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信息化教学设计案例
教学题目
所属学科
所选教材
电磁感应
物理
学时安排
1
学时
年级
< br>14
物
理
（
通
用
< p>类）
；
1.
高等教育出版社，周绍敏主编《电工基础》
一、学习目标与任务
1
．学习 目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
知识与技能：
（
1
）知道什么是电磁感应现象。
（
2
）能根据实验演示现象归纳产生感应电流的条件。
（
3
）会运 用产生感应电流的条件和右手定则判断具体实例中有无感应电流。
过程与方法：
（
1
< p>）体会科学探索的过程特征，领悟科学思维方法。
（
2
）通过实验探究，归纳概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察、操作、探究、
概括能力等。
（
3
）引入数字化教学资源辅助完成教学，培养学生的现代化信息获取能力
情感态度与价值观：
（
1
）通过学习电磁感应现象 的发现历程，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神。
（
2
）通过 探究习得产生“磁生电”的条件，养成探究物理规律和利用多种数字化资源获取信息的
良
好习惯，提高自身的素养。
（
3
）通过对物理学中简洁美的介绍赏析，培养 学生欣赏物理学中美的情怀
2
．学习内容与学习任务说明（学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点
< p>的分析）
学习内容：
（
1
）
什么是电磁感应
（
2
）产生感应电流的条件是什么
（
3
）
右手定则
学习要求：
（
1
）明确本课的学习目标。
（
2
）联系所学知识和技能，掌握明信片制作方法及技巧，提高审美观点和操作能力。
< p>
3
．问题设计（能激发学生在教学活动中思考所学内容的问题）
为什么导体、磁体的运动都会产生感应电流？
二、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）
学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流，在初中已有一定的认识，但是受思维能力，
空间想象能力的限制，对这一知识的掌握还不够，高中的学生在思维能力和空间想象能力方面都较之<
/p>
初中学生有了很大的提高与发展，
对复杂问题的分析和处 理能力更强，
因此可以在原有知识的基础上，
引导学生利用数字化教育资
源展开探究学习，通过探究实验和数字化演示实验、产生问题、协作交流
等学习方法，从
而解决问题得出产生感应电流的条件，从本质上理解“磁能生电”这一知识点。
1
/
5
三、信
息
化
教
学
过
程
设
计
教学环节
一、新课引入
二、进行新课
（一）概念
教师活动设计
考勤学生
学生活动设计
设计意图
信息化教学方
法
用<
/p>
网
络
教
室
清
点学生人数。
利
用
投
影
放
大
实验现象，
便于
【演示
1
】暂时关
观察思考手压式<
/p>
引入新课
闭电教室的窗帘。
手电筒没有电池，
演
示
生
活
中
的
普
为什能够发光？
通
手
电
筒
和
手
压
式手电筒发光。
【提问】手压式手
电筒没有电池，但
学习兴趣
激
发
学
生
的
学生 观察。
能够发光，它的电
发散思考并回答
是从哪来的？
教师提问。
要解决这个问题，
我
们
需
要
学
习< /p>
新
的一节：电磁感应
现象。
【提问】什么是电
通过查阅教材，
回
明
确
学
习
目
课件呈现概念
磁
感
应
现
象
？
什
答教师提问
标
么是感应电流？
（一）实验探究
【演示
2
】引导学
观察并描述
【演示
生
观
察
如
图
所
示
2
】 的实验现象
设置学生学
投影实验现象
实验现象
【小组讨
论】
思考
习疑问点，
引
学
件
记
录
实
验
+
G
_
利用现有实验设
导
学
生
展
开
结果
备，
如何能够产生
思考。
电流。
投影实验现象
结
合
学
生
讨
论
结
果，由学生利用实
验设备完成【演示
学
件
记
录
实
验
3<
/p>
】
观察、
记录并描述
引< /p>
导
学
生
对
结果
实验现象
比
分
析
不
同
实验现象。
2
/
5
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