变量、认知能力
·
非智力因素：动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格
5
．学习任务分析
根据对学习
内容和教学目标、
学习者等的分析，
设计能够使学生完成学习内容，
达到教
学目标的学习任务。学习任务可以包括各种类型，比如：
·
一系列需要解决的问题；
·
一项具有创意的工作；
·
对所创建的事物进行总结；
·
有待分析的复杂事物或事件；
·
就某个问题阐明自己的观点立场；
·
任何需要学习者对自己所收集的信息进行加工和转化的事情
6
．资源
一方面，介绍学习者可用于完成学习任务的资源。如：
·
学生可能获得的学习环境 （多媒体教室、网络教室、或实地考察环境等）
；
·
学科系列教材；
·
学科百科全书；
·
文本、图片或音视频资料；
·
可用的多媒体课件；
·
学校图书馆里特定的参考资料；
·
参考网址（建议在每个网址后写上一句话，简要介绍 通过该网址可以获得的信息）
；
另一方面，为学生提供认知工具。
同时，
描述需要的人力资源及其可获得情况：
需要多少教师完成这节课，
一个 人够吗？
在教室中需要有助手的角色吗？需要有其他学校的教师协作吗？是否需要一些工
厂中或博
物馆以及其他团体中的协作者？……等等。
7
．教学活动过程
这一部分是该教学设计方案的关键所在。
首先
，
根据学习内容、教学目标和学习者的具体情况，设计真实的、能充分发挥学生主
体性的学习情境。
比如通过录像带再现历史事件；
通过多媒体课件为学生 的自主学习提供真
实的情境；为学生的协作学习创设适当的网络环境；为学生设置角色扮
演的情境等。
其次，
针对不同的教学内容和目标选择适 当
的教学模式
（
对于同一个课题不同内容的学
习，
很可能会用到多种不同的模式，
简要说明模式是如何应用的）
< p>。常用的教学模式主要有：
传递
~
接 受式、发现式等。
然后，
设计自主学习策略。
可选用的自主学习策略有很多：教练策略；建模策略；支架
与淡出策略；反思策略
；支架策略；启发式策略；自我反馈策略；探索式策略；讨论策略；
角色扮演策略；竞争
策略；协同策略；伙伴策略；抛锚策略；学徒策略；随机进入策略等。
根据所选择的不同
策略，对学生的自主学习应作不同的设计。
最后，
画出 教学过程流程图。同
时，
流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒
体和相应的评价方式。
教学内容与
< br>教师的活动
媒
体
的运用
< br>学
生
的活动
教师进行
逻辑选择
8
．评价
创建量规，向学生展示他们将
如何被评价（来自教师和小组其他成员的评价）
。另外，
可以创建一个自
我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
9
．帮助和总结
说明教师以何
种方式向学生提供帮助和指导，
可以针对不同的学习阶段设计相应的不同
帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。
在学习结束后，
对学生的学习做出简要总结。
可以布置一些思考或练习题以强化学 习效
果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课把思路拓展到其他内容领
域。
二、表格式
信息化教学
设计方案还可以采用工作表格的形式来编写。下面是是一个格式参考。
表格式教学设计方案
设计者：
__________
执教者：
___________
课件制作者：
____________
时
间：
____
年
____
月
____
日
所教学校班级：
_______________________
一、教学内容（教材内容）
简要介绍：
二、学生特征分析
1
、智力因素方面：知识基础、认知结构变量、认知能力
2
、非智力因素：动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格
