鲁宾逊漂流记读后感-如何穿衣打扮
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绝句教学实录
【以旧引新，激发兴趣】
师：古诗是我们中华民族智慧的结晶
,
是中华文 明的瑰宝，是
我们身为中国人的骄傲。今天，就让我们继续走进诗的乐园，一
起品味古诗吧！
（课件出示课题“古诗两首”
，生读）
师：昨天我们已经学习了《望庐山瀑布》
，你们会背吗？（两
名学生背诵古诗）
师：背得真好！我们也一起来背一背吧
!
（全班齐背）
师：大家真棒！昨天我们还总结了学习古诗的方法，谁能把
它说出来？
a
生：知诗人。
b
生：解诗题。
c
生：明诗意。
d
生：悟诗情。
（师 相应板书，生齐读学习古诗的方法）
〖语言激励，创设情境；复习导入，温故而知新，学生学习
古诗的兴趣顿时被激活了。
学法迁移，促进学生更加有效学习，
培养了学生学习古诗的能力。
〗
【解读诗题，了解作者】
师：大家读得真好！现在，让我们继续学习第二首古诗。
生：绝句。
（师板书，生书空）
师：这首诗的作者是谁呢？
生：杜甫。
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师：哪为小朋友来给大家介绍一下你所知道的杜甫呢？
生：杜甫是唐代诗人，被称为诗圣。
生：杜甫是李白的好朋友，湖北人。
生：……
师：
你们了解得真多！
现在请跟随老师一起去认 识杜甫吧！
（师
课件出示有关杜甫资料）
师：你们知道杜甫是在什么情况下写下此诗的吗？（ 师简介
杜甫写此诗的背景）
师：现在，我们已经了解了诗人，接下来我们应该是……
生：解诗题。
师：
是的。
谁会来解 释一下这首诗题目的意思。
（生一片茫然）
是啊，我们没办法给这首诗的
题目解释。因为绝句是古诗的一种
体裁。古诗的体裁主要有两种：绝句和律诗。在古代，
一首诗中
有四句的被称为绝句，八句的被称为律诗。
（师相应板书“绝句 ”
“律诗”
）现在，让我们来看看这两首诗，判断一下它们是绝句还
是律诗。
（师课件出示《望庐山瀑布》
《赋得古原草送别》< /p>
）
生：
《望庐山瀑布》是绝句，
《赋得古原草送别》是律诗。
〖
“知诗人、解诗题”不仅扩大了学 生的知识面，而且促进了
学生有效学习，为下面的“明诗意、悟诗情”做了有力的铺垫，
收一举多得之效。
〗
【读通读顺，整体把握】
师：
（师课件出示整首古诗古诗内容）这首诗里面藏着许多生< /p>
字，哪位小朋友能够请出她们的拼音朋友？（一生带读，师出示
拼
音）
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师：读得真好！谁能来给这些生字宝宝交交朋友？
a
生：鹭，白鹭。
b
生：岭，山岭。
c
生：含，包含。
d
生：泊，停泊。
e
生：泊，湖泊（
b
ó）
师：你的词汇积累得真多，但应是湖泊（
p
ō）
……
师：大家很会给生字宝宝交朋友。接着，请大家小声地读一
读古诗，并给古诗画一画节奏。
（生自读古诗，画节奏）
师：
（师课件出示画好节奏的古诗） 大家看看，你们画的节奏
跟老师一样吗？错得更正过来。
师：谁能把古诗读一读？记住，要读出古诗的节奏来 。
（两个
学生读，其他生评价，齐读）
师：大家都能把古诗读准确了，要想把它读得更好， 就必须
明白古诗的意思。接下来，请自己选择合作方法，读一读古诗，
< br>说一说你读懂了什么。
（小组合作，同桌合作）
师：刚才大家说得真热闹，现在也让我们一起来说说自己读
懂了什么吧！
a
生：我读懂了“千秋雪”
，它指的是积了很多年的雪。
b
生：我读懂了“万里船”
，它指的是行走了很远路程的船。
c
生：我读懂了“泊”
，它指的是停泊。
……
师：
大家说得真好！
哪位同学来说说你读懂了哪 句诗的意思。
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a
生：我读懂了“门泊东吴万里船”
，它意思是说：门外停靠
着来往东吴的航船。
b
生：我读懂了“两个黄鹂鸣翠柳”
，它意思是说：两只黄鹂
在翠绿的柳树上快活地鸣叫。
……
（出示插图，
让学生找一找诗中的景色：
黄鹂、
翠柳、
白鹭、
青天……并引导学生说出诗意。
〖自主选择学习方式，既体 现了以学生为主体的教学方式，
又激发了学生学习古诗的热情。引导得当，总结准确、适
时。充
分利用了插图这一教学资源，促使学生加深了其对古诗的理解。
〗
【品读诗句，入境悟情】
师：杜甫的诗被人称为“有声有色，有动有静”
，你能体会到
吗<
/p>
生：我知道“黄”写出了“有色”
。
生：我知道“青、白、翠”写出了“有色”
。
生：我知道“鸣”写出了黄鹂的声音和动作。
……（师相应板书）
师：是啊！所以，这短短的一首诗被人们称为“有声有色，
有动有静”
。
请大家再读一读古诗，
想一想：
自己还又不理解的吗？
生：
老师，
诗人为什么要说
“两个黄鹂”
，
而 不说
“两只黄鹂”
呢？
师：谁能来帮帮他？（其他同学也师一脸疑问，看来他们的
问题是相同的）
师：这个问题提得好。在这里，
“两个黄鹂”写出了黄鹂此时
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