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信息化教学设计在实际教学中的应用

一、引言

近年来，信息技术、网络技术和多媒体技术的迅猛发展，使

人们的工作、学习 和生活

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生了翻天覆地的变化。计算机与网

络的发展速 度日益加快，

信息技术的利用也因而达到前所未有的

高度。人们开始极大 地关注信息化对教育可能产生的深远影响。

教育信息化的一个重要方面是教学过程的信息 化。

信息化的教学

模式，当然离不开信息化的教学环境、教学系统和教学 媒体。如

多媒体教室、多媒体网络、多媒体教学软件、其他网络资源等。

许多学者在对信息化教学设计研究的过程中，

为其作出了明

确的定义。

在此采用祝智庭教授对信息化教学设计 的定义：

充分

利用现代信息技术和信息资源。

科学安排教 学过程的各个环节和

要素，

为学生提供良好的信息化学习条件，

实现教学过程全优化

系统方法。

其目的在于培养学生的信息素养、

创新精神和综合能

力，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就。 信息化教

学设计与传统的教学设计相比较，

具有很多不同的特点。

一是强

调教育要以学生为中心，

尊重学生的个体差异性，

强调学生进行

自主设计式的学习，学生可根据自己的需要和兴趣选择学习资

源、学习方式，在相应时间和空间里进行同质的学习，有利于发

挥学 生的潜能，

发展人的创造性。

二是教学过程具备丰富的教育

资源，利用各种信息技术手段。三是教学模式的多样性，信息化

教学设计提供了一种开 放、

多元的学习环境，

有利于采用资源型

学习、合作学习 、研究性学习等多种教学模式。四是教学评价的

多元性。有基于绩效的评价、生成性的评 价、平等性的评价等。

二、信息化教学设计特点及应用

信息化的教学模式可描述为：

以学生为中心，

学习者在教师

创设的情境、

协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和

积极性，

对当前所学的知识进行意义建构并用其所学解决实际问

题。在这种模式中，学生是知识的主动建构者和运用者；教师是

教学过程的指导者与组织 者、

意义建构的促进者和帮助者；

学习

小组的成员之间可 以通过会话协商共同完成学习任务。

以教师为

主导，学生为主体，打破了 传统教学模式中的以教师为主体、教

师为主要信息源的教学思想，

充分发 挥了学生的主体地位，

让学

生的创新思维尽情展现。

信息化教学设计的主要特点是：

1.

信息化教学设计明确“以学生为 主体”、“以学为主”，

充分利用各种信息资源来支持学生的“学”。

符 合素质教育的根

本要求和国家新课程标准一一注重培养学生的创新精神和实践

丰富的学习资源和表现方式的多样化还从客观上给个别化

学习和个性化学习提供了可能。