< p>
三、教学内容与教学目标的分析与确定
1
、知识点的划分与教学目标的确定
课题名称
1
2
3
知识点
1
2
描述语句
知识点
教学目标
2
、教学目标的具体描述
教学目标
3
、分析教学的重点和难点
四、多媒体网络资源、工具及课件的运用
知识点
学习水平
多媒 体网络资源、工具
及课件的内容、形式、
来源
使用
时间
多媒体网络资源、工
具及课件的作用
使
用
的
方
式
或教学策略
1
2
注：
五、形成性练习题和开放性思考题的设计
知识点
1
学习水平
2
题目内容
六、课堂教学过程结构的设计
画出流程图
修改意见：
教学活动与
教师的活动
媒
体
的运用
学
生
的活动
教师进行
逻辑选择
对流程图简要的说明：
典型实用教学设计方案模板
一、
Intel
未来教育项目单元计划模板
资料来源：<
/p>
http
：
///education/teachtech/le ssonplan/
说明：此模板是在
Intel Teach to the Future
的单元计划模板的基础上改造而成的。
信息化教案标题
1
．学科领域
介绍本教案所适
用的学科领域。如果在教案中涉及多个学科，建议不要超过
4
门。
2
．适用年级
介绍本教案所适用的学生年级，建议不要跨度过大。
3
．教学
/
学习内容概述
在此处对学习内容进行简要的概述，如果涉及到角色扮演等，还应在此处设置情境。
4
．学习目标
/
学习成果
先用一两句话概述学生通过此次学习将会获得或学到什么。
然后清晰描述 学习者行为的
最终结果将是什么。这些最终结果可以是：
·
学到了一系列知识；
·
解答了一系列问题；
·
培养了高级思维能力和信息处理能力；
·
总结了所创建的事物的特征；
·
阐明了自己的立场并进行了说明；
·
进行了具有创意的工作；
……
5
．学习过程
介绍学习者完成
任务应遵循的步骤。
这一部分是教案的关键所在。
一定要使这些步骤简
< p>明清晰。
还可以在此处为学生提供一些建议，以帮助他们
组织收集到的信息或发展高级思维能
力。
“建议”可以采用由复选框组成 的问卷形式，问卷中的问题旨在分析信息或引起学生对
要思考的事物的注意。如果有必要
，可以在此处考虑对不同层次学生进行个别化教学。
第一步
第二步
……
6
．所需材料及资源
利用这一
部分介绍学习者可用于完成任务的材料或参考网址
（建议在每个网址后写上一
句话，简要介绍通过该网址可以获得的信息）
。
7
．评价方法或工具
创建评价
量规、自我评价表或其他评价工具，以便学生可以知道将如何评价他们。
二、密歇根州信息读写能力协作计划提供的教学计划模板
课题标题：
吸引人的课程名称——这样会吸引学生们的注意
学科：
包含在课程里的一般的教室话题
年级：
课程所适合的年级或年级范围
1
．描述
用一至二段文字说明该课程是关于什么的、学生们将要做什么。
2
．阐述
用三到四段话说明以
下问题：
“什么使得这门课成为你最好的课堂教学实践”？用一个
概念陈
述和焦点问题列表开始教学。
技术的应用是怎么提高和支持教学满足课程目标，
特 别
是教学涉及到的课程标准？这门课程是怎么提高教和学的标准呢？
3
．课程标准
阐述本教学设计所涉及到的课程标准列表
4
．详细的时间安排
需要教师
/
学生准备的——这门课程要花费多少小时来完成关于教师
/
学生的部分——
课程要在一个课时以上完成——超过一天？
5
．工具
/
硬件
/
软件
完成课程需要的所有资源的列表。
6
．教师要做的准备
教师需要的技能，时间和工具。
7
．作为先决条件的学生技能
学生需要的技能，时间和工具。
8
．活动
/
步骤
包括开展整个课程的每一步的步骤。
9
、估价
/
评估
评估学生表现的过程和整节课的评价计划——直接与概念陈述以及
Michig an
课程标准
相关。
10
．后续的活动：
列出课程延伸或与其它课程相联系的想法。
作者信息：
姓名：
学校所在地区：
学校：
地址：
三、
WEBQUEST
模板
资料来源：
http
：
///
课题标题
