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月光曲语文教案
写 教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和
创造力，所以老师的教案要结合自
己的特点，因材施教，将音
乐融入语文课堂，借助音乐形象解决语言文字。抓重点词句，
感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验，进行美读训
练
。下面就是小编给大家带来的月光曲，希望能帮助到大家
!
篇一：月光曲
教学目的
1
、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解决语言文字。抓
重点词句，感受课文描
绘的美好意境，触发学生的情感体验，
进行美读训练。
2
、尝试探究性、创造性阅读，激发 学生自读自悟、自主学
习的兴趣。
3
、培养学生的想象、联想能力。
教学重点、难点重点：
重点：理解课文内容，分辨课文中哪些是实在事物， 哪些
是由实在事物引起的联想。
难点：引导学生体会《月光曲》的
情境。
教学工具
1
课件
教学过程
一、引入课堂
< /p>
1
、同学们，大家好
!
我很高兴能和大家一起共渡这 短暂的
四十分钟。今天，老师带来一件礼物送给你们，请同学们静静
地欣赏。
(
播放：月光曲
)
2
、听了这首曲子之后，你有什么样的感受
?< /p>
这首曲子叫作
《月光曲》。点击课件
传说它是贝多芬先生在一个偶然的机会
即兴创作的。
3
、今天，我们一起继续学习第
26
课《月光曲》。请同学
们找出描写《月光曲》情景的段落
。
二、直视课题，重点研读第
9
自然段。
(
读中悟，读中体
会
)
1
、学生自读，体会其中的意境。
2
、指名学生读。
现在，老师请一名同学来读这一自然段，其他同学认 真
听。
3
、教师范读，学生边听边悟。
2
(1)
现在，请听老师朗读，大家一边听一边体味其中情景的
变
化。
(2)
学生汇报：先是月亮升起，海面呈现一片微波粼粼的景< /p>
象，再是月亮升高，穿过了微云，最后是月亮照耀在海面上，
海面
上风起浪涌。
(3)
这些变化情景源于什么
?(
源于贝多芬所弹奏的曲子的曲
调的变化。
)
(4)
< p>你能通过自己的理解谈谈曲调的变化吗?
出示课件
请同
学们看屏幕，自己领悟曲调的变化。
3
、教师指导朗读
根据曲调的变化，在朗读的时候，前面的部分可以读 得徐
缓、抒情些，随着音乐逐渐增强，曲调出现了波折，节奏越来
越快，这时语调就应该慢慢高昂起来。
4
、学生朗读
(1)
请同学们根据你理解自由地练习朗读。
(
教师巡 视并指
导
)
(2)
请同学们齐读该段。要求：读出情景的变化，意境的
美。
3
5
、你们读得真棒，听着你们的朗读我已经陶醉了。看来贝
多芬先生弹的这首曲子真的很美妙。
< p>难怪，皮鞋匠在听着贝多芬先生的琴声时，眼前会出现这
样的画面
(
月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面
上，刹时间洒满了银光
。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似
的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
被月光照得
雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……
)
皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了
(
看到了她从来没有看到过的景
象，月光照耀下的波光汹涌的大海。
)
6
、请同学们再听第
9
自然的朗读，思考
.
三、回读全文，探究贝多芬的创作情感。
1.
过渡：这么美妙的曲子，让人陶醉，学到这儿，我不禁
产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么美妙的曲子，是什么原
因促使
他创作出这么美妙的乐曲呢
?
请大家再次把课文读读，从
文中的重点语句中找出来。
2.< /p>
创造性地阅读。
(
要求：先自读自悟，再前后桌
4< /p>
人一小
组进行讨论。
)
3.
小组派代表在全班交流。
(
根据学生的反馈信息随机调
整，随机点拨。
)
四、作业布置
4
1
、背 诵第
9
自然段，抄写课文中自己喜欢的语句。
2
、收集并欣赏贝多芬的音乐作品。
3
、有条件的，听一听《月光奏鸣曲》。
五、结束
篇二：月光曲
一、揭示课题。
< /p>
同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》
的故事。
运行课件《月光曲》，音乐声起，幕徐徐拉开??
)
这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，
读好以后能回答两个问题
：
(
点击课件《月光曲》
课文阅读
下
拉菜单中的
阅读指导
< /p>
。
)
1.
《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的
?
2.
《月光曲》这篇课文，写的是什么
?
二、自学课文。
现在，让我们一起来听听课文的录音朗读。
点击课 件
《月光曲》
课文阅读
下 拉菜单中的
课文原文
，当第一遍录
音朗读完后点击课件右下角的按钮，关闭录音，让学生自由阅
读思考
。
5
三、读后提问。
(
结 合句子训练，帮助学生概括课文内容
)
< p>1.
《月光曲》这篇课文写的是一个真实的故事吗
?
结合
学生回答板书
传说
。
)
解释
传说
：是在民间流传的故事。
2.
《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说
?
