春晓的诗意全国职业院校信息化教学设计比赛.docx

2012

年全国职业院校信息化教学大赛

信息化教学设计比赛（项目二）

参赛课程：< /p>

参赛内容：

授课学时：

参

赛

教

案

生理学基础

听觉器官及其保护

2

学时

《听觉器官及其保护》教案

授课教师

课程名称

授课地点

授课人数

教具准备

/

人体生理功能

多媒体网络实验室

5

0

人

教学对象

总

学

时

授课学时

授课形式

2011

级中职护理班

7

2

学时

2

学时

网络教学

讲

-

练结合

多媒体教学设备、课件、网络平台、耳的模型

1

．内容处理：原教材是新课改教材，内容为《听觉器官功能》，删减

了大量内容，主要内容包括外耳及中耳的功能、内耳的功能、前庭器官的

功能及听觉测试实验。根据行业的需求及发展，结合课程标准及以往课程、

后续课程学习的需要，对教材进行处理。

扩充：

1.

耳的结构；

2.

听力的影响因素及保护 措施

关于耳的结构这

部分内容，学生在解剖学中学过，但大部分遗忘，故增加进来；而听力的

影响因素及保护措施是护士工作的职责，为培养符合社会及临床需要的护

内容安排

士，在教学中补充和拓展听力的影响因素及保护措施。

2

．分解任务：教学内容严格遵循学生职业能力培养的基本规律，以护

理真实工作过程与工作任务为依据，将本次课按照学生的认知规律及工作

岗位要求设计为三个任务。

任务一

了解耳的结构

任务二

熟悉耳的功能

任务三

掌握听力的影响因素及保护措施

本单元是护理专业核心基础课程《生理学基础》的核心模块，依据护

理专业人才培养方案，结合职业岗位要求，确定目标如下：

知识与技能：

1

．了解耳的结构并会能对模型进行拆装；

2

．能复述声波传到的主要途径；

3

．能进行声波传导途径的测定；

4

．判断影响听力的因素及保护措施。

过程与方法：

教学目标

1

．通过查阅网页、书本，培养学生信息检索能力；

< /p>

2

．采用任务驱动法，以问题为中心，启发学生思考，培养其分析解决

问题能力；

3

．通过自主学习，提高学生的学习的主动性、积极性；

4

．分组讨论、小组竞赛，培养学生团队协作能力。

情感与价值观：

能体会听觉异常病人的心理，同情并理解病人，社会实践过程中体现

爱心、责任心。

1

重点为掌握听力的影响因素及保护措施。

由于听力的影响因素及保护措施对现实生活非常重要，学生今后在生

教学重点

及难点

活和临床工作应用广泛，故作为重点内容。

难点为熟悉耳的功能。

由于该内容非常抽想，学生很难理解，传统教学很难实现这一目标。

信息化教学的应用，如

3

D

仿真技术、视频等技术等突破了这一难点。

本次课的教学对象为

2011

级中职护理班学生（一年级），均为女生，

十四五岁，初中毕业后进入我校，好奇心强，表现欲望强，善于模仿，喜

欢上网，喜欢参与性学习，但学习持续性不强，根据皮亚杰的青少年认知

学情分析

发展学说，她们已经具备了一定的观察、分析和解决问题的能力，此外她

们在学习生活中具有强烈的集体荣誉感，这些都是我们分组自主学习和小

组

P

K

奠定基础。另外他们刚刚接触医 学知识，对职业岗位没有概念；有很

强的同情心、爱心，这些都为培养其良好的职业素养奠定了基础。

根据学教材分析、情分析及教学重、难点分析，为提高教学效率，实

现教学的最优化，课堂上设计教学任务，采用任务驱动法、案例教学法等

多种教学方法，指导学生分组讨论，同时借助

3

D

仿真技术、

WEB

、

FLEX

在

线互动交流技术等信息化手段，实现教学目标。

课前：提前

1

周通过班级

Q

Q

群，布置学习任务，让学生明确教学目标，

复习并查找相关资料。另外指导学生异质分组，每组选出组长、记录员等，

确保每人都有分工。

课堂：充分发挥“学生主体”地位，通过

“爱耳日”视频创设情境，

引起学生兴趣，自然导入新课。采用任务驱动法、案例教学法、情景模拟

教学策略

法等，引导学生思考问题、分析问题、解决问题，体现学中做、做中学，

做学合一的教学理念。教学中指导学生采用自主探究、分组讨论、小组竞

赛等学习方法，使学生真正“动”起来，“活”起来；利用网络平台及在线

测评系统，及时对学生进行评价，以利于教师及时了解学生学习情况并及

时调整教学进度。

课后：指导学生完成精品网课程站上的完成配套自测题，查漏补缺；

