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人教版六年级上册《月光曲》课文教
案《月光曲》短小精悍，无论是乐曲本身还是语言文字、人物情感都优美
生动、
感人至深，是一篇对学生实施审美教育的好教材。下面是小编分享的课
文教案，一起来看
一下吧。
教学目标：
1
、学会本课
8
个生字，正确读写
谱写、 幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌
生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时
间、微波粼粼
等词
语。
2
、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
< p>
3
、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳
苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教
育。
4
、体会写实和联想相结合的写法，初步学习 在写实的过程中，展开适当的
联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
教学课件：
《月光曲》
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
哪些同学能自己读懂课文，读好
以后能回答两个问题：《月光曲》是一首
什么样的曲子，是谁写的
?
《月光曲》这
篇课文写的是什么
?
二、初读感知
1
/
8
1
、师：《月光曲》是首什么曲子
?
< br>2
、结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪，让我们来
看看乐圣贝多芬的一生吧
贝多芬是世界上著名的音乐家。他对
贫苦的人民非常同情，他曾经写下过
这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。<
/p>
……
做到这一点，我将是多么
的幸福
!
三、学习生字词语
1
、学生自 学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词
语联系上下文多读几遍，
还可以和同桌交流交流。
2
、给本课的生字组词语辨析 。
(
点击字形结构，会显示例词。
)
能说说
'
幽静
''
纯熟
''
< p>陶醉'
这三个词语的意思吧
?
会用这些词语写 个句子吗
?
点击课件出示解释
和例句。
) 3
、学生在练习本上写生字词。
4
、辨析部分词语的近义词和反义词。
四、学习第一自然段
1
、齐读。说说你知道了什么
?
课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是
“
传说
”?(
民间流传的说法。
)
既然是传说，也就说有可能是真的，也有
可能不是真的。
2
、理解
谱写
“
歌谱
同学们是知道的，根据歌词写谱，叫< /p>
谱写
。
如
果没有歌词，单纯作曲子，也叫
谱写
，简单的说法 叫
谱曲子
。曲子写
好了，
就叫什么
?”(
谱成
写曲子叫
谱写
，写出非常壮丽的诗，也可以说
谱写了一首壮丽的诗篇
谱写了一首扣人心弦的诗篇。
五、学习课文第二意义段
1
、读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。
2
/
8
一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么
? (
断断续续的弹琴声
)
这琴声为什么会引起他的特别注
意
?(
弹的正是他的曲子。
)
贝多芬是人民喜
爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲
子。
启发学生联想：
“
同学们 想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，
还有在小路上散步的贝多芬外，根据故
事的发展，画面上还应该有什么
?”(
一间
小茅屋，茅屋
的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有
两个人影。
)
2
、
“
贝多芬就在幽静的小路上散 着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续
的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声
，而且在这僻静的小镇上，有
人在弹他的曲子，他会怎么想
?
师：为什么那琴声是断断续续
?(
她看不见乐谱，只是听别人弹过 几遍，就能
弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。
)
3
、指名分角色读第五、六两自然段的对话。教师示范
;
学生练习朗读。
板书设计：
月光曲
/xx
谱写幽静纯熟
听太穷谱谱成
第二课时
一、音乐导入，学习课文第二段第二部分
(
第九自然段
)1
、听《月光曲》。
师：这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲
子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多
芬心里怎么样
?”
2
、
xx
对读盲姑娘和
x x
的话。
(1)
师：
“
于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲
子是贝
多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的
?
从哪一句里可以看出
< p>?”
3
/
8
(2)
师：
“
同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出 这样一首世界著
名的乐曲呢
?
盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的
?
他们听着，听着，又展开了怎样的联
想
?”“
请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。
”
3
、
(
学生自学
)
全班交流。
“
是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名
< br>的乐曲呢
?”(
老师读课文
“
一阵风把蜡烛 吹灭了。
……
按起琴键来。
”)
读后描述，把学生带入课文描写的情景：
“
课文中有一幅插图，这个情景 多
美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。
交流：为了描写这个环境，课文中用了什么词
?“(
< p>清幽)”
这个
“
清
”
是
“
亮、清
朗
”
的 意思
;“
幽
”
给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬 在
“
幽静
”
的小路上散步。
“
清
幽、幽静
”
，都有幽雅、美和静的含义。但
“
清幽
”
有光亮的意思。月光是那么
亮、那么美，也给人宁静的感觉。
”
二、再读想象，体会联想
1
、
“
现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清
< p>幽，小屋子里是什么情景
?
屋子里人物的形象怎么样
?
然后请你们讲这幅图。
”(
学
生各自准
备，同座两人对话。
)
教学预设：
(
描 述插图
)
一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，
照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜
呀，身边
的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给
他们带来快乐，给盲
姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴
来。
2
、师：月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹
带来了什
么呢
?
课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道
?
课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现
在我
们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写
穷兄妹俩因听琴
声产生的联想
?
3
、学生读写实的部分：皮鞋匠静静地 听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在
她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛。
4
、学生读联想，体会情境。
4
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8
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