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《小小的船》教材分析
一、教学要求
1
、认识
9
个生字，会写“见、白、田、电”
4
个字。认识
2
个偏旁“舟、门”。
2
、有感情地朗读课文，背诵课文。
3
、感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。
二、教材说明
< p>这是一篇韵文。语言优美，形象生动。韵文中形象的比喻，奇妙的想象，易于激发儿童朗读的兴
趣，驱遣他们的想象。
朗读、背诵课文和认字是本课教学的重点。
三、教学建议
(
一
)
课前准备
投影片；根据韵文内容制作的动画。
(
二
)
认字、写字
1
、认字
(1)
本课一些生字，可以从构字规 律上帮助学生认识。如“坐、闪、看”都是会意字。古人席地
而坐，坐时两膝着地，臀部
压在脚跟上，“土”代表地，两“人”背靠背坐在地上。“闪”，“人”
在门中，一闪而
过。“看”上部的“”，表示人的手，“目”是人的眼睛，把“手”放在眼睛上，就
是“
看”。这样讲，不仅便于学生认识，还激发了学生对汉字学习的兴趣。
(2)
“舟、门”是象形字。教师可用图示让学生感知“舟、门 ”
()
很像小船和门框，这样，不仅便
于认识偏旁“舟”
“门”，还便于学生理解带有这两个偏旁的字的字义。
2
、写字
“白、田、电”三个字，要引导学生在自己描红的基础上比较发现书写这三个字 的共同之处：三
个字的“口”，都要写得上宽下略窄。“田”要写得略宽一些，“电”中
的“口”要扁一些。
(
三
)
词句
“弯弯的月儿小小的船”，这是一个比喻句，要让学 生观察月儿弯弯的形状，注意弯弯月儿与小
船的相似之处。“小小的船儿两头尖”，让学
生指出“月儿”的两头，认识“尖”。“我在小小的船
里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天
。”这是“我”的想象。我好像来到了月亮上，所以才会说“我在
小小的船里坐”。看见
了什么
?
看见了“闪闪的星星蓝蓝的天”。“只”是仅仅，“只看见”是仅仅
看见的意思。
(
四
)
朗读
这篇韵文用不少叠词描写物、
景的形 状和色彩。
朗读时，
可先读好有修饰的词语：
“弯弯的月儿”
“小小的船”“闪闪的星星”“蓝蓝的天”，进而读好诗句，读好韵文。可让学生一边读一边
想象韵
文描绘的画面，脑中的画面丰满生动起来，月儿的可爱、想象的美妙才能通过朗读
表现出来。
弯弯的月儿
/
小小的船。
小小的船儿
/
两头尖。
我在小小的船里
/
坐，
只看见
/
闪闪的星星
/
蓝蓝的天。
打“·”处是读时要强调的地方，有的要重读，有的要轻读，有的声音要上扬或拉长，这可根据
学生的理解，灵活地指导，不必强求一致。
(
五
)
实践活动
本课课后安排一项“我会说”的练习，通过把句子补 充完整，驱遣学生的想象，学习打比方的说
法。要启发学生由描写的对象的色彩、形状想
开去。如“弯弯的月亮”可从形状上想象，像镰刀、像
香蕉、像小船。本题可采用小组讨
论、全班交流的形式进行，鼓励和肯定合理的想象，鼓励与别的同
学想的说的不一样。在
学生完成课后练习后，可提供一些形象鲜明的事物
(
如，西瓜、云朵、柳枝等
)
，
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