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《寒食》教案设计
【教材简析】
这是一首描写宫廷寒食节的诗。
寒食节禁火，然而受宠的宦官，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。
【教学目标】
知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
过程与方法：借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。
情感态度价值观
:
体会作者表达的思想感情。
【教学重难点】
教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教学难点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
【教具准备】小黑板。
【教学时数】
1
课时
【教学过程】
一、检查预习效果及自学能力。
（
1
）指名读。（读后评读）
（
2
）填空练习。
《韩食》这首诗是（唐代）诗人（）所做。
二、教师点拨。
（
1
）知诗人，解诗题。
韩翃：字君平，南阳
(
今属河南
)
人。 天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子”之一。原有诗集，后
散佚，明人辑有《韩君平
集》。
寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明
前两天。古人很重视这个节日，按风
俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。
（
2
）明诗意
,
感 情读。
师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。
< br>“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。“春城”
一语，
高度凝炼而华美。
“春”是自然节候，
城 是人间都邑，这两者的结合，
呈现出无限美好的景观。
“无
处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般
性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全
城皆已沉
浸于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除
了“飞”字的动态强烈，
有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞
是何等精密。“飞花”，就是落花随风飞
舞。这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“
飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。
由此我们可以充分体会到诗人
炼字的功夫。
可以毫不夸张地说，
这首诗能传诵千古，
主要是其中 的警句
“春
城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“
飞”字。
“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中
垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影
的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知
。照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。
第三、四句，论者多认为
是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。不过我们也不妨只视之为风俗画。“日
暮汉宫传蜡烛
，轻烟散入五侯家”。这其中写实的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之
火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣
“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，
难怪由汉
宫
(
实指唐朝宫廷
)
< p>到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。
（
3
）悟诗情。
师：如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。
两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，“日暮”则是转折。寒食节普天之下一律禁火 ，唯
有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”（元稹《连昌宫词》），才是例外。除了皇宫
，贵近宠臣也可以得
到这份恩典。“谁优先享受到这种特权的？
读到这里，你会想到写什么？
（
4
）朗读全诗。