(
《月光曲》这篇课文写的是关于 贝多芬创作《月光曲》的
传说。
)
3.
《月光曲》是首什么曲子
?
看谁在曲子的前面能加上恰
当的附加成分。
(
板书“
()
曲子”。通过练习 ，懂得《月光曲》是音乐家贝
多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。
)
结合学生回答，介绍贝多
芬，以激起学生学习情绪：
贝多芬是世界上著名的音乐家。他对 贫苦的人民非常同
情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人
造福。??做到这一点，我将是多么的幸福
!
我们来看看乐圣贝多
芬的一生吧。
点击课件《月光曲》
课文阅读
下拉菜单中的
了解乐圣
并点击
生平逸话
， 拖曳文本框右边的滑块浏览。
)
四、学习生字词语。
6
1
、
同学们，为了学好课文，我们先来学习本课的生字词
语。
点击课件《月光曲》
文件
下拉菜单中的
< p>生字词语
。
屏幕显示
5
个生字，抽学生认一认。
)
来，跟着录音读一读。
任意在字上点击会出现相应的示范朗读录音及音节。
)
“大家
分析一下字形结构吧。”
(
分析字形结构
)
2
、
谁能用这个字组词语呢
?
点击字形结构，会显示例
词。
)
能说说
'
幽静
''
纯熟
''
陶醉
'
这三个词语的意思吧< /p>
?
会用这
些词语写个句子吗
?
点击下方的空白，课件出示解释和例句。
)
3
、
请大家在练习本上写写这些字和词句。
< p>
五、讲读第一自然段。
1.
齐读。“同学们齐读第一自然段。”
2.
释
谱写
：
“
歌谱
同学们是知道的，根据歌词写谱，叫
谱写
。如
果没有歌词，单
纯作曲子，也叫
谱写
，简单的说法叫
谱曲子
。曲子写好了，就叫什么
?
”
(
谱成
(
板书：谱谱写谱成
)
“写曲子叫
谱写
，写出非常壮丽的诗，也可以说
谱写了
一首壮丽的诗篇<
/p>
谱写了一首扣人心弦的诗篇。
”
六、在理解篇章结构的基础上引导分段。
7
1
、“ 这一自然段最后说
传说是这样谱成的。
这一句在这
里起了什么作用
?
”
2
、“课文从哪儿到哪儿写了这个传 说
?
”
3
、“那么课文分成几大段
?
”
板书：段意①总的介绍。②关于《月光曲》的传说。
七、学习课文第二大段。
(
点击课件《月光曲》
课文阅读
下拉菜单中的
阅读指导
< p>并单击
阅读提示
。
)
同学们，能一边听老师读课文，一边按
阅读提示跟着做么
?
八、读后提问，引导分层次。
1.
“现在你们谁懂得了贝多芬为穷 兄妹前后弹了几首曲子
?
第几首是弹的《月光曲》，写弹《月光曲》从哪
儿到哪儿
?
”
2.
“因此第二部分又分成几个部分。”
篇三：月光曲
一、教材分析
这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲— —
《月光曲》的传说，它告诉我们，贝多芬是一位同情劳动人民
的伟大音乐家。
课文可以分两段
8
第一段
(
第
1
自然段
)
简单地介绍著名的 钢琴曲——《月光
曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。这段的最后一句“传说是这
样谱成的”起到了引出下文的作用。
第二段
(2
——
10
自然段
)
详细地介绍了贝多芬谱写《月光
曲》的整个过程。这段是教学
的重点段，训练重点就体现在这
一段
;
抓住环境特点，体 会课文的思想感情。本段可分为三层，
其中第二层
(3
— —
9
段
)
，写贝多芬走进茅屋里，为盲姑娘弹了< /p>
两首曲子，这部分内容是文章的重点，同时也有一些使学生难
理解
的句子。首先介绍了当时的环境。“一阵风把蜡烛吹灭
了”，突出了月光的明亮。“月光
照进窗子来”，驱走了茅屋
里昏暗陈旧的景象。“一切好像披上了银纱，显得格外清
幽。”“贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩”，寄予深深的
同情。
周围的环境是那么静，那么美
;
穷兄妹俩又是多么纯朴，
多么可爱。贝多芬触景生情，激发了创作的激情。“借着清幽
的月光”，贝多芬“按起琴
键”，创作了《月光曲》。
关于《 月光曲》的内容是借皮鞋匠的联系表达出来的。最
初是月亮升起，平静的海面上洒遍了银
光。月亮越升越高，穿
过一缕一缕轻纱似的微云，“忽然，海面上刮起了大风，卷起
了巨浪”，海面上的景象发生了变化。“浪花一个连一个朝岸
边涌过
来，”“浪涛汹涌的大海”，说明了音乐的节奏有了明
显的转换，贝多芬此时想到的是穷
兄妹俩的处境，心里十分不
满，他要用自己的音乐表达出这种心情。
9