制作“爱耳”宣传海报；利用周末开展“微笑天使”志愿者活动。针对听

觉器官“结构复杂看不见、功能抽象难理解、日常保护很重要”的特点引

导学生查资料，制定相应的护理措施，并以小组为单位上传至网站上以利

于共享及评价。

2

1

．校内资源：

（

）实训资源：在校内实训场所中，利用解剖实验室耳的标本、模型，

为生理学基础课程所用；

（

2

）信息资源：校园网络平台系统，将教学资源通过信息化手段整合

资源整合

后上传到校园网上的《人体生理学》精品课程平台上，将

3

D

仿真技术、

WEB

、

FLEX

在线互动交流技术等信息化手段，实现校内资源最大化共享。

2

．行业资源：利用我校校院合作办学的资源与优势，学生教师 到临床

采集相关病例，给学生进行案例教学，同时利用远程视频会议平台让学生

和临床医生在线交流，让专家给学生讲解常见耳聋的影响因素及护理措施。

按照异质分组的原则，参与指导小组的划分：

1

．组长由成绩好、组织协调能力强的学生担任；

2

．各小组均有一名技术操作能力较强的学生；

角色分配

3

．各小组均有成绩优秀、中等和较差的学生；

每组选出组长、助手、发言人、记录员、后勤保障员等，确保每人都

有分工。

教师角色：引导者、协助者、管理者、参与者。

教学评价主要是系统给予及时评价，另外，还有以下评价方式：

1

．对每一位学生的回答和演示给予及时鼓励评价（包括其他同学）。

教学评价

设

计

2

．对每一个任务的操作过程和完成 结果进行点评与讲解。

3

．展示学生设计宣传栏，学生自评，互评，教师评价。

4

．结合学生完成的情况进行点评。

< br>5

．展示各小组竞赛作品，自评，互评，教师评价，获胜者给予增加平

时分。

3

教学过程设计流程图

创设情景

明确任务：“爱耳日”视

频

（

5

分钟）

学生思考

动态模拟

实施任务

（

65

分

钟）

任务一：

了解耳的结构

(20

分钟

)

任务二：

熟悉耳的功能

(20

分钟

)

任务三：

掌握影响因素

(25

分钟

)

Flash

交互动画

Flash

拼图游戏

教师巡视

三维仿真

Flash

动画

教师巡视

是

Flash

动画

WEB

在线互动交流

是

教师巡视答疑

观察分析结果

Flash

拼< /p>

图

游

戏

是

否

正

确

？

分析基本正确？

否

学习

平台

课后继续在线练习

巩固知识

学习

平台

否

对

对

碰

游

戏

闯

关

成

功

？

否

课后继续在线练习

教师巡视答疑

巩固知识

观察分析结果

4

互动交流

总结评价

（

10

分

钟）

学生在线留言

填写自评表

教师点评、解答

填写评价表

在线学习

拓展提高

（

10

分

钟）

在线练习

健康宣教

志愿者活动

制定护理方案

否

教师指导

精品课程网站

是

学习

平台

课后继续在线练习

巩固知识

制定常见耳疾病的护理措施

完成“爱耳日”健康宣教海报的制作

开展“专业服务社会

学生走进社区”志愿者服务活动

5

教学过程及方法应用设计

教学环节

教学内容

教师活动

通过

Q

Q

群发布学习

布置任务

1.

复习旧知识

2.

明确学习任务，并提前

查阅资料

3.

进行异质分组

课前准备

1.

课代表组织学生 利用课余时间（每次上课前的早读、晚自习、及周末）复习、预习

2.

教师准备好本次课要用的听觉器官标本、模型

3.

课前

1

0

分钟，课 代表组织学生学生着护士服、护士帽、配套的手提袋排好队提前进入护理实训楼中的解剖生理实训室

（锻炼学生组织能力，强调护生的着装礼仪，培养学生的职业素养）

学生活动

设计意图

1.

培养学生温故

知新的良好习惯

使用班级

Q

Q

群

，

布

以及自主学习和

置学习任务，传递

信息检索能力；

信息。

2

．引导学生关注。

辅助手段

播放全国“爱耳日”的科教宣

创设情境

确定任务

（

5

分钟）

传片

创设情境

确定任务

引起学生学习的

观看全国“爱耳日”的科

思考，同时培养学

用

暴

风

影

音

播

放

“爱耳日”宣传片

教宣传片。

生学会分析问题

3

0

秒。

及解决问题的方

法。

6