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K12
学习教育
信息化环境下的教学设计
教育技术素养是指在教育技术理论的指导下，运用信 息
技术解决教育教学中实际问题的能力、意识、态度和责任。
其
中，意识、态度和责任是内隐的，它直接影响和决定着教
师运用教育技术的成效
;
能力是外显的，它体现了教师运用
信息技术解决教育教学问题的
才干
;
而教育技术的理论则是
在教育教学中如何应用信息
技术的指导思想和方法。由于教
师的教育技术素养是通过教育技术能力来体现的，所以在
此
次中小学教师全员培训中以
“教育技术能力”
的提高为 中心，
来设计、安排培训的目标、内容和方法。
信息化教学环境的提出是现代信息技术与学科高度整
合的结果，是指信息技术在教学中的应用为教师和学生提供
现代
化的交互环境。这个环境不只是指教学过程发生的地
点，更重要的是指学习者与教学资源
、支持系统之间在进行
交流的过程中所形成的氛围，其最主要的特征在于交互方式
以及由此带来的交互效果。
原则：
1
、以学为中心，注重学习者学习能力的培养
如何体现以学生为中心，可以从三个方面努力：
(1)
要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现
出学生的首创精神
;
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(2)
要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所
学的知识
;
(3 )
要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观
事物的认识和解决实
际问题的方案。
2
、充分利用现代信息技术，营造优化的学习情境
信息化教学设计强调学生的积极参与，而活动的参与 需
要一定情境的支持，通过信息技术的作用，可以为学生创设
多
种学习情境。
3
、强调“合作学习”与团队合作
认为，学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的
理解
(
即对知识意义的建构
)
起着关键性的作用。 学生们在教
师的组织和引导下一起讨论和交流，共同建立起学习群体并
< br>成为其中的一员。
通过这样 的合作学习环境，学习者群体
(
包括教师和每
位学生
)
的思维与智慧就可以被整个群体所共享，即整个学
习群体共
同完成对所学知识的意义建构，而不是其中的某一
位或某几位学生完成意义建构。
4
、强调针对学习过程的评价
教育是在传统的教学设计基础上的发展，这是由于信息
技术的发展引起教学环境变化，从而引起教学活动的变化。
信息化教学设计的目标是帮助
全体教师在自己的日常课堂
教学中充分利用信息技术和信息资源，培养学生的信息素
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养、创新精神
和问题解决能力，从而增强学生的学习能力，
提高他们的学业成就。信息化教学设计的教
学模式很多，如
目前各地探索试验的基于信息技术的研究性学习、资源型学
习、英特尔未来教育、苹果明日教室、“拾荒式”教学设计
以及许多一线教师
自己创造的网络时代的新型教学方式等。
无论教学的方式方法怎样，信息化教学设计关注
的基本点
是：
1
、基于国家课程标准
2
、基于教育信息化环境，充分利用信息技术和信息资
源
3
、有利于培养学生的信息素养
4
、有利于培养学生的创新精神和实践能力
5
、有利于提高学生的学习兴趣、学习效率、学习成绩
我从小学到高中也看过不少教案，但是印象中那些内 容
都是很简单的。其实，在信息化教学环境下，如今所提到的
“
教学设计”与过去的”教案“已不可同日而语。随着教学
中所需要的信息量的不断增加和
教学方式愈加趋向多样化，
我们的教学设计也变得越来越具体和繁复。从皮连生的那段<
/p>
话中也可以知道，教学设计在教学活动中的重要性是越来越
突出，
并且，教学设计必须以一定的理论为基础，不能胡乱
设计，每一堂课之前，都要根据内容
、目标、重点、难点设
计一套与之适应的教学方案。教学设计的展开，不仅要看教
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