回族的习俗《静夜思》信息化教学设计

信息化教学—《静夜思》设计方案

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高文成

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巨野县柳林镇张表小学

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年级

二年级

教学设计

教学主题

一、教材分析

《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如

霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰

之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助

学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

二、学生分析

二年级学生的认知水平虽处在初 级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特

有的年龄特点，学生有意注意力 占主要地位，以形象思维为主。从整体上看，二年级学生

都比较活跃，大多数学生上课基 本上能够跟上教师的讲课思路，教师上课组织课堂纪律并

不难，而且学生的学习积极性也 很容易调动。

三、教学目标

1

．认识

10

个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁 “攵”。

2

．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对 阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思

乡之情。

3

．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

四、教学环境

静夜思

√□

简易多媒体教学环境

□

交互式多媒体教学环境

□

网络多媒体环境教学环境

□

移动学习

□

其他

五、信息技术应用思路

（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技

术？使用这些技术的预期效果是？）

200

字

在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注重联系学生对生活的切实体验：“你们有过想

念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写

了这首古诗。”可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使语言文字在学生头脑中形成的图

像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。

这节课，我主要体现了学生在自主探究的学习氛围中“以读为主，读中感悟 ”这一教学理

念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强，学生自主快 乐的学习。

当然，这节课也有很多问题，我的教学语言还不够沉稳，教 学速度有点快，个别化教育不

够深刻，这几个方面还需继续培养，也是我今后教学特别注 意的环节。

六、教学流程设计（可加行）

教学环节

（如：

导入、

讲授、

复习、

训练、

实验、

研讨 、

探究、

评价、建构）

1

．小朋友喜欢猜谜语

吗？今天，

老师就给大

< br>家带来了一则：

有时落在山腰，

有时挂

在树梢，

有时像面圆镜，

有时像

把镰刀。

（谜底：月亮）

小朋友，

你们 喜欢月亮

吗？从古至今，

许多诗

一、猜谜语导入

人、

作家和你们一样也

很喜欢月亮，望 着月

亮，诗人、

作家会想起

许多令他们思念的东

西。今天，

我们就来学

习一首有关月亮的古

诗《静夜思》。

2.

板书课题，（ 教师板

书，学生齐书空）认读

生字“静”“夜”

积极回答

教师活动

学生活动

信息技术支持（资

源、方法、手段等）

1

．自主练读课文，

并用

“——”

划出不

认识的字。

2

．

四人小组内学习：

说一说有哪几个字

是自己 认识的，

不认

识的的字借助拼音

自学，