姓名，
E_mail
，
URL
1
．概述
·
说明学科（数学、语言艺术等）和年级（中学、小学、学前等）
；
·
描述课题的内容；
·
列出学生完成学习任务所需的所有特殊资源，如多媒 体中心的印刷材料，艺术复制
品、音视频素材等等。
2
．分析
·
教学目标分析
·
学习者特征分析
·
策略选择
3
．介绍
·
为学生了解学习的主题提供一些背景资料，使他们对学习主题产生兴趣。
·
如果学习主题是关于某地的，则应提供一些总体介绍、一张照片、音频文件；
·
如果是关于某人的，则应提供这个人的背景资料；
·
如果是提出一些相反的观点，则需简要介绍这些观点。
4
．问题和任务
为了帮助学生
完成学习任务，应向学生提出哪些引导性的问题？学生必须完成哪些任
务？这个工作为什
么是必要的？任务情况如何或哪些问题会引发观点的冲突？什么东西引
起这种情况？是不
是有其它的方法来看待这个问题？你能否看到冲突的双方，
如环境保护主
义者和产业发展者？
应该简要概述学生要学的东西，
如 ：
尽管飞行存在人所共知的危险，
是否还要鼓励老年
人为
了获得潜在而有益的医学知识而坐飞机？
给学生分配不同的角色，让学
生解决不同观点的冲突。应设计
2-4
种角色。记住给学生
提供协作学习的机会。
第
1
、
2
、
3
、
4
个人（填入角 色）
：
描述角色：
告诉学生要做什么， 他面对的主要问题是什么？
背景信息：
由于学生需要清 楚理解他们的角色，
引导他们访问你提供的网址、
印刷材料
或多媒体课件中的视、音频资源。
向学生解释应该如何带着任务阅读材料。
报告
：
报告应该采用什么样的形式？你是希望学生创建一个
PowerPoint
演示文稿、研
究论文还是论证文章？在报告中应阐
述哪些问题——列出
3-4
个不同的问题？你用什么样
的
评分标准来判断学生的学习情况？
5
．过程
向学生解释
角色类似的人可以一起学习，
可根据他们收集到的事实来比较其观点。
也可
以独立学习，直到引导性问题驱使他们小组在解决问题时产生观点的冲突。
< /p>
一旦学生已理解了他们的角色、
收集到足以使他们做出结论的背景材料时，
就该让小组
一起讨论问题。小组协作的结果是形成一个意见一致的文档或
报告。
给学生提供小组学习的指导。
确信他们清楚他们所扮演的角色会和扮演其他角色的同学在观点上有分歧。
他们该如何解决这些冲突？
他们头脑中应该有哪些可使他们妥协的原则？
有没有更好的？
为学生如何与小组成员共享观点提供选择，下面是一些想法：
·
程序框图
·
多媒体演示文稿
·
网页
·
摘要表
·
概念图
6
．资源
给学生确定他们完成任务所需的其它资源，包括：
·
建立幻灯片的
PowerPoint
软件
·
所有
URL
连接
·
学科百科全书
·
彩色打印机
·
多媒体课件中的期刊
7
．评价
让学生清楚了解评价
他们学习的评分标准。
提供在线评价标准的链接，
让他们事先知道
有哪些评价标准，解释成绩的计算方法。下面是不同项目的评价标准样例：
个别化学习
：
规定目标或表现
开始
1
可
以
反
映
学
生
在
开
始
阶
段
表
现
的
< br>特征的描述
发展
2
可
以
反
映
学
生
在
发
展
阶
段
表
现
的
特征的描述
完成
3
可
以
反
映
学
生
在
完
成
阶
段
的
掌
握
情
况
表
现
的特征的描述
示范性
4
可以反映学生掌
握得最好的特征
的描述
成绩
协作学习：
贡献
调查、
收集
没
有
收
集
与
主
只收集到极少与主
收集到一些信息，
大
收集到许多信息，< /p>
开始
1
发展
2
完成
3
示范性
4
成绩
信息
信息共享
准时
责任心
完成团队
中的角色
参与科学
讨论会
题相关的信息
不
与
< p>团队
共
享
信息
不交任何作业
题相关的信息
极少与团队共享信
部分与主题相关
< p>
共享一些信息，
大部
全部与主题相关
共享许多信息，
都
与主题相关
准时交所有作业
息，
一些与主题相关
分与主题相关
大多数作业迟交
大多数作业准时交
不
履
行
