变成了造句教学设计新部编版与信息化教学设计新部编版

（一）教学设计的内涵与发展

具体地说 ，教学设计是“运用系统方法，将教学理论与学习理论

的原理转换成对教学目标与教学内 容的分析、教学策略与教学媒体

的选择、教学活动的组织以及教学评价等教学环节进行具 体计划的

过程”（何克抗等，

2001

）。可见，要掌握 教学设计应从三个方面

去把握：要运用系统方法，即从学习需求出发，系统地、全面地观

察和分析教学过程的每个环节，而不能孤立地去处理教学中的各个

具体问题；要以教学理论、学习理论为指导；要对各个教学环节进

行具体计划。

在教学设计的研究中，形成了上百种教学设计过程模式。这些模

式是在教学设计的实践中逐渐形成的，运用系统方法进行教学设

计、开发的理 论的简化形式。不同的模型可以用来指导各种环境下

的不同目的的设计。如图

所示，模式是其中一个比较有代表性

的教学设计过程模式。< /p>

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

精品教学教案设计

| Excellent teaching plan

图

3-1

狄克—柯瑞模式

的教学设计 过程模式。

（二）信息化教学设计及其原则

信息化教学设计虽然是在传统教学设计的基础上发展起来的，但

与传统教 学设计相比，信息化教学设计具有两个重要特征：一是更

加注重学习者的主体作用；二是 更加注重利用信息技术，为学习者

创设有助于培养自主学习和协作学习能力、解决问题能 力、实践能

力等学习能力的学习环境，帮助学习者提高学业成就，成为具有终

1.

注重情境创设 ，使学生能够在真实情境中学习和活用所学知识

在教学中要尽可能为学 生创设真实的问题或任务情境，使学习尽

可能在真实的情境中进行。但需要注意的是，这 里所谓的真实情

境，并非一定要是真实的物理情境，情境的类型可以是多样的：既

可以是现实问题的，又可以是观念的、想象的；既可以是基于学校

与课 堂的，又可以是基于社会的、自然的、日常生活的；既可以是

育人犹如春风化雨，授业不 惜蜡炬成灰

精品教学教案设计

| Excellent teaching plan

真实的，也可以是 虚拟的。但不管是哪一种情境，必须能够使学习

者经历与真实世界中类似的认知挑战。< /p>

2.

以“问题解决”和“任务驱动”作为学习和研究活动 的主线

信息化教学设计强调将学习与更多的任务或问题挂钩，使学习者

投入到问题或真实性任务中，在学习者解决问题或真实任务的过程

中，鼓励学生自主探究，激发和支持学习者的高水平思维。

3.

充分利用各种学习资源来支持学生的自主学习和协作学习

为 了支持学习者主动探索、解决问题等活动，信息化教学设计特

别强调在教学过程中既要提 供丰富的、多样化的、适宜多表征形式

的学习资源，还要为学生提供或选择适宜的帮助和 促进学生对学习

资源获取、分析、处理、编辑、制作等加工过程的认知工具，同时

还要鼓励学习者在学习过程中充分利用各种学习资源，进行自主学

习， 借助现代信息技术所提供的各种协作、交流工具，与其他学习

伙伴协作学习。

4.

强调协作学习的重要性

信息化教学设计特别重视协作学习的设计。这里的协作学习不仅

仅指学生之间的面对 面的协作，还包括基于计算机和网络通讯技术

支持的协作学习；不仅仅指学生之间的协作 ，还包括教师与学生之

间的协作和学生借助信息技术与他人之间的协作。

5.

强调面向学习过程的质性评估

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