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《寒食》教案设计
【教材简析】
这是一首描写宫廷寒食节的诗。
寒食节禁火，然而受宠的宦官，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。
【教学目标】
知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
过程与方法：借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。
情感态度价值观
:
体会作者表达的思想感情。
【教学重难点】
教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教学难点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
【教具准备】小黑板。
【教学时数】
1
课时
【教学过程】
一、检查预习效果及自学能力。
（
1
）指名读。（读后评读）
（
2
）填空练习。
《韩食》这首诗是（唐代）诗人（）所做。
二、教师点拨。
（
1
）知诗人，解诗题。
韩翃：字君平，南阳
(
今属河南
)
人。 天宝进士。官至中书舍人，
“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，
明
人辑有《韩君平集》。
寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一
百零五天，清明前两天。古人很重视这个节日，按风俗
家家禁火，只吃现成食物，故名寒
食。
（
2
）明诗意
,< /p>
感情读。
师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。
< br>“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。“春城”一
语，高度凝炼而华美。“春”是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的
景观。“无处
不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。诗人不说“处处
飞花”，因为那只流于一般性的
概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加
强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓
郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不
开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表
现春天的勃然生机外
，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。“飞花”，就是落花随风飞舞。这是典
型
的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可
以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城
无处不飞
花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。
< /p>
“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是
无形无影的，
它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也
是间接地写风。
第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的
专宠。不过我们也不妨只视之为风俗画。“日暮
汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。这其中
写实的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以
赐近臣，以示恩宠。又
寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”
也
可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫
(
实指唐朝
宫廷
)
到五侯之家，沿途飘散的 “轻烟”会引起诗人的特别注意。
（
3
）悟诗情。
师：如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两
联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，“日暮”则是转折。寒食节普天之下一律禁火
，唯有得
到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”（元稹《连昌宫词》），才是例外。除了皇宫
，贵近宠臣也可以得到这份
恩典。“谁优先享受到这种特权的？
读到这里，你会想到写什么？
（
4
）朗读全诗。