任
何
职
责
< p>
在
科
学
讨
论
会
上一言不发
始
终
依< /p>
靠
他
人
工作
履行很少的职责
或者提供很少的信
息，
或者提供的信息
与主题无关
几乎履行所有的职
责
提供一些信息，
大部
分信息与主题相关
履行所有的职责
提
供
相
当
多
的
重
要信息
，
所有都与
主题相关
总
是
做
分
配
的
工
< p>作，不需要提醒
平等共享
很少做分配的工作，
经常做分配的工作，
经常需要提醒
很少需要提醒
评价他人的观点
倾听他人
的观点
与团队协
作
作出公平
的决定
一<
/p>
直
自
己
占
有
时间，
不让别人
说话
经
常
与
团
队
争
论<
/p>
通
常
愿
意
照
自
己的方式做事
通常占有大
部分的
时间，
很少让别人说
话
有时争论
经常偏向朋友，
而不
总是考虑自己的观
点
很少争论
从不争论
听，
但有时说得太多
听和说得差不多
通常考虑到所有人
的观点
一
直
使
团
队
达
成
公平的决定
8
．结论
要向学生说明：总结是为了提供一个进行进一步分析的机会。
如：
·
问学生如何从不同角度来解释他们的角色；
·
问学生如果解释他们角色的角度发生了变化，结果会发生什么样的变化？
·
问学生是灵活地与小组成员达成一致还是屈服于小组的压力？
·
问学生产生了哪些新问题，这些新问题为什么对回答最初的问题非常重要？
四、
AskERIC
教学计划模板
课题名称
首先，问自己三个基本问题：
·
你的学生将达到什么目标？
·
他们如何达到这些目标？
·
你怎样知道他们什么时候实现了目标？
然后，开始考虑
这个计划的下述每一个结构，并用下面的问题来指导你的计划。
1
．目标
目标确定了教学活动
的目的和基本原理。
这部分说明了一些利用以前的课程的中间课程
目标，
为学生以后的活动和知识的习得作了准备。
广义的教育目标或单元目标通常按照州 或
国家的课程标准来编写。
·
单元
/
课程的广义目标是什么？
·
你的单元教学目标是什么？
·
通过这个单元的教学，你希望学生能学会做什么？
2
．学习内容
这部分描述学生
们将做些什么以获得更多的知识和技能。
每日教学计划的学习内容来源
于
单元计划的广义目标，但它是在明确的时间段里完成的。
·
在这节课里学生能做些什么？
·
学生的行为在什么条件下能够被熟练完成？
·
以什么标准来判断目标是否被完满实现？
·
学生如何证明他们已学会和理解了这节课的内容？
3
、先决条件
根据
的要求，这部分是可选的。但它在考虑学生是否为课堂活动准备就绪时
是很有用的。
它允许你和其他教师在教学计划中包含必要的准备活动以确保学生 能完成这节
课的目标。
·
学生在课前必须能够作些什么？
·
要完成这节课的目标，必须预先掌握哪些概念？
4
．资源
这部分有两个功能：
它帮助其他教师迅速决定（
1
）实施计划需要有多少准备时间，资
源和管理。
（
2
）他们将需要准备什么资料、书籍、设备 和资源。因此，用一张列表，列出所
需的全部资源，是非常有益的。
·
需要什么资源？
·
需要什么教科书或故事书？（请引用完整的书籍目录）
·
需要预先准备什么？（科学课堂的典型环境，烹饪或烧烤活动）
5
．课的描述
这部分为课的设
计者提供了一个与其他教师交流思想、
经验和建议的机会。
它也从主题、
活动和目的各角度概述了这节课。
·
这节课的独特之处在于？
·
你的学生喜欢它的程度如何？
·
这节课的计划覆盖了哪些学习水平？（参考布卢姆的 分类：识记、理解、运用、分
析、综合、评价）
6
．教学活动进程
这
部分要分步骤地详尽描述如何上课和如何完成课的目标。
这通常是教师所需要的，
它
提供一些实施教学计划的建议。
它也指出在这节课的过程中教师应该让 学生作些什么。
这部
分主要分为几个小部分：序言、主体和结论。
序言：
·
如何介绍这节课的观念和内容？
·
如何吸引学生注意，激发学生动机？
·
如何把这节课的内容与学生的兴趣以及过去的教学活动联系起来？
·
期待怎样的学习结果？
主体：
·
这节课的重点是什么
?
