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信息化教学设计案例
教学题目
电磁感应
14
物
理
（
通
用
所属学科
物理
学时安排
1
学时
年级
类）
；
所选教材
1.
高等教育出版社，周绍敏主编《电工基础》
一、学习目标与任务
1
．学习 目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
知识与技能：
（
1
）知道什么是电磁感应现象。
（
2
）能根据实验演示现象归纳 产生感应电流的条件。
（
3< /p>
）会运用产生感应电流的条件和右手定则判断具体实例中有无感应电流。
过程与方法：
（
1
< p>）体会科学探索的过程特征，领悟科学思维方法。
（
2
）通过实验探究，归纳概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察、操作、探究、
概括能力等。
（
3
）引入数字化教学资源辅助完成教学，培养学生的现代化信息获取能力
情感态度与价值观：
（
1
）通过学习电磁感应现象的发现历程，体会人类探索自然规律的科学态度和科 学精神。
（
2
）通过探究习得产生“磁生电”的条件，养成探究物理规律和利用多种数字化资源获取信息的
良好习惯，提高自身的素养。
（
3
）通过对物理学中简洁美的介绍赏析，培养学生欣赏物理学中美的情怀
2
．学习内容与学习任务说明（学习内容的选 择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点
的分析）
学习内容：
（
1
）什么是电磁感应
（
2
）产生感应电流的条件是什么
（
3
）
右手定则
学习要求：
（
1
）明确本课的学习目标。
（
2
）联系所学知识和技能，掌握 明信片制作方法及技巧，提高审美观点和操作能力。
3
．问题设计（能激发学生在教学活动中思考所学内容的问题）
为什么导体、磁体的运动都会产生感应电流
二
、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）
学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流，在初中已有一定的认识，但是受思维能力，
空间想象能力的限制，对这一知识的掌握还不够，高中的学生在思维能力和空间想象能力方面都较之
初中学生有了很大的提高与发展，
对复杂问题的分析和处理 能力更强，
因此可以在原有知识的基础上，
引导学生利用数字化教育资源
展开探究学习，通过探究实验和数字化演示实验、产生问题、协作交流
等学习方法，从而
解决问题得出产生感应电流的条件，从本质上理解“磁能生电”这一知识点。
三、信
息
化
教
学
过
程
设
计
信息化教学方
教学环节
一、新课引入
教师活动设计
考勤学生
学生活动设计
设计意图
法
用
网
络
教
室
清
< p>点学生人数。
利
用
投
影
放
大
实验现象，
便于
【演示
1
】暂时关
观察思考手压式
引入新课
闭电教室的窗帘。
手电筒没有电池，
< br>演
示
生
活
中
的
普
为什能够发光
通
手
电
筒
和
手
压
式手电筒发光。
【提问】手压式手
电筒没有电池，但
是从哪来的
教师提问。
学习兴趣
激
发
学
生
的
学生观察。
能够发光，它的电
发散思考并回答
要解决这个问题，
二、进行新课
（一）概念
（一）实验探究
（二）实验分析
我
们
需
要
学
习
新
的一节：电磁感应
现象。
标
设置学生学
投影实验现象
【提
问】什么是电
通过查阅教材，
回
明
确
学
习
目
课件呈现概念
磁
感
应
现
象
什
么< /p>
答教师提问
是感应电流
【演示
2
】引导学
观察并描述
< p>【演示
生
观
察
如
图< /p>
所
示
2
】的实验现象
实验现象
【小组讨
论】
思考
习疑问点，
引
学
件
记
录
实
验
利用现有实验设
导
学
生
展
开
结果
备，
如何能够产生
思考。
+
G
_
投影实验现象
学<
/p>
件
记
录
实
验
电流。
结
合
学
生
讨
论
结
果，由学生利用实
验设备完成【演示
3
】
完成【演示
4
】
实验现象
计情况。
+
G
_
观察、
记录并描述
引
导
学
生
对
结果
比
分
析
不
同
实验现象。
投影实验现象
学
件
< p>记录
实
验
结果
由
利
用
实
验
设
备
分组讨论实验设
引导学生描述实
引
导
学
生
深
利
用
课
件
展
示
引导学生思考：利
验设
计思路和实
入
分
析
不
同
< p>学生
可
选
择
的
用
列
出
的
实
验
< p>设
验现象。
实验现象。
实验设备。
备，还设计出别的
实验情境，产生感
应电流吗
培
养
学
生
的
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