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《氧化还原反应》信息化教学设计
设计者
姓名
贾娜
电子信箱
@
电话
学校
案例摘要
教学题目
所属学科
所选教材
陕西师范大学
院系
化学与材料科学学院
班级
2008
级化学四
班
氧化还原反应
高中化学
学时安排
2
课时
年级
高中一年级
新课标人民教育出版社高中化学教材必修一
一、学习目标与任务
1
．学习 目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
知识与技能：
（
1
< p>）初步掌握根据化合价的变化和电子转移的观点分析氧化还原反应的方
法；
（
2
）学会用化合价的变化和电 子转移的观点判断氧化还原反应；
（
3
）理解氧化还原反应的实质就是发生了电子转移。
过程与方法：
（
1
< p>）通过氧化还原反应概念的教学，培养学生准确描述概念，深刻理解概
念，比较辨析
概念的能力
;
（
2
）培养学生思考及分 析，解决问题的能力
;
（
3
）通过对氧 化还原反应概念认识的过程，体会科学探究的基本方法。
情感态度与价值观
:
（
1
）
通过氧化还原反应概念的演变，
培养学生用发展的观点，
< p>科学的态度，
探究的精神学习化学；
（<
/p>
2
）通过创设问题情境，引导学生积极思维，激发学生学习化学的兴趣和
< p>求知欲望。
2
．学习内容与学习任务说明（学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重
点及难点的分析）
学习内容：
学法指导
以“问题教学法”为主导，通过创设问题情境，设“障”立“疑”
，使学生处
于时时有疑难问题可思，进而在老师的引导下积极思考，主动探究。
学习重难点：
（
1
< p>）学习重点：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应。
（
2
）学习难点：理解氧化还原反应的本质就是发生了电子转移。
学习要求：
（
1
）明确本课的学习目标。
（
2
）要用化学基础知识武装学生，溶合教材注意激发学生对化学 的兴趣，培养
学生能力和创新精神，
因此
,
本课的教学设计应搭台阶
,
降低坡度
,
循序渐进
,
由浅入深
的来理解概念和实质激发学生自主探究的学习
热情。
3
．问题设计（能激 发学生在教学活动中思考所学内容的问题）
同学们，
为 什么切开的苹果放置片刻后表面会变黄呢？又是为什么铁钉
会生锈呢？还有干电池使小灯
泡发光的原理又是什么呢？今天这节课
老师就带大家走进氧化还原的世界来探究这些生活
现象的本质。
二、学习者特征分析（说明学
生的学习知识，能力已掌握情况、学习习惯等）
学生知识状况：
初中已学习电子得失、
化合价等知识以及从得氧失
氧角度分析氧
化还原反应，但不系统。
学生能力情况：
学生通过初中 一年的化学学习，
已具备一定的提出
问题、分析问题、解决问题的能力。
学生学习习惯：
学生习惯于被动接受的学习方式，
不能主动参与到
知识获得的过程中。
三、学习环境选择与学习资源设计
1
．学习环境选择（打√）
（
1
）
WEB
教室
√
（
4
）校园网
2
．学习资源类型（打√）
（
1
）课件
√
（
4
）多媒体资源库
（
7
）网络课程
（
2
）工具
（
5
）案例库
（
8
）其他
（
3
）专题学习网站
√
（
6
）题库
（
2
）局域网
（
5
）因特网
√
（
3
）城域网
（
6
）其他
3
．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容）
人民教育出版社电子课本资源；
/
网站课件资源；
FLASH
动画软件
四、学习情境创设
1
．学习情境类型（打√）
（
1
）真实情境
（
3
）虚拟情境
2
．学习情境设计
（
2
）问题性情境
√
（
4
）其他
问题情境：
同学们，
为什么切 开的苹果放置片刻后表面会变黄呢？又是为什么
铁钉会生锈呢？还有干电池使小灯泡发光
的原理又是什么呢？今天这
节课老师就带大家走进氧化还原的世界来探究这些生活现象的
本质。
五、学习活动组织
1
．自主学习设计（打√，并填写相关内容）
类型
（
1
）抛锚式
（
2
）支架式
相应内容
使用资源
多媒体课件；
FLASH
课件
学生活动
观
看
课
件
和
FLASH
动画进行
思考。
自
己
学
习
和
观
< br>看。
教师活动
放映课件，
引发学
生
思
考
生
活
中常
见现象。
（
3
）随机进入式
√
< /p>
观
看
苹
果
切
开
放
置
片
刻
后
表
面
颜
色变化；
观
看
铁
钉
生
锈的图片；
观
看
干
电
池
使
灯
泡
发
光
的
FLASH
。
（
4
）其他
类型
（
1
）竞争
（
2
）伙伴
（
3
）协同
相应内容
√
使用资源
学生活动
教师活动
精心点拔
引导。
层层递进
循循善诱
2
．协作学习设计（打√，并填写相关内容）
多媒体课件
观看多媒体课件
FLASH
动画课件
< /p>
进行学习，同时
记录笔记，和思
考问题
（
4
）辩论
（
5
）角色扮演
（
6
）其他
3
．教学结构流程的设计
复习以前
学过知识
旧
知
新
析
导入新课
创设情景，探究反应本质
判断氧化还原反应的依据
推导氧化还原
反应的概念
得出氧化还原反
应的判断依据
探究氧化还原
反应的本质
复习旧知识，递进
到反应广义的定义
观察此类反应
特征加深理解
< br>观看
FLASH
动画加
深对反应本质的理解
观察反应，
加深
对概念的理解
大量练习
巩固提高
归
纳
分
析
反
应
本质，
得出结论
判断各类化学反应的类型
利 用氧化还原反应
的特征，
本质来进行
一些反应的
配平或
者习题的解答
应用知识
解惑释疑
教学环节
教师行为
学生行为
设计意图
【复习】
试写出氢气还原氧化 铜的
一个学生板书：
复习初中学过的知识，
注
化学方程式；
重初、高中知识的衔接。
我们初中学过氧化反应和还原反
应，请以上述反应为例，从得氧、失氧
思考、回答：
< /p>
角度分析氧化还原反应，指出氧化剂、
H
2
夺取
CuO
中的氧与
还原剂。
氧结合发生了氧化反应，
CuO
失去氧发生了还 原反
应。
在反应中，
H
2
夺取氧是
还原剂；
CuO< /p>
提供氧，是氧
化剂。
归纳小结学
生回答的问题，
指出一
种物质被氧化，
同时另一种物质被 还原
的反应，叫做氧化还原反应。
思考、笔记。
指导学生学会归纳知识。
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