·
你将如何向另一名教师描述这节课的进程？
·
谁将实施它？
·
教师将做些什么以促进学习和管理各种活动？
·
有什么正面或反面例子来说明你正呈现给学生的内容？
·
教学资源应该如何呈现才能确保每个学生都能从学习中受益？
经验
1
：
考虑学生正在学习什么？（新技能，规则
/
< p>公式，概念/
事实
/
观点，态度，或价值观）
从下列方法中选择一种来计划你的教学内容：
示范
==>
要实施的步骤的详 尽列表和顺序。
说明
==>
概述将解释说明的信息
讨论
==>
引导讨论的关键问题表
结论：
·
在教学结束时，你将如何为学生做归纳总结？
·
你将如何向学生提供反馈以更正其错误，强化他们的学习？
后续课
/
活动：
·
你建议有哪些活动用来丰富和补充教学？
·
这节课可能会引出哪些课来？
7
．评价
这部分是为了确保学
生们已经完成了他们的学习目标。
你需要收集一些证据，
这通常是
通过收集学生的作品，再利用建立在教学目标基础上的评价量规评价他们的作品来实现的。
你可以把评价作为课的一部分，
但是不提供和其他部分类似的指导。
你 也总可以测验他们不
同的概念和问题。
你将如何评价既定内容？
学生已经做了你为了评价而让他们做的事吗？
经验
2
<
/p>
确保为学生提供机会练习要评价的项目。在这个活动中，不应该引入新的资源。而
且，在练习中，不要要求他们具备一些没有练习过的高水平的思考方式。比如说，如果
期望他们应用知识和技能，则应该先为他们提供一些练习应用的机会。
五、基于
Internet
的 研究性学习教学案例模板
资源来源：
http
：
///instruct/lplan/
说明：本模板是从以上网址提供的教学案例中提取出来的。
课题标题
1
．描述
描述课题的基本情况，参与者的年级，所涉及的学科以及所需的时间。
2
．学习目标
教师要明确学生通过研究应掌握哪些能力和策略，这对于课程的成功非常重要。
3
．资源
列出课中要用到的网
址，要求是网址少而精，而不要列一大堆无关紧要的网址。
4
．活动
/
过程
第一步：确定问题或提出更多的问题
向学生展
示一个不易解决的问题。这里的目的是为学生创设一个发展综合能力的问题。
创设一个较
高层次问题的关键是保证学生在解决这个问题时需要做出选择。
在这一
步，
学生们要分析即将解决的主要问题，
这就需要他们建立一个问题列表。
这些
问题将指导他们在资料收集过程中选择适当的信息。
教师可 能有必要确定问题或帮助学生们
提出一些指导性问题。
第二步：组织分工
小组成员要一起确定所应承
担的责任，
决定谁将做什么工作，
以及他们将如何协作。
他
们还将决定利用什么资源，以及如何收集信息。成员们需要一定的协作技巧。
第三步：收集信息
小组成员收集有助于回答或
解决主要问题的相关信息。
如何收集事实是一个需要教授的
技巧。小组协
作时应确保每一个人都能参与并能很好地协作。
第四步：整理分析信息
当小组成员们认为他们
已经收集到足以回答或解决问题的信息时，
他们就一起将所收集
到的信息
分类。
为了有助于分析所收集的信息，小组成员需要明确回答以下问题：
·
所收集的信息是否有助于回答或解决主要问题？
·
是否已收集到了足够的信息？是否还需要收集更多的信息？
·
所收集的信息是否足以做出决定或解决问题？
在这一步
骤，
小组成员需要更为深入地研究所收集到的信息。
学生们
（或在 教师的帮助
下）
将利用以问题形式组成的标准列表来分析事实。
他们要根据这个标准来研究所收集到的
事实，这将有助于他们筛选有用的信息，以
便获得最终的答案和解决方案。
第五步：创建答案
/
解决方案
在这一步骤，
小组成员们要思考下面一些问题：
怎样才能利用已有 的观点和所收集的资
料形成一个新的答案或解决方案？最终结果
（产品）
将是怎样的？这是一个富有创意的过程，
但小组成员们必须记住这一切要
基于他们根据已收集并分析的信息所产生的答案或解决方
案。
5
．评价与展示作品
小组之间
共享他们所创建的答案或解决方案，
评价他们在这个项目上的表现。
评价需要
关注研究过程的每一步骤。
在项目结束的时候，
要花一些时间 确定一个新项目的目标，
这点
很重要，因为学生们希望知道他们怎样才能
在下一步的协作研究中提高自己。
提交者信息：
姓名：
单位：
E_mail
：
3.3
教学设计方案范例
范例
1
：小学语文《圆明园的毁灭》
深圳南山实验学校
唐晓勇
一、概述
·
课名是《圆明园的毁灭》
，是小学四年级的一堂语文课。
·
本节课所需课时为
1
课时，
40
分钟；
·
《圆明园的毁灭》一课以简洁优美的语言、丰富深刻的内容，讲述了圆明园当年的辉
煌和它的毁灭过程，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和反对侵略者强盗行径的仇
恨。
·
本节课教材为五年级教材 ，为探究网络环境中，
丰富的网络资源对促进学生学习能力
跨越式发展的
程度，选择了四年级学生进行实验教学。
二、教学目标分析
·
学生会利用课件和网络资源，了解圆明园的园林艺术、历史文物、以及圆明园的辉煌
和它的毁灭过程。
·
学生熟悉运用网络独立收集、分析、处理和评价信息的方法。
·
通过圆明园特色、兴衰历史的学习，激起热爱祖国的 思想感情和振兴中华的责任感。
·
训 练语言表达能力，会利用
PowerPoint
制作有创造性的电子作品，能向小 组成员或
全班同学作出口头汇报。
·
学会生字、词；能流畅地、有感情地朗读第三、四自然段。
·
提高小组讨论、交流的参与意识和技巧。
三、学习者特征分析
本节课的学习者特征分析
主要是根据教师平时对学生的了解和课前的谈话、
调查而做出
的。
·
学生是深圳市南山实验学校四年级“四结合”试验班的学生。
·
所有学生都具备一定的自学能力，
尤 其对借助网络学习的能力较强，
能运用网络查寻
收集有用的资料帮助学习
，并能利用
PowerPoint
制作较精美的电子作品。
·
学生思维活跃，肯动脑筋，能积极参与讨论、发表自 己的观点，向其他同学提出有关
圆明园的问题。
·
学生的历史知识较为匮乏，
对圆明园 的历史、
园林艺术以及英法联军的侵略了解不够。
-
